1、蜀鄙之僧说课稿许佳一、说教材蜀鄙之僧是语文 A 版小学语文（六）年级（上册）册第（八）单元的第（一）篇课文，课文是一则文言文小故事，节选自清代学者彭端淑的白鹤堂文集为学一首示子侄。文章通过讲述蜀地边境的两个和尚都想去南海，结果穷和尚去成了，而富和尚没去成的故事，告诉人们一个道理，即：有志者事竟成。 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1 .感悟“有志者事竟成”的道理。2.了解对比手法的作用。本课的重点、难点为：理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。 课前准备：多媒体课件二、说学情。 文言文学习，在小学阶段不是第一次，但由于文言
2、文距离学生生活的时代较为久远，而且从词义和表达方式上都与现代文存在着很大的差异，所以在读通、读懂文章上学生还是有很大的困难，而且学生对学习古文的兴趣了了。针对学生存在的实际问题，在设计本课时，我在传统的古文教学的基础上，引入了多媒体课件作为课堂教学的辅助，以求创设情境，提高学生学习兴趣；了解学情，突出重点，突破难点。二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（第二课时）教学内容，结合（六）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取阅读教学法、情境教学法、对比教学法、对话法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于
3、学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个板块设计本节课的教学过程：一、回顾故事蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲之南海，最终，贫者至，而富者未能至，何也？（相机板书）生齐读。熟悉课文二、在朗读中感悟1.分角色朗读。对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同。请同桌二人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。指
4、名 2 人读。 （通过对话法，让学生体会当时贫富二僧的对话时的语气与心情）2.师生点评，在点评中关注两个“子何恃而往”的语气。以此为切入点研读课文。3.聚焦“子何恃而往”：读译文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同时可相机点出学文言文的一个小技巧换词序理解（针对词语倒置句式） 。分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。 （根据学生交流随机板书：一瓶一钵、欲买舟而下）对比研读：两处“子何恃而往”语气上有变化吗？（通过情境教学法，让学生领悟两处的语气有何变化）从四川到南海要经过很远，这其中既有海拔 4000 多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无际的大海，贫者只身前往，
5、肯定会遇到许多困难。可贫者依然说（齐读贫者的话，注意“足矣”的坚定语气。 ）引导学生合理想象，让学生在形象的对比中体验贫者立志之坚。A.合理想象：在富者看来，贫者以一瓶一钵去南海，他将遇到哪些困难？（先让学生充分交流，师适时从“吃、穿、住、行”等方面引导。 ）B.情境引读“子何恃而往！”首先在“吃”的方面，贫者经常有了上顿没了下顿，饥饿严重威胁着他；引读：怪不得富者曰其次在“穿”的方面，贫者夏天无法防暑，冬天不能御寒，引读：怪不得富者曰第三在“住”的方面，贫者几无立足之地，引读：怪不得富者曰第四在“行”的方面， “西蜀之去南海，不知几千里也” ，贫者要长途跋涉，其艰难可想而知；引读：怪不得富者
6、曰（通过设置情境，让学生体会当时贫者去南海之艰难，并且再次强化子何恃而往这句话）三、升华感悟1.师：是啊！任何一个困难都足以阻挡贫者！贫者以一瓶一钵去南海，简直是不知天高地厚，然而“越明年，贫者自南海还” 。读到这里，你们一定有许多想说的吧？那就赶快拿出笔，将自己的感受用精练的词句写下来。 （教师可用自己的感悟来抛砖引玉。 ）学生写感受，并朗读自己的感受。(通过写感受，训练孩子的动手能力，加深学生对文章内涵的感受)2.你还能讲一个“有志者事竟成”的故事吗？（通过讨论法，让孩子的知识得到迁移，思维得到扩散，不仅仅只局限在本篇文章）四、拓展活动1.“贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。 ”贫者会告诉富者什么呢？富者心里会想些什么？你在这个小练笔中可以大展身手（提示：要符合贫者和富者的身份） 。2.这个故事给我们以深刻的启示。这个故事也会有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。练习讲这个故事，再讲给别人听。五、板书：（总结回顾全文时，要求学生根据板书体会对比这种写法的好处。 ）蜀鄙之僧一僧贫一瓶一钵至富欲买舟而下未能至立志
