1、Alice 爱 丽 丝 尊 贵 的 真 诚 的 爱 做 梦 的 女 孩 Penny 潘 妮 沉 默 的 编 织 者Amy 艾 咪 最 心 爱 的 人 可 爱 的Angela 安 琪 拉 天 使 报 信 者 安 琪 儿 Polly 珀 莉 反 抗 的 苦 涩 海 之 女April 艾 谱 莉 春 天 大 地 初 醒 之 时 春 天 生 的 女 孩 Poppy 波 比 可 爱 的 花 朵Bella 贝 拉 美 丽 的 Rebecca 丽 蓓 卡 圈 套 迷 人 的 美 陷 阱Betty 贝 蒂 上 帝 是 誓 约Bonnie 邦 妮 甜 美 漂 亮 优 雅 而 善 良 的 人 Rose 罗 丝 玫
2、 瑰 花 盛 开 马Cara 卡 拉 朋 友 亲 爱 的 人 Ruby 露 比 红 宝 石Cathy 凯 丝 纯 洁 的 人Cherry 绮 莉 仁 慈 像 樱 桃 般 红 润 的 人 Sally 莎 莉 公 主Daisy 黛 西 雏 菊 Sandy 仙 蒂 人 类 的 保 卫 者Diana 黛 安 娜 光 亮 如 白 画 月 亮 女 神Dora 多 拉 神 的 赠 礼 Sara 莎 拉 公 主Eileen 爱 琳 光 亮 的 讨 人 喜 欢 的 Susan 苏 珊 一 朵 小 百 合Ella 艾 拉 火 炬Emily 艾 蜜 莉 勤 勉 奋 发 的 有 一 口 响 亮 圆 润 的 嗓 音 之
3、 人 Susie 苏 西 百 合 花Freda 弗 莉 达 和 平 领 导 者Hannah 汉 娜 优 雅 的 Tina 蒂 娜 娇 小 玲 珑 的 人Hedy 赫 蒂 甜 蜜 令 人 欣 赏 的 Vicky 维 琪 胜 利Helen 海 伦 火 把 光 亮 的Janet 珍 妮 特 少 女 上 帝 的 恩 赐Jenny 珍 妮 少 女Jessie 婕 西 上 帝 的 恩 宠 财 富Jessica 杰 西 嘉 上 帝 的 恩 宠 财 富Joanna 乔 安 娜 上 帝 仁 慈 的 赠 礼Joy 乔 伊 欣 喜 快 乐Judy 朱 蒂 赞 美Julia 朱 丽 亚 头 发 柔 软 的 年 轻Ka
4、ren 凯 伦 纯 洁Kelly 凯 莉 盖 - 女 战 士Kitty 吉 蒂 纯 洁 的Lena 莉 娜 寄 宿 寓 所Linda 琳 达 美 丽 的 人Lisa 丽 莎 对 神 奉 献Louise 璐 易 丝 着 名 的 战 士Lucy 露 西 带 来 光 明 和 智 慧 的 人Mandy 曼 蒂 值 得 爱 的Marian 玛 丽 安 想 要 孩 子 的 优 雅 的Marina 马 丽 娜 属 于 海 洋 的Mary 玛 丽 反 抗 的 苦 涩 海 之 女Molly 茉 莉 反 抗 的 苦 涩 海 之 女Monica 莫 妮 卡 顾 问Nancy 南 茜 优 雅 温 文 保 母Nina
5、妮 娜 有 势 有 的 孙 女Alan 艾 伦 Rick 雷 克 強 有 利 的 統 治 者Andy 安 迪 (Andrew 的 昵 称 )Austin 奥 斯 汀Ben 本 (所 有 Ben 开 头 名 字 的 昵 称 Toby 多 比 上 帝 是 仁 慈 的Benson 本 森Bill 比 尔Brant 布 兰 特 Walt 華 特 強 有 力 的 戰 士Brian 布 莱 恩Chris 克 里 斯 (Christian,Christopher 的 昵 称 ) Wilson 威 爾 遜 威 廉 的 後 代Colin 科 林Daniel 丹 尼 尔Dennis 丹 尼 斯David 大 卫E
6、ric 埃 里 克 (Frederick 的 昵 称 )Frank 弗 兰 克 (Francis,Franklin 的 昵 称 )Gaby 加 比 (Gabriel 的 昵 称Henry 亨 利Jack 杰 克Jason 詹 森Jerry 杰 瑞Jesse 杰 西Jimmy 吉 米 (James 的 昵 称 )Kenny 肯 尼 (Kenneth 的 昵 称 )Kevin 凯 文Mark 马 克Martin 马 丁Michael 迈 克 尔 Mike 麦 克Oscar 奥 斯 卡Paul 保 罗Peter 彼 得Philip 菲 利 普Robert 罗 伯 特Robin 罗 宾 (Robert
7、、 Robinson 的 昵 称 )Rock 洛 克Sam 萨 姆 (Samson,Samuel 的 昵 称 ， 亦 译 为 ： 山 姆Spencer 斯 宾 塞Steven 史 蒂 文 (同 Stephen)Tommy 汤 米 (Thomas 的 昵 称 )Thomas 托 马 斯Tony 托 尼 (Anthony 的 昵 称 )Tyler 泰 勒William 威 廉Kim 金 戰 爭 的 首 領 Leo 李 歐 獅 子课 堂 纪 律 管 理 与 英 语 教 学我 们 常 会 听 到 学 生 这 样 讲 ： “ 上 某 某 老 师 的 课 是 一 种 享 受 !” 或 “ 某 某 老 师
8、的 课 真 痛 苦 呀 !” 。同 样 是 讲 课 ， 为 什 么 会 产 生 不 同 的 回 应 ？ 主 要 原 因 在 于 课 堂 的 主 导 者 教 师 。一 名 优 秀 的 教 师 应 具 备 高 尚 的 情 操 、 渊 博 的 知 识 、 精 湛 的 技 艺 以 及 多 种 教 学 方 法 ， 在 保 证 课堂 纪 律 的 同 时 实 现 课 堂 教 学 的 顺 利 进 行 ， 取 得 预 期 的 效 果 。如 何 管 理 好 课 堂 纪 律 ， 实 现 英 语 教 学 的 良 性 循 环 ？ 这 是 我 们 今 天 讨 论 的 重 点 话 题 。一 、 了 解 你 的 班课 堂 纪
9、 律 管 理 ， 老 师 要 了 解 学 生 的 动 机 ， 了 解 了 学 生 的 动 机 ， 课 堂 纪 律 管 理 就 成 功 了 一 半 。 一个 班 里 会 有 几 类 角 色 制 造 波 澜 ， 我 们 在 接 手 一 个 班 后 ， 需 要 在 较 短 的 时 间 内 洞 察 出 以 下 人群 ：【 “ 领 袖 ” 】 几 乎 任 何 团 体 都 可 以 找 到 一 个 领 袖 ， 即 便 在 同 一 个 团 体 中 ， 因 活 动 性 质 不 同 也 会出 现 不 同 的 带 头 者 。 【 “ 小 丑 ” 】 在 班 上 扮 演 的 角 色 取 悦 于 人 ， 他 们 利 弊
10、 参 半 ， 当 学 生 们 感到 焦 虑 、 受 挫 或 缓 解 紧 张 时 ， 它 的 行 为 对 师 生 都 有 益 处 ， 但 有 时 也 用 此 对 老 师 表 示 不 满 。【 “ 教 唆 ” 】 对 于 在 课 堂 上 起 哄 、 嘲 笑 他 人 ， 甚 至 是 对 抗 老 师 的 学 生 ， 教 师 必 须 了 解 其 中 的 不白 之 冤 ， 看 看 是 否 有 人 在 其 中 充 当 教 唆 和 诱 导 的 角 色 ， 老 师 可 以 预 先 警 告 ， 增 加 同 学 的 免 疫力 和 抵 抗 力 。当 然 ， 大 多 数 学 生 之 所 以 犯 错 误 ， 并 不 是
11、他 们 想 自 讨 苦 吃 ， 而 是 缘 于 自 我 失 控 或 是 叛 逆 心 理 。在 这 种 情 况 下 ， 最 好 的 办 法 是 帮 助 他 们 找 回 自 控 能 力 ， 建 立 正 确 的 价 值 观 ， 让 他 们 明 白 哪 些行 为 是 不 合 适 的 ， 为 什 么 不 合 适 ， 会 有 哪 些 不 良 后 果 ， 以 及 不 这 么 做 的 话 ， 会 有 哪 些 替 代 措施 。 这 里 给 大 家 介 绍 几 种 课 堂 纪 律 管 理 绝 招 。二 、 课 堂 纪 律 管 理 绝 招（ 一 ） 约 法 三 章【 案 例 A】某 刚 入 职 的 英 语 教 师
12、A， 带 了 一 个 新 班 。第 一 堂 课 ， 学 生 先 试 探 性 地 故 意 胡 乱 提 问 ， 他 给 予 了 热 情 的 解 答 ； 学 生 再 试 着 小 声 讲 话 ， 他仍 然 微 笑 着 讲 课 ， 视 而 不 见 ；学 生 胆 子 大 了 ， 开 始 打 闹 起 来 ， 他 客 气 地 请 学 生 遵 守 纪 律 ， 学 生 胆 子 更 大 了 后 来 ， 这 个 班的 课 堂 纪 律 失 控 ， 导 致 教 学 无 法 正 常 进 行 ， 目 标 无 法 按 质 完 成 ， 甚 至 遭 家 长 投 诉 。【 案 例 B】某 刚 入 职 的 英 语 教 师 B， 带 了
13、 一 个 新 班 。第 一 堂 课 ， 在 讲 新 课 前 ， 他 花 了 10 分 钟 先 给 学 生 讲 课 堂 要 求 ， 重 点 强 调 纪 律 。 对 于 上 课 时讲 话 、 做 小 动 作 、 故 意 扰 乱 课 堂 秩 序 和 不 交 作 业 等 行 为 ， 他 都 设 立 了 明 确 的 要 求 和 惩 罚 措 施 ，最 后 以 一 句 “ 相 信 能 和 学 生 愉 快 合 作 ， 学 好 英 语 这 门 学 科 ！ ” 结 束 了 课 前 约 法 三 章 。 他 讲话 时 中 气 十 足 ， 学 生 感 到 很 有 威 慑 力 ， 之 后 的 课 堂 纪 律 上 ， 他
14、按 要 求 “ 惩 罚 ” 了 几 个 同 学 ，学 生 更 加 遵 守 他 的 纪 律 了 。 这 样 教 了 一 学 期 ， 他 的 课 堂 效 率 高 ， 课 堂 气 氛 活 跃 ， 家 长 评 价 一直 很 高 。由 此 可 见 ， 在 课 堂 上 与 学 生 第 一 次 见 面 ， 不 要 忙 着 讲 授 知 识 ， 而 要 有 理 有 据 有 节 地 作 纪 律 要求 ， 和 学 生 “ 约 法 三 章 ” ， 才 能 为 今 后 形 成 良 好 的 纪 律 氛 围 奠 定 基 础 。（ 二 ） 暗 示 法良 好 课 堂 纪 律 的 维 护 90%是 教 师 有 效 的 肢 体 语
15、 言 暗 示 的 结 果 。1、 表 情当 上 课 铃 响 后 ， 大 部 分 学 生 还 在 吵 闹 ， 你 就 站 在 教 室 门 口 ， 严 肃 地 巡 视 学 生 ， 学 生 看 到 你 “ 脸色 ” 不 对 ， 会 迅 速 安 静 下 来 。 你 走 上 讲 台 ， 确 定 没 有 学 生 讲 话 了 ， 才 呼 “ 上 课 ” ， 这 便 于 学生 进 入 课 堂 角 色 。2、 目 光长 时 间 的 扫 视 整 个 教 室 ,与 每 个 学 生 的 眼 神 相 对 ,这 样 的 固 定 视 线 会 使 很 多 人 不 安 ， 学 生 常 会避 开 老 师 的 目 光 ， 因 为
16、他 们 已 经 知 道 教 师 正 看 着 他 们 ， 长 时 间 的 凝 视 可 以 给 学 生 传 达 这 样 的信 息 :我 知 道 而 且 我 已 经 掌 握 了 整 个 教 室 情 境 ， 这 种 肢 体 语 言 能 进 一 步 预 防 学 生 的 不 良 行 为 ,并 借 助 脸 部 表 情 表 示 对 学 生 行 为 的 赞 同 或 反 对 。3、 动 作教 师 在 教 室 站 立 的 位 置 、 步 行 的 方 向 、 移 动 的 速 度 等 都 会 传 达 给 学 生 一 定 的 警 示 信 息 。 良 好 、自 信 的 教 态 能 散 发 出 教 师 极 具 魄 力 和 魅
17、 力 的 气 息 ， 垂 头 丧 气 或 走 路 无 精 打 采 则 给 学 生 以 任 命甚 至 畏 惧 的 感 觉 。 有 影 响 力 的 老 师 即 使 在 疲 倦 或 有 烦 恼 时 也 会 腰 杆 挺 直 。 精 力 旺 盛 地 走 路 。当 自 己 有 病 时 ， 最 好 能 告 诉 学 生 ， 通 常 学 生 会 格 外 体 谅 教 师 ， 除 非 你 平 时 不 体 谅 学 生 ， 才 会使 学 生 不 体 谅 你 。4、 语 音 语 调通 过 教 师 音 调 的 高 低 、 声 音 的 大 小 ， 学 生 能 分 辨 出 教 师 是 否 在 强 调 重 点 ， 还 是 在 个
18、 别 提 醒 ，又 或 是 情 绪 交 流 等 ， 这 不 仅 对 英 语 课 堂 中 沉 闷 的 学 习 氛 围 有 积 极 的 调 节 作 用 ， 而 且 还 能 对 于一 些 不 遵 守 课 堂 纪 律 的 学 生 起 到 提 醒 和 暗 示 的 作 用 。5、 提 问当 英 语 教 师 发 现 有 些 学 生 在 课 堂 上 不 注 意 听 讲 ， 或 者 和 别 的 同 学 讲 话 、 捣 乱 时 ， 突 然 问 他 （ 她 ）一 个 问 题 ， 这 个 问 题 是 老 师 刚 刚 讲 过 的 ， 只 要 注 意 听 一 定 能 回 答 出 来 ， 但 也 要 有 一 定 的 难 度
19、 。这 可 引 起 捣 乱 学 生 的 重 视 ， 使 之 不 敢 再 捣 乱 下 去 。 一 般 来 说 ， 这 样 的 学 生 答 不 上 来 ， 此 时 ，万 不 可 讽 刺 、 挖 苦 他 ， 因 为 教 师 采 取 突 然 提 问 的 目 的 是 为 了 提 醒 捣 乱 的 学 生 ， 停 止 他 们 的 不良 行 为 ， 否 则 会 起 负 作 用 。6、 沉 默当 遇 到 学 生 根 本 就 不 看 你 ， 或 者 他 的 座 位 距 离 你 太 远 等 等 情 况 时 ， 你 可 以 暂 停 讲 课 ， 违 纪 的学 生 会 发 觉 是 因 他 的 原 因 使 老 师 中 断
20、了 讲 课 ， 并 且 其 他 学 生 也 会 去 注 意 他 ， 他 会 遭 到 无 声 的集 体 舆 论 的 谴 责 ， 使 他 心 里 感 到 羞 愧 。（ 三 ） 课 后 处 理有 时 有 些 学 生 在 课 堂 上 一 直 捣 乱 ， 教 师 多 次 采 取 相 应 措 施 均 无 效 ， 可 暂 时 不 管 他 。 在 这 些行 为 不 足 以 使 你 无 法 讲 课 的 情 况 下 ， 继 续 努 力 讲 好 自 己 的 课 。 待 课 后 再 找 他 了 解 情 况 ， 询 问其 原 因 ， 对 症 下 药 ， 做 好 细 致 的 思 想 工 作 。 若 还 不 行 ， 可 与
21、 其 家 长 配 合 ， 万 不 可 在 课 堂 上 花费 大 量 时 间 来 对 付 一 个 或 两 个 学 生 。（ 四 ） 直 接 批 评 法 和 惩 罚有 一 些 学 生 暗 示 法 对 他 不 起 任 何 作 用 ， 且 他 们 的 行 为 已 经 影 响 到 他 人 的 学 习 或 教 师 的 教 学 ，这 时 教 师 就 必 须 出 声 批 评 ， 可 直 接 指 出 他 的 错 误 ， 要 求 他 改 正 。 批 评 时 教 师 要 注 意 语 气 不 可过 重 ， 语 言 要 得 体 ， 不 要 伤 害 到 学 生 的 自 尊 心 。 还 有 极 个 别 的 学 生 ， 老
22、师 批 评 时 会 狡 辩 ， 甚至 无 理 顶 撞 ， 对 于 这 类 学 生 ， 要 给 予 必 要 的 惩 罚 ， 否 则 以 后 在 课 堂 上 他 会 更 加 得 意 忘 形 ， 而且 还 会 “ 领 导 ” 或 “ 带 动 ” 一 部 分 学 生 跟 着 违 纪 。 有 这 样 几 种 处 理 办 法 ， 一 是 教 师 自 己 教 育 ；一 是 让 学 生 家 长 教 育 ； 再 是 情 节 很 恶 劣 、 家 长 亦 不 配 合 的 ， 就 要 警 告 他 退 班 。三 、 现 实 评 估评 估 现 实 情 境 ， 可 以 帮 助 学 生 了 解 状 况 发 生 的 潜 在 因
23、 素 ， 反 省 自 己 ， 因 而 能 影 响 到 自 己 的 价值 判 断 ， 让 学 生 明 白 哪 些 行 为 是 不 合 宜 的 ， 为 何 不 合 宜 ， 会 有 哪 些 不 良 后 果 ， 以 及 不 这 么 做的 话 ， 有 哪 些 替 代 的 措 施 。 评 语 是 用 来 激 励 斗 志 ， 而 不 是 用 来 落 井 下 石 讥 讽 学 生 的 ， 因 此 教师 切 忌 用 评 语 攻 击 学 生 的 人 格 ， 羞 辱 或 损 伤 其 自 我 形 象 和 自 尊 心 。四 、 教 师 自 我 反 省（ 一 ） 保 持 良 好 心 态 ， 持 之 以 恒 的 思 变听 课
24、 也 好 上 课 也 好 ， 每 每 遇 到 案 例 中 提 到 的 情 况 时 ， 我 总 是 报 以 理 解 ， 报 以 自 嘲 ， 对 于 自己 的 课 堂 则 是 静 心 细 思 ， 反 复 琢 磨 ， 不 把 责 任 推 给 别 人 ， 更 不 能 推 到 孩 子 身 上 。 他 们 是 无 邪的 ， 需 要 的 是 呵 护 与 栽 培 ， 所 以 要 改 变 的 是 自 己 ， 如 何 提 高 课 堂 教 学 的 驾 驭 能 力 。 如 何 能 抓住 学 生 的 眼 球 。 吸 引 孩 子 的 视 线 。 控 制 住 课 堂 局 面 是 关 键 。 案 例 中 的 现 象 并 不
25、可 怕 ， 可 怕 的是 我 们 一 味 地 怪 这 怪 那 ， 不 去 反 思 与 改 变 。 我 们 需 要 的 是 冷 静 寻 找 对 策 ， 摆 正 心 态 ， 甚 至 为学 生 的 这 份 表 现 感 到 高 兴 ， 因 为 这 正 折 射 了 孩 子 纯 真 的 一 面 。 活 泼 的 一 面 ， 聪 明 的 一 面 ， 这不 是 好 事 吗 ?拥 有 聪 明 的 孩 子 不 就 是 拥 有 了 最 好 的 财 富 吗 ?所 以 多 找 找 自 身 的 原 因 。 多 想 想 牵住 牛 鼻 子 的 金 点 子 才 是 解 决 问 题 的 本 真 !贵 在 坚 持 ， 保 持 乐 观
26、 态 度 ， 长 此 以 往 。 定 会 收 获 思考 、 实 践 的 成 功 与 快 乐 !（ 二 ） 课 堂 教 学 需 要 真 心 付 出 和 科 学 方 法课 堂 教 学 管 理 的 方 法 可 以 概 括 为 ： 赏 识 为 首 、 细 致 为 要 、 善 借 于 物 、 循 序 渐 进 。具 体 而 言 就 是 ：其 一 ， 要 坚 持 赏 识 的 原 则 去 教 学 。 很 多 被 放 弃 的 学 生 ， 比 别 人 更 渴 望 教 师 的 表 扬 ， 有 时 他 们在 课 堂 上 的 过 激 表 现 恰 恰 只 是 为 了 吸 引 你 的 注 意 。其 二 ， 工 作 要 细
27、致 入 微 ， 教 师 要 在 课 前 多 与 学 生 沟 通 ， 了 解 学 生 的 现 状 和 需 求 ； 课 堂 要 学 会观 察 ， 根 据 学 生 的 反 应 做 出 适 时 的 调 整 ： 课 后 要 学 会 倾 听 ， 多 征 求 学 生 的 反 馈 建 议 。其 三 ， 要 善 于 调 动 和 借 助 一 切 积 极 因 素 为 课 堂 服 务 。 一 方 面 ， 学 生 的 注 意 力 是 易 分 散 的 ， 教师 要 善 于 借 助 多 媒 体 手 段 ， 进 行 多 元 化 的 刺 激 ， 始 终 把 学 生 的 注 意 力 吸 引 到 课 堂 上 来 。 另 一方 面
28、， 则 是 充 分 借 助 师 生 群 体 的 力 量 ， 既 要 加 强 与 家 长 的 沟 通 ， 建 立 学 校 家 庭 合 力 教 育 氛 围 ，也 要 加 强 学 生 群 体 的 建 设 ， 实 现 学 生 的 自 我 管 理 与 自 我 发 展 。其 四 ， 课 堂 教 学 管 理 要 讲 究 策 略 ， 循 序 渐 进 。 先 从 小 处 做 起 ， 由 易 到 难 ， 关 注 学 生 的 点 滴 进步 ， 让 学 生 在 细 微 处 感 受 到 教 师 的 认 可 ， 在 不 知 不 觉 中 学 会 自 制 。（ 三 ） 化 被 动 为 主 动 ， 平 等 中 有 “ 不 平
29、等 ”我 和 学 生 相 处 得 很 平 等 融 洽 ， 大 家 可 以 共 同 讨 论 一 些 话 题 ， 共 同 举 办 班 级 活 动 ， 在 他 们 生病 的 时 候 我 多 关 心 他 们 ， 在 他 们 失 落 的 时 候 我 激 励 他 们 ， 在 他 们 无 助 的 时 候 我 竭 力 帮 助 他 们 。这 样 ， 在 我 们 这 个 集 体 中 ， 他 会 找 到 家 庭 之 外 的 另 一 种 依 附 感 和 安 全 感 ， 从 而 产 生 对 班 级 的归 宿 感 。但 在 他 们 犯 错 误 的 时 候 我 们 是 不 平 等 的 ， 在 不 认 真 完 成 作 业 时
30、 是 不 平 等 的 。 我 有 一 个 原 则 ：你 不 要 在 我 面 前 犯 错 误 ， 哪 怕 是 很 小 的 错 误 。 因 为 纵 容 、 默 许 孩 子 们 的 小 错 误 会 让 他 们 认 为你 不 反 感 他 们 的 小 错 误 ， 小 错 误 往 往 是 大 毛 病 产 生 的 温 床 ， 学 生 有 时 的 胆 量 是 试 大 的 。但 学 生 再 怎 么 “ 坏 ” 我 也 很 少 讽 刺 、 嘲 弄 乃 至 打 骂 学 生 ， 我 认 为 ， 如 果 一 个 孩 子 经 常 被 轻视 、 被 损 害 ， 会 失 去 人 本 来 的 羞 耻 之 心 ， 甚 至 与 老
31、 师 产 生 对 抗 ， 连 最 起 码 的 学 生 感 都 没 有 了 。如 果 没 有 自 尊 自 爱 ， 没 有 羞 耻 之 心 ， 这 样 的 学 生 我 们 今 后 如 何 再 去 教 育 他 呢 ?No.1 学 生 上 课 秩 序 不 佳 要 如 何 处 理 ?老 师 上 课 时 ,难 免 会 有 一 些 学 生 在 上 课 时 会 做 出 一 些 违 规 的 事 情 ， 或 者 是上 课 精 神 不 佳 ， 无 法 集 中 注 意 力 。 这 时 老 师 就 需 要 一 些 上 课 的 法 宝 来 鼓 励 这 些 上课 不 专 心 的 学 生 ， 使 他 们 上 课 注 意 听
32、讲 。第 一 要 勤 於 移 动 老 师 的 位 置很 多 老 师 上 课 时 ,经 常 性 的 都 站 在 讲 台 前 面 ,却 不 会 注 意 到 移 动 自 己 的脚 步 。 当 老 师 脚 步 移 动时 ， 学 生 会 注 意 到 老 师 在 走 来 走 去 ,也 会 注 意 到 老 师 随 时 会 走 道 我 的 位 置 。 这 时学 生 的 上 课 注 意 力 ,当 然 会 非 常 的 集 中 ， 起 码 不 敢 搞 大 动 作 ,也 不 会 上 课 传 纸 条 。第 二 常 常 关 心 这 一 小 部 分 的 违 规 学 生给 予 他 们 出 来 表 现 学 习 的 机 会 ，
33、让 他 们 在 课 堂 上 得 到 很 多 的 成 就 感 ； 也给 予 他 们 一 些 关 心 ， 让 他 们 知 道 老 师 不 是 想 生 气 ， 老 师 很 想 要 他 们 更 棒 。第 三 上 课 之 前 要 做 好 100%的 准 备很 多 老 师 上 课 时 ,都 有 学 生 会 不 守 秩 序 ,最 後 我 们 调 查 一 下 原 因 ， 确 实 错的 不 是 学 生 ， 而 是 没 有 准 备 课 程 的 老 师 。 上 课 时 因 为 没 有 准 备 ， 让 学 生 听 而 无 趣 。所 以 说 教 师 的 课 前 准 备 丰 盛 ， 关 系 到 学 生 的 学 习 成 效
34、 和 教 室 的 秩 序 管 理 。No.2 管 理 教 室 秩 序在 学 校 里 面 要 有 明 确 的 教 室 规 则 给 予 学 生 认 识 之 外 ,其 实 每 一 个 开 学 前的 第 一 天 ,教 师 就 要 明 白 的 告 诉 学 生 教 师 自 己 的 教 学 方 式 和 管 理 方 式 ,让 全 班 的小 朋 友 明 白 教 师 的 用 心 ， 并 且 在 每 一 堂 课 的 一 开 始 之 前 ,教 师 最 好 再 和 学 生 约 法三 章 一 次 ,比 方 说 教 师 会 和 学 生 说 明 今 天 上 课 的 方 式 之 外 也 要 告 诉 学 生 ,今 天 表现 得
35、好 ,老 师 会 给 予 一 些 鼓 励 和 一 些 特 别 的 游 戏 。 这 样 子 学 生 就 会 有 一 些 期 盼 的心 情 和 老 师 做 最 好 的 上 课 配 合 。 并 如 果 有 教 到 比 较 皮 一 点 的 小 朋 友 时 ， 最 好 上 课之 前 要 做 一 些 歌 曲 或 者 是 快 节 奏 的 活 动 ,让 学 生 精 神 集 中 之 外 ， 也 让 学 生 部 分 的体 力 散 发 出 去 。 恩 威 并 重 这 是 一 个 最 好 的 管 理 态 度 。 此 外 ， 教 师 多 多 用 心 设 计 上课 的 活 动 教 案 ， 这 才 是 真 正 的 教 室
36、管 理 上 上 策 。教 师 进 入 课 堂 时 ， 首 先 要 树 立 “心 中 要 有 火 力 点 ”的 概 念 。 每 一 个 班 都 有 一 、 两 个 较 调 皮 的 学生 ， 也 就 是 这 个 班 的 火 力 点 ， 所 谓 擒 贼 先 擒 王 ， 找 准 、 控 制 好 这 个 火 力 点 也 就 控 制 好 了 这 个班 ， 就 能 有 针 对 性 地 采 用 有 效 的 方 法 来 进 行 纪 律 控 制 。（ 1） 注 视 法 ： 在 课 堂 上 发 现 有 学 生 不 守 纪 律 时 ， 教 师 采 用 注 视 的 方 式 引 起 该 学 生 集 中 注 意力 ， 突
37、出 眼 神 ， 以 达 到 控 制 课 堂 的 目 的 。（ 2） 暗 示 法 ： 用 暗 示 的 方 式 来 控 制 纪 律 的 方 法 叫 暗 示 法 。 如 走 近 学 生 敲 敲 桌 子 或 拍 拍 学 生 ，暗 示 其 注 意 ； 或 走 到 正 在 自 由 说 话 的 学 生 旁 边 ， 放 高 音 量 ； 目 光 移 开 不 守 纪 律 的 学 生 然 后 说有 几 个 小 朋 友 没 看 老 师 的 表 情 ， 是 不 是 很 难 看 呀 等 等 方 式 。（ 3） 提 问 法 ： 在 课 堂 上 发 现 学 生 精 力 不 集 中 时 ， 用 一 些 简 单 的 问 题 或
38、老 师 已 准 备 提 问 的 问题 进 行 提 问 ， 以 引 起 其 注 意 的 方 法 叫 提 问 法 。（ 4） 威 胁 法 ： 用 其 它 方 法 无 法 解 决 问 题 时 ， 可 用 威 胁 的 手 段 来 控 制 纪 律 。 此 方 法 一 般 不 采用 。 使 用 时 要 注 意 不 要 伤 害 学 生 的 自 尊 心 ， 不 要 打 消 学 生 对 英 语 学 习 的 积 极 性 。（ 5） 隔 离 法 ： 采 取 隔 离 的 方 式 来 分 散 火 力 点 从 而 控 制 纪 律 的 方 法 。 如 两 个 学 生 打 架 、 打 闹时 ， 可 采 取 前 后 或 左 右
39、 分 开 他 们 的 做 法 。 如 在 座 位 排 列 上 可 以 稍 加 调 整 ， 男 女 隔 开 或 动 静 搭配 坐 。（ 6） 无 声 法 ： 在 大 多 数 学 生 注 意 力 分 散 时 ， 老 师 突 然 表 情 严 肃 ， 以 无 声 的 方 式 ， 静 坐 1 分钟 ， 以 示 警 告 ， 达 到 控 制 课 堂 的 目 的 。（ 7） 奖 励 法 ： 运 用 奖 励 的 方 式 来 鼓 励 和 表 扬 学 生 或 表 扬 个 别 引 起 全 班 注 意 的 方 法 。 如 板 书上 的 奖 励 制 度 ， 奖 星 星 ， 头 饰 等 。（ 8） 吸 引 法 ： 以 优
40、美 的 板 书 ， 良 好 的 教 态 ， 生 动 活 泼 的 教 学 组 织 来 吸 引 学 生 的 方 法 。 在 小星 星 教 学 中 是 最 常 用 、 最 好 和 方 法 。（ 9） 歌 曲 法 ： 用 轻 快 ， 调 节 气 氛 的 歌 曲 来 收 拢 学 生 的 注 意 力 ， 如 sleeping; wake up； payattention, 等 。（ 10） 口 号 法 ： 用 激 励 人 心 的 口 号 鼓 舞 学 生 士 气 ， 激 发 学 生 爱 学 习 ， 团 结 友 爱 的 激 情 。 如come on, come on; everybody, everybody
41、 顶 呱 呱 ； I will work hard 等 。（ 二 ） 课 后 与 学 生 交 朋 友 ， 放 低 姿 态 与 学 生 成 为 学 习 和 生 活 中 的 良 师 益 友 。 学 生 在 今 后的 教 学 中 会 很 配 合 老 师 的 工 作 。（ 三 ） 新 老 师 在 接 一 个 新 班 时 ， 1-2 节 课 内 要 熟 悉 全 班 同 学 的 面 孔 ， 3 至 4 节 课 内 要 记住 全 班 学 生 的 名 字 ， 5 至 6 节 课 要 能 发 现 学 生 的 个 性 。（ 四 ） 凡 在 课 堂 上 发 现 纪 律 不 好 时 ， 一 定 要 停 顿 下 来 进
42、 行 整 顿 ， 要 使 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习惯 。一 、 课 前 准 备小 学 生 学 习 欲 强 ， 对 什 么 事 物 都 有 好 奇 心 ， 利 用 学 生 的 这 个 特 点 ， 在 第 一 节 课 就能 培 养 出 学 生 对 英 语 的 浓 厚 兴 趣 。 因 此 ， 在 上 第 一 节 课 的 时 候 ， 应 该 充 分 作 好 课前 准 备 。 那 么 该 做 哪 些 准 备 呢 ？ 首 先 ， 我 觉 得 作 为 一 个 老 师 ， 形 象 是 特 别 重 要 的 ，尤 其 是 一 个 英 语 老 师 更 加 重 要 。 因 为 在 学 生 的 心 目 中
43、 ， 这 个 老 师 是 会 说 外 国 话 的老 师 ， 应 该 是 其 他 老 师 是 有 所 区 别 的 。 因 此 ， 男 教 师 可 是 绅 士 一 点 ， 女 教 师 可 以更 加 洋 气 一 点 。 如 果 学 生 在 第 一 印 象 就 喜 欢 上 你 这 个 老 师 的 话 ， 那 么 在 以 后 的 学习 中 ， 师 生 一 定 会 相 处 的 很 融 洽 的 ， 因 为 小 孩 的 “ 喜 恶 ” 是 非 常 分 明 的 ， 喜 欢 的他 们 就 全 力 去 做 ， 不 喜 欢 的 就 提 不 起 兴 趣 。 另 外 ， 在 上 课 之 前 可 以 在 教 室 中 贴 出
44、书 中 出 现 的 一 些 外 国 人 的 图 片 ， 让 学 生 能 融 入 到 这 个 情 景 氛 围 中 来 。 以 及 可 以 准备 一 些 学 生 喜 闻 乐 见 的 外 国 的 卡 通 人 物 ， 让 学 生 觉 得 英 语 就 是 不 一 样 ， 在 以 后 的学 习 中 更 加 期 待 英 语 课 。二 、 第 一 节 课 的 开 场 白既 然 是 英 语 课 ， 就 应 该 有 一 个 “ 带 有 英 语 ” 的 开 场 白 。 在 教 师 走 进 教 室 的 一 瞬 间 ，可 以 面 带 笑 容 的 用 英 语 和 学 生 说 “ Hello! Boys and girls
45、!” ， “ Classbegins!” 以 及 其 他 的 课 堂 用 语 。 虽 然 学 生 不 能 听 懂 ， 但 是 学 生 越 是 听 不 懂 ，就 越 想 知 道 是 什 么 意 思 ， 这 样 就 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 当 然 如 果 教 师 只 是 自 顾自 的 说 ， 不 管 学 生 能 不 能 听 懂 ， 那 么 学 生 也 是 提 不 起 兴 趣 的 ， 因 此 ， 教 师 在 说 的同 时 应 要 配 以 相 应 的 体 态 语 言 ， 帮 助 学 生 理 解 意 思 ， 学 生 理 解 了 ， 才 能 把 教 师 所说 的 日 常 用 语 在 日
46、 后 作 为 自 己 的 知 识 来 运 用 。 因 此 ， 第 一 节 英 语 课 的 开 场 白 一 定要 用 英 语 来 开 始 ， 激 发 学 生 学 习 的 欲 望 。三 、 让 学 生 了 解 学 习 英 语 的 重 要 性随 着 我 国 经 济 的 日 益 发 展 ， 英 语 作 为 一 种 国 际 通 用 的 语 言 ， 它 的 作 用 是 显 而 易 见的 。 教 师 可 以 学 生 从 周 围 的 一 些 小 事 来 看 出 英 语 的 重 要 性 ， 比 如 在 我 们 的 学 习 用品 上 ， 书 包 上 、 文 具 盒 上 、 故 事 书 上 等 等 ， 很 多 地
47、方 都 能 找 到 英 语 ， 如 果 你 不 懂英 语 ， 那 么 你 也 就 不 知 道 写 的 是 什 么 ； 现 在 的 学 生 家 长 做 生 意 也 比 较 多 ， 学 生 也可 能 会 了 解 到 ， 即 使 我 们 不 与 外 国 人 做 生 意 的 话 ， 但 有 时 要 用 到 外 国 的 机 器 、 产品 或 者 其 他 的 辅 助 用 料 的 时 候 ， 会 遇 到 很 多 的 英 语 ， 如 果 没 有 人 懂 英 语 ， 那 么 就不 知 道 如 何 使 用 这 样 东 西 ， 不 能 够 很 顺 利 地 做 生 意 ， 后 果 也 是 可 想 而 知 的 。 以
48、上是 在 给 学 生 讲 重 要 性 时 给 学 生 可 以 举 的 例 子 ， 当 然 我 们 可 以 从 以 下 几 方 面 来 介绍 ： 1、 英 语 的 发 源 地 和 应 用 地 区 ； 2、 国 际 通 用 语 言 比 较 ； 3、 我 国 改 革 开 放 政策 与 学 习 英 语 的 必 要 性 ； 4、 英 美 文 化 发 展 与 成 就 。 同 时 ， 也 要 对 学 生 做 好 爱 国主 义 教 育 ， 让 学 生 知 道 学 了 英 语 不 是 为 了 出 国 ， 而 是 要 更 好 地 建 设 我 们 的 国 家 。四 、 要 让 学 生 有 学 好 英 语 的 信 念
49、如 果 说 以 上 几 点 是 为 了 学 生 对 英 语 产 生 兴 趣 ， 知 道 学 习 英 语 的 动 机 的 话 ， 那 么 还应 该 要 让 学 生 有 一 个 坚 强 的 意 志 ， 让 学 生 明 白 ， 我 们 现 在 是 站 在 同 一 起 跑 线 上 的 ，我 们 是 同 时 开 始 学 习 英 语 的 ， 谁 勤 奋 了 ， 谁 努 力 了 ， 那 么 谁 就 是 冠 军 ， 谁 懒 惰 ，谁 不 思 进 取 ， 那 么 谁 就 落 后 。 如 果 大 家 都 想 成 为 冠 军 也 是 未 尝 不 可 的 ， 只 要 大 家都 有 一 个 好 的 学 习 英 语 的 习 惯 ， 那 么 大 家 就 可 以 并 肩 齐 进 。 因 此 ， 还 要 和 学 生 一起 订 立 一 个 学
