1、2016年宣城职业技术学院信息化大赛电磁换向阀说课稿2016年5月目 录一、教学分析 1（一）教学内容 1（二）教学对象 1（三）教学目标 1（四）教学重难点 1二、设计思路 2三、实施过程 2（一）企业实景 2（二）实训操作 2（三）考核评价 3（四）课后拓展 3四、效果反思 31电磁换向阀说课稿各位领导、专家：大家好！今天我分享的课题是“电磁换向阀的工作过程与工作原理分析”。下面，我将从教学分析、设计思路、实施过程、效果反思四个方面进行汇报。一、教学分析（一）教学内容本节内容选自机械专业液压与气动技术课程，参考了高职高专机械类十二五规划教材，依据人才培养方案，立足地区强劲的机械人才需求，结
2、合学院现有设备优势，将教学内容确定为 9 个教学单元，本次课是第 5 单元一个组成部分：电磁换向阀，所需学时 1 学时。（二）教学对象课程教学对象是：机械类专业二年级学生；前置课程为电子电工、 电机控制、 数控加工等，学生通过本课程前几单元的学习，已掌握液压系统基础知识与技能。（三）教学目标根据教学内容和岗位技能要求，确定了本节的知识目标和技能目标；并把培养学生安全作业意识、团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程中。（四）教学重难点2根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本单元的教学重点是：电磁换向阀结构及控制原理。教学难点是：控制原理。二、设计思路依据职业教育教学改革要求，利用现代
3、的教学手段，采用任务驱动教学法，以慈兴集团为载体进行实训设计。充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，开展“课 前 预习 、课上学 习、课后拓展” 的教学活 动。三、实施过程课前，教师将学习资源上传到课程平台，并通过手机邮箱、QQ 群、微信等途径 发布课前预习 通知。学生接到预习通知后，下载电子课本、教师录制的微课程、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。根据学生的认知规律和兴趣，设计了企业专家现场指导、学生实训、疑问解答 3 个教学环节。（一）企业实景企业专家现场指导缩短了学习时间、降低了学习成本、大大的提高了学生的兴趣。（二）实训操作实训课上，教师利用课堂教学软
4、件下发任务书，学生按照任务书要求以小组为单位实施任务，教师可以在提问学生3的电脑屏幕上一对一手把手指导，实现差异化教学。形象化、结构化地化解了教学重点和难点。学生以小组为单位，仿真软件通过后才开始实训操作，提高了学生的安全，降低设备不必要的损坏。个别不能完成，教师参与指导。（三）考核评价评价分结果性评价和过程性评价。考评学生的任务完成情况和学习态度。1.在课程平台制定实训考核标准，学生在课程平台上完成课前测验。教师利用软件程序自动即时打分汇总，实时获得考核得分。2.课后，学生须完成课后作业和单元测试。通过网站在线测试、课堂即时打分、课后单元测试的多元化的考核手段，实现了全过程监督考核目的。利用
5、 Excel 统计图表功能，对各个考核环节的成绩，按不同权重进行统计分析，为后续教学提供依据。（四）课后拓展课后，通过网络课程平台完成课后作业和单元测试，并对感兴趣的问题进行提问，教师联系资源库平台中的典型企业专家远程答疑。拓展学生的职业能力。四、效果反思4本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以借助信息化手段，以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。1.运用即时通讯软件将教学扩展到不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主训练的主动性。2.利用仿真软件进行一对多的指导，缩短了学习时间、降低了学习成本、大大的提高了学生的兴趣，体现了学生的主体性。3.运用教学资源库和网络课程教学平台，实现了“素材”-“课 程 ”-“素材 ”的循序更新的信息化教学机制。4.教师借助现代化手段打分，绝大多数学生都完成了教学任务要求，使学生的职业技能和职业素养方面得到了很好的提高。我的实训教学展示到此结束，敬请专家批评指正！
