1、12 *人生1知识与技能(1)积累“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词并学会运用。(2)概述四个场面，三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。(3)学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。2过程与方法(1)反复阅读课文，在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。(2)通过讨论、探究，培养学生解疑、合作学习的能力。3情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。1分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2学习虚拟情景，进行说理的写法，探究写作意图。揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。一、新
2、课导入同学们，人生是什么？成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。 ”笛卡儿说：“我思故我在。 ”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。 ”我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的人生或许能给我们一些宝贵的启迪。二、简介作者三、朗读课文，整体感知1学生大声朗读课文，积累生字词。瞻(zhn) 攫(ju) 鲑(gu) 臆(y)馈赠(ku zng)瞻望：往远处看，往将来看。臆测：主观地推测。攫取：掠夺。赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。
3、2学生交流初读文章的感受。生 1：作者能把“高塔” “地洞” “广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。生 2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。生 3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。生 4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨1提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？生 1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长
4、奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生 2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或是意志不坚定。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少” 。生 3：我觉得人生就如同爬山， “无限风光在险峰” ，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。生 4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2归纳概括描述的四个场面。教师把学生分为四个组，每个组负
5、责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微
6、小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作” 。3分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚才的小组讨论交流，体会作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神？成果展示：第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜、热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。 ”为了工
7、作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛，头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定
8、的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深入研讨，问题探究1难句释疑。教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，有没有理解得还不透彻的难句？请摘选出来，互相讨论交流。成果展示：(1)“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。 ”生 1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识” 。生 2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。 ”(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。 ”生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质
9、之类的东西不会改变。(3)“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。 ”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？生 1：联系上下文， “一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？生 2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生 3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。生 4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。2写法探究。提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解
10、，这叫什么写法？明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露，去日苦多” ，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字，用上几个形象的比喻。成果展示：人生是一支永远的歌，有高潮，有低潮。奋斗的人生是一支高昂的
11、歌，成功是欢快的旋律，失败是低回的乐章，前进是高亢的曲调。人生是一幅美丽的画，勤奋的人，以心血为纸，以汗水为笔；用时间勾勒，用智慧渲染，描绘出生命一幅幅绚丽的丹青。学生仿写，然后联读展示。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！ 八、板书设计人 生 攀 登 高 塔 珍 惜 生 命 、 热 爱 生 命地 洞 劳 作 不 屈 不 挠 、 顽 强 奋 斗广 阔 领 域 开 拓 进 取 、 勇 敢 挑 战工 场 劳 作 刻 苦 勤 奋 、 吃 苦 耐 劳 奋 斗劳 作九、作业1续写第四、五种甚至更多人或更多的场面，概括较为丰富的人生。2思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。3教学至此，敬请完成探究在线高效课堂 “课内精读”作业。
