1、高山流水说课一 精细化教学的内容1.我选择精细化教学内容的课题是高山流水 ，它选自七年级下册第二单元美丽的山谷 。本单元的内容有歌曲我们来到美丽的山谷 、 回声等，而我选择其中的器乐曲高山流水 ，主要欣赏古筝曲高山流水和古琴曲流水 。前者是原教材有的，而古琴曲流水是我补充的内容。2. 说课分析1）本单元中的器乐曲高山流水的欣赏，是继七年级上册民乐合奏曲金蛇狂舞之后第二次介绍中国的民族民间器乐作品。上次通过金蛇狂舞这首乐曲，我们对民族乐队有了一个整体的认识与了解，本章节教材则单独挖掘了民族音乐的代表作品以及代表乐器古筝。2）.课标基本理念之一“弘扬民族音乐”3）加上我本人学习古筝多年，也学过古琴
2、，可以挖掘自身资源，给学生更加直观的感受。二学情分析本课教学对象为初一年级的学生。他们对中国民族乐器、中国传统音乐已经有一些了解，但大部分学生只是“知其形未必知其意”。中国古代音乐是反映中国哲学、历史、文学的镜子，博大精深，对初一的学生讲解这方面内容要把握深浅度，也要找准切入点。比如这些乐器的弹奏法、琴律、美学等方面早已形成独立完整的体系，内容不仅多而且有深度，在本阶段教学中则不作详细介绍，重点放在乐曲欣赏上。三教学目标1.对比欣赏筝曲高山流水与琴曲流水 ，感受乐曲表达的意境美。2.了解古琴与古筝不同的音色、特点，能够运用音乐要素来分析作品。3.尝试用古筝表现各种形态的流水，感受力度速度的变化
3、，积极地参与竞赛活动。四教学重点 对比欣赏两首乐曲，重点分析古筝曲高山流水教学难点 运用音乐要素(音色)分析流水（能感受到音乐要素变化了，音乐的情绪、情感就会发生变化。 对民族弹拨乐器音色的分辨（以反馈练习中的选择题呈现）五教学方法 对比法（贯穿） 演示法（教师） 参与法（学生） 多媒体手段（视频、动画、音响） 分组抢答（反馈练习题）六教学过程：（总共分为六步）这里我用一张流程图简单表示（见幻灯）一）.设疑导入中国是文明古国，它古老灿烂的文化不仅体现在哲学、历史上，更加体现在丰富悠久的音乐文化中，有这样一些作品和乐器，已经成为了向世界展示中华文明的窗口 ，它时刻散发着中华文明的艺术气息，197
4、7 年 8 月 22 日，美国发射到太空的“航天号”宇宙飞船所携带的金唱片中，有一首中国古代乐曲，你知道是哪一首吗？（之后我揭晓答案）这首被带入太空的中国乐曲是古琴曲流水仔细聆听下面的音乐片段，是用古琴演奏的吗？设计意图：此环节我选择的是古筝音响配水墨画效果的视频，考虑到很多同学对古琴和古筝的音色容易混淆，甚至把这两件乐器等同起来，故用其作为设疑导入。在实际教学中，学生的答案既有古琴也有古筝，不论答案对错，都可作为话题，带领大家进入下一教学内容。二）.两件乐器做对比简介1古琴（看视频）早在孔子时代，琴就成为文人的必修乐器，数千年来琴与文人的生活密切相关 。琴的音乐神圣高雅，坦荡超逸，古人用它来
5、抒发情感，寄托理想。琴远远超越了音乐的意义，成为中国文化和理想人格的象征。2古筝在外观上与古琴不同的是，以 21 个琴码支撑琴弦，右手戴弹片弹奏，左手常以揉弦来衬托。刮奏是其经典技法，表现水的形态尤为形象生动。音色清亮，婉转秀丽。设计意图：直观的对乐器形态，音色有所了解，在此环节中用现场演奏的方式加深学生对乐器形态、外观、音色的印象。三）.重点欣赏、分析乐曲对比欣赏高山流水与流水过程 在教学设计中为什么把高山流水先进性赏析乐曲的来历自古以来，是先有高山流水觅知音的故事，之后才有了古琴曲，古琴曲原有 9 段，先描写高山后描写流水，后因传谱以及乐曲本身的原因，现只保留了其中最为著名的流水段落。而古
6、筝曲是依据古琴曲发展改编而来。所以，我教学的过程中，先说高山部分，后面的流水部分放在一起与古琴的流水对比欣赏。此外，我还挑选了古筝曲高山流水的视频作为教学过程中的备选资料。视频一：手部的细节，能够更加清晰的了解到弹奏时手的动作。视频二：艺术家演奏的版本，能够从整体上有更为直观的感受。 请学生说一说“高山流水觅知音”的故事 欣赏1）筝曲高山流水 ，重点分辨两者不同的音乐形象。(这个环节我采用的是自己演奏，结合视频讲解) 今天我也为大家献上乐曲片段。（演奏完高山之后）在这段欣赏中，我会提示学生怎样去欣赏乐曲中表达的音乐形象，比方说：开始的第一个双音向我们传递的讯息：一高一低，高低共鸣，铮铮作响，表
7、现的就是山的庄严，大家可以展开丰富的想象。随着弹奏方法的变化，力度、速度的变化，我们可以让脑海中的画面慢慢丰富起来，让山变得更加生动。接下来，是流水部分：左手通过按弦，产生滑音，旨在表达水流的婉转，滑音的效果交织在刮奏当中，表现出水流的迂回不止，流动不息。2）琴曲 流水 ，(采用听音乐主题选择合适画面的方式分析,之后完整欣赏)设计意图：在听主题之前，我提供给学生搜集到的自然界水的声音，以及谭盾在其作品水乐中表现的具有艺术感的水声，这比自然水深要抽象，接下来，再把从古琴曲流水中截取的四个表现不同流水形态的音乐片段给学生选择。让学生领悟到，艺术来源于生活，同时也是高于生活的。在古代文人眼中，水是怎
8、样的，对于水的思考又是如何，通过他们的双手表达出来，又会怎样？一步步从眼中之水心中之水手中之水，启发学生感悟三个阶段，最终是文人意向的表达，更是情感的升华。思考问题答案的过程包含了欣赏琴曲流水的过程。带着问题去欣赏，感受不同水声体现在力度、速度、音色上的变化，水流的湍急与平静等等，要比直接告诉他们每段代表的具体形象要好得多。立足于课本中的乐曲，从音乐要素的角度逐层分析。从自然界的水声艺术表现手法的水声。片段一，安静的水，流的很缓慢，比如溪水、泉水；片段二，略微有点速度的水，比如江河之水；片段三，再加一点速度和力度，波涛汹涌；片段四：澎湃之后归于平静的水，比如最终汇入静谧的江河湖海。这四个音乐片
9、段都是从琴曲中节选的片段。3）对比并用自己的语言说说两者风格的不同。聆听并选择对应的画面 分片段欣赏之后再把全曲完整欣赏一遍，可以选择古琴大师李祥霆（配有流水画面）或赵家珍演奏的视频。选择之后，请学生归纳音乐中水的表达特征，如快慢、轻重缓急、速度力度上是怎样体现的之后再进行创作。四）.实践活动前面我们对比欣赏了两首乐曲各自的流水部分，古筝表达的是水的清亮婉转，古琴表达了水的不同形态，最终从点点清泉汇集到江湖大海下面，我们就设计意图：用自己的双手，尝试乐器所表达的“水”之感，体会在创作流水的过程中音强、音色、速度的变化。请尝试用古筝体验不同形态的流水：1.小溪流水、泉水叮咚2.波涛澎湃、波澜壮阔
10、集体完成表格，给准备的同学时间准备。古筝曲高山流水：描写了山的庄严，水的清亮，表现了流水的婉转，秀丽之美。古琴流水：描绘了流水的各种动态，抒发了志在流水，智者乐水之意。表现的是点点清泉汇集到江湖大海的意境 。五）.反馈练习设计意图：考察的不仅是对本节课掌握情况，而且把古筝与古琴放在一系列民族弹拨乐器中做比较。本节课我们重点欣赏了古筝曲高山流水 ，对比欣赏了古琴曲流水 ，下面有几道题目跟同学们一起分享。 “高山流水觅知音”的典故中，知音指的是哪两位历史人物？（ ）善鼓琴， （ ）善听。A.姜子牙B.俞伯牙C.嵇康 D.钟子期E.师旷 F.诸葛亮 G.孔子以下关于古筝的说法，正确的是？ 1.有十三
11、个徽位，七根琴弦 2.琴板上有雁柱（琴码）支撑 3.有 21 根琴弦 4.音色深邃，古朴苍劲 5.善于表现清新秀丽的风格 找教案 听辩乐器音色（连线）六）.课堂小结热爱中华国乐，成为有中国灵魂、世界胸怀的人！愿我们彼此都能成为会鉴赏中国音乐的知音！附：教学过程 内容 设计意图设疑导入 1.美国发射到太空的宇宙飞船所携带的金唱片中，有一首中国古代乐曲，你知道是哪一首吗？2.下面这段音乐是古琴演奏的吗？在教学中发现，很多学生对古筝与古琴会混淆，这两件弹拨乐器音色相似，形态也有类似之处，相比于其他的弹拨乐器他们是相近的，但就这两件乐器本身而言，差异还是比较明显的。两件乐器做对比简介古琴视频古筝现场演
12、奏直观的对乐器形态，音色有所了解，在此环节中用视频结合现场演奏的方式加深学生对乐器形态、外观、音色的印象。乐器只是作为铺垫，重点放在下面的乐曲和音乐要素上重点欣赏、分析乐曲重点欣赏筝曲高山流水 ，拎出两首乐曲分别描写“水”的段落，做比较分析立足于课本中的乐曲，从音乐要素的角度逐层分析。评价学生对这一内容掌握的情况，以表格形式呈现问题，考虑到学情，把答案以选项的形式给出。注意对重难点的把握。课堂实践 尝试用古筝创编两种不同形态的“流水”：平静的、汹涌的。用自己的双手，尝试感受乐器所表达的“水”之感，体会在创作流水的过程中音强、音色、速度的变化。反馈练习 选择题听辩题考察的不仅是对本节课掌握情况，而且把古筝与古琴放在其他民族弹拨乐器中做音色比较。课堂小结 热爱中华国乐，成为有中国灵魂、世界胸怀的人！愿我们彼此都能成为会鉴赏中国音乐的知音！点题课后反思：古筝和古琴极具中国文化气息，中国文人用音乐来表达内心之感。古筝音域宽广，弹琴人通过它来感动旁人，带有娱人性质；古琴是文人的情趣，是自娱，往往感动的是弹琴人自己，它的意义在于心境和自然。在高中课本的华夏音乐之光中，中国古代音乐再次被提及，那时将作更深层次的探究，初中阶段此方面内容作为知识了解与衔接。 找教案
