1、俄语带指小表爱后缀表物名词理据性浅析内容简介：俄语带指小表爱后缀表物名词理据性浅析一、引言俄语词语的理据性研究是俄语语义学的一个复杂而又重要的问题，国内外许多学者都对词语的理据性进行过研究，且在汉语和英语学界，此项研究已经取得了一定的成果，但是俄语学界对俄语词语的 论文格式论文范文毕业论文俄语带指小表爱后缀表物名词理据性浅析一、引言俄语词语的理据性研究是俄语语义学的一个复杂而又重要的问题，国内外许多学者都对词语的理据性进行过研究，且在汉语和英语学界，此项研究已经取得了一定的成果，但是俄语学界对俄语词语的理据性研究还不多。从俄语中带指小表爱后缀的表物名词着手，对其理据性进行分析研究。二、词语的理
2、据性类别英国著名语言学家，语义学奠基人Stephen Ullmann在语义学中把词语的理据分为以下三类：拟声理据、形态理据和语 义理据。拟声理据：词语的拟声理据表现在词语的语音形式与词义的联想上，具有拟声理据的词被称为象声词，包括象人的声音词和象物的声音词，其中以象物的声音词为多数。在俄语中如：唉，叹气的声音。形态理据：词语的形态理据指一个词的词义可以通过对该词的形态结构进行分析而获得。在俄语中如 ：词根 表示与学有关，词尾-表示动词，因此， 表示学习，动词。语义理据：词语的语义理据是借助于词语的基本语义的引申和比喻获得的，是一种联想。在俄语中如：通过隐喻的手段语义得到进一步引申，表示领导、首
3、领的意思。三、俄语带指小表爱后缀表物名词的理据性类别分析俄语带指小表爱后缀表物名词的理据性与形态理据 从词语的理据类型看，俄语是字母文字，分析其理据性更注重其形态理据性和语义理据性，并且俄语的形态理据性要大大强于汉语，这主要表现为俄语中有大量的派生词和复合词。 俄语带指小表爱后缀的表物名词是以生产词为基础，词根与相应的构词标志按照一定的构词模式进行组合，得出了以生产词词义为基础的带有自己特殊意义的新词汇，实现新词的派生。因此，我们认为，俄语带指小表爱后缀表物名词具有很强的形态理据性，并且其形态理据性的主要表达手段就是这类词的后缀、词尾。在上述理据性研究的基础上，我们依据其理据性的强弱，对该类词
4、的形态理据性展开进一步的深入研究。词语的形态理据指一个词的词义可以通过对该词的形态结构进行分析而获得。因此，要分析俄语带指小表爱后缀表物名词的形态理据性，就要从该类词的形态结构分析着手。通过对此类词构词结构进行切分，我们得出俄语带指小表爱后缀表物名词的构词模式有：词根+后缀 式； 词根+后缀+词尾 式； 词根+后缀+后缀+词尾 式。我们从构词的角度出发，对俄语带指小表爱后缀的表物名词进行了结构切分，把构成词的各部分词素清楚罗列。经过分析对比，我们发现了该类词与原生产词及构成该类词的词素之间的关系。根据这一 关系 ，我们对该类词的构词理据类别进行了进一步明确和划分。俄语带指小表爱后缀的表物名词的
5、构词理据类别1.直接理据。直接理据是指生产词和派生词之间只靠一个词素来区分而构成的理据关系。结合俄语带指小表爱后缀的表物名词构词模式分析，根据此类词第一类构词模式，即 词根+后缀 式，新的带指小表爱后缀的表物名词是由原生产词词根加上一个新的后缀构成；而根据此类词的第二类构词模式新的带指小表爱后缀的表物名词是由原生产词词根和原生产词的词尾加上一个新的后缀构成；根据此类词的第三类构词模式，新的带指小表爱后缀的表物名词是由原生产词词根和原生产词的后缀及词尾加上一个新的后缀构成。以上分析中的带指小表爱后缀的表物名词与其生产词之间只靠一个新的后缀词素来区分，其构词理据性属直接理据，所以，我们得出结论，直
6、接理据是俄语带指小表爱后缀表物名词的一个构词理据。间接理据。间接理据是指生产词和派生词之间靠一组词素的区分而构成的理据关系，换言之，由生产词到派生词需要经过两个以上的语素来完成。结合俄语带指小表爱后缀的表物名词的第二类构词模式，其中一些指小表爱表物名词是靠不同于原生产词的词根和新增的后缀来与生产词进行区分的，而另一些是靠不同的词尾和新增的后缀来与生产词区分的，这两种区分形式都借助两个不同的词素来与生产词实现区分，其构词理据属间接理据，所以，我们得出结论：间接理据是俄语带指小表爱后缀表物名词的另一个构词理据。综上所述，我们从构词的角度对俄语带指小表爱后缀的表物名词的形态理据性进行了研究，从俄语带
7、指小表爱后缀表物名词与构成该类词的词素及其生产词之间的关系出发，总结出该类词的构词理据有两种，即直接理据和间接理据，并且根据这两种理据下词语数量可以判定，直接理据在该类词中的构词理据中占主要地位。四、结语通过对俄语带指小表爱后缀表物名词的理据性分析，可以看出形态理据在该类词的理据性中占有十分重要的地位。通过对其形态理据的进一步研究，从构词的角度，分析此类词的构词模式、构词手段，我们得出直接理据和间接理据是该类词的两种构词理据。此项研究有助于我们进一步认识和了解俄语带指小表爱后缀的表物名词，了解俄语词语的理据根源，也为俄语词语的构词理据性研究提供了语料依据。内容简介：浅谈兴趣教学法在俄语教学中的
8、应用1 课堂设计应首先设计学生，激发其情感，培养其能力，调动其兴趣学生是课堂设计的第一要素。首先，激发学生的情感，教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师必须时时处处用真 论文格式论文范文毕业论文浅谈兴趣教学法在俄语教学中的应用1 课堂设计应首先设计学生，激发其情感，培养其能力，调动其兴趣学生是课堂设计的第一要素。首先，激发学生的情感，教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任平等、自由和谐关系，建立和谐民主的教学氛围。教师首先要善于观察学生、注意情感沟通
9、，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。在学生回答问题时，应用鼓励期望性的语言回答正确时，应用肯定扬性的语言；回答错误时，应用谅解引导性的语言。使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。给学生提供足够的心理安全和心理自由，师生共同探讨需要解决的问题，这样学生
10、的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造性思维能力才能最大限度得到开发。要注意在每堂课对不同的人设计不同的表扬，以增强学生的自信心。其次，进行生动有趣的课前交际每次课前请一位学生进行五分钟的值日生报告或演讲，也可以讲一个故事或笑话，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样不仅锻炼了学生的俄 语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习俄语的兴趣。另外教材中有很多节奏活泼的歌曲，可以教学生唱这些俄罗斯歌曲，在课前让学生唱这
11、些好听的歌，不但学会了歌曲中的单词、句子，同时也减轻了学生课堂上的紧张情绪。增强学习俄语的兴趣。再次，采取形式多样的新课导入要想上好外语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。利用图片 充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极
12、性。展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。2 合理设计教学内容内容设计得简单明了、生动有趣，学生才乐于接受，才会产生真正的兴趣。在精读课上，学生们在说的时候往往会遇到很多困难，于是产生畏难情绪；有的老师仅仅使用教材中的材料，使精读课显得枯燥乏味，令同学们失去兴趣。首先，教师应该激发他们想说愿意说的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂而导致误解的一些小笑话；也可以常常为他们放一些俄语歌曲，激发其想学的热情；其次，帮助学生排除说俄语的困难，先排除心理上的，中学生说俄语的潜在困难是心理障碍，总感到被动，无把
13、握，生搬硬套教科书中的词汇和句子，因此过分紧张。例如大学俄语东方第二册的第七课的教学内容是天气和气候。有很多有关天气和气候的词，学生在记忆和说的时候会有一些困难，可以让学生回家通过看电视天气预报，模仿主持人天气预报的内容和手势、表情。然后让学生在在课堂上表演天气预报，这样学生不但记住了俄语单词，也加强了俄语表达能力。同时既完成了教材，又拓展了教材，学生也就喜欢上精读课了。3 运用灵活多样的教学方法现代教学不能停留在过去的 黑板+粉笔 的教学模式，而应适应学生的心里特征，采用多媒体教学手段，可以利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行俄语教学，形象直观，生动活泼，有助于
14、学生直接理解所学的俄语。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得俄语知识。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。这样就克服了学习字母的枯燥和困难。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争
15、意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习俄语、运用俄语以达到教学的最佳效果。在新形势下，转变教学思想是搞好教法的前提，更新观念是用好教材的保证。俄语教师在实际教学中应尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变 被动 为 主动 ，掌握教学的主动权。内容简介：第二外语 俄语听力教学自主学习策略的培养目前，我校第二外语-俄语听力教学中有许多亟待解决的实际的问题，突出表现：首先，教学资料少，语言环境还未完善，学生无处练习。第二，给学生安排的课时数量较少，学生学习的个性特长得不到充 论文格式论文范文毕业论文第二外语 俄语听力教学自主学习策略的培养目前，我校第二外语-俄语听力教学中有许多亟待解决的实际的问题，突出表现
16、：首先，教学资料少，语言环境还未完善，学生无处练习。第二，给学生安排的课时数量较少，学生学习的个性特长得不到充分的展示，学生处于消极被动的学习地位。然后，教师长期受的应试教育和传统语言教学方法的影响，课堂上仍然是教师讲解多。最后，教师的教学理念陈旧，许多教师缺乏自主学习和学习策略的相关知识，教学效益每况愈下。随着社会语言学、认知心理学和人本主义心理学的迅速发展，自主学习、学习策略和策略培训渐渐得到外语教学与研究者的重点关注，那么如何培养大学生的听说能力就成为人们关注的焦点，它具有重大的理论意义与实践意义。对辽宁科技学院英语专业大学生的第二外 语-俄语自主学习听力情况进行调查，旨在发现大学生在俄
17、语自主学习方面存在的问题，并探讨如何培养二外俄语学生的学习策略，提高自主学习能力，以加强他们的听说能力。二、自主学习与学习策略的关系1.自主学习自主学习是一种积极主动学习活动的过程，学习的人在认知、行为和动机等方面都比较积极乐观，自主学习的核心是主动调控自己的学习进程。二十世纪八十年代末、九十年代初，一些在此领域进行研究专研的学者如Zimmerman 等掀起了一股自主学习的热潮，并影响广泛，而现阶段我们主要提倡学会学习，重在对学生学习能力的培养。自从在外语教学中引入了自主学习概念以后，很多院校的教师都开始对自主学习进行了不同的界定、阐释、分析、总结和实践，一些专门研究机构纷纷成立，将自主学习的
18、研究推向高潮。学习策略学习策略是学生采取的技巧、方法或制定的行动规划，学习策略主要有三方面的内容组成：一是元认知策略；二是认知策略；三是社交情感策略。元认知策略是指通过规划、监控和评估来调节和管理学习的策略，属于高阶的执行性技巧。认知策略是学习者对语言材料进行分析、推理、转换或归纳的各种步骤或策略。社交、情感策略是学习者进行语言交际时所使用的策略，其目的是为了提高学习和易于回忆语言的形式及3.自主学习与学习策略之间的关系3.1 学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。通过学习策略，可以有效地帮助学习者对自己的学习过程更有激情更自主，一些有用的策略可以加强他们的学习效果，同时也反过来不断
19、激励自己自主学习，学会更多的知识，从而达到外语教学的目标。3.2 学习策略能够帮助学习者提高外语水平所采取的方法和手段。学习策略需要贯穿于整个语言学习和语言运用的过程中。这也是通过利用有效信息提高外语学习水平理想的方法，是语言学习者所用方法的总趋势总特征，是为了提高外语技能而采取的行动，可以促进新语言的内化，储存，修正和使用。三、增强策略意识，加强策略训练1.加强学生的元认知策略。1.1 在对学生进行自主学习能力培养前，应对自己学习情况做以正确评价。应帮助学生对自己的语言水平、学习态度以及存在的问题有一个客观的评价，给自己一个正确的定位，根据他们掌握单词量少、学习资料少、不重视俄语听力、很少参
20、加校园俄语角等不足情况来制订适合自己的听力学习计划。1.2教师对计划不科学、缺乏交际性、期望值过低的学生进行学习策略的调整与培训。指导学生在自主学习过程中进行自我计划，结合课文主题引导学生开展讨论，一方面，训练学生口语和表达能力；另一方面，为下步自主视听理解训练作铺垫，通过结合具体语言输入材料，重点对相关的记忆策略、认知策略、补偿策略、社交与情感相应的认知策略进行讲解和示范。1.3 恰当的元认知策略有助于提高学生在听、说、读、写、译等方面的自主学习能力。在实际教学中，让学生养成制定合理的学习计划、科学安排学习内容、及时监控学习进程、正确评估学习效果的习惯。目的是鼓励学生正确使用适合自己的学习策
21、略，做到自我检测和自我调整，提高学生自主学习能力，课内与课外自主学习此环节是教学环节的中心，该环节由学习策略运用和信息技术应用两个部分组成，重点突出学生的主体作用。学生在教师的监督、指导和帮助下，灵活运用所学策略在家中，寝室或外贸公司等场所随时进行灵活学习，同时结合课文主题在多媒体教室中进行信息的运用，提高语言应用能力。3.效果检测与评价：为检查学生对视听内容的理解情况和学习策略的运用效果，笔者每两周检测一次，首先，学生根据自主学习环节的视听内容，分小组进行总结讨论，有时也采取会议形式，让个别学生发言，介绍学习方法和经验。教师通过听取汇报，记下学生所遇到的困难，以及自主学习过程中的不足之处，并
22、及时做出评价和反馈，最后教师和学生根据测评的反馈信息有针对性地安排后续学习任务，利用周六、周日在英语角与学生进行口语交流训练。结束语：教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。在这个过程中，教师的主导作用的学生的主体作用的辩证的统一。经过实际教学，提高学生的自主性、能动性和积极性，加强他们的听说能力，学生听力成绩比以前提高了 30%，有60%以上能听懂老师讲解的内容，达到了了教学目的。关键词：高职院校,俄语,专业关键词：网页,动态,技术摘 要：在现代汉语语法规则中，程度副词很修饰名词是不符合现代汉语语法规范的。但是近些年来，程度修饰名词这一结构越来越多的出现在人们的生活中，人们的交谈、电视作品、文学作品和报刊杂志中都出现了这样的 关键词：试论,功能,语言学浅析中医基本名词术语英译标准化问题关键词：修饰语,英语教学俄语带指小表爱后缀表物名词理据性浅析俄语带指小表爱后缀表物名词理据性浅析一、引言俄语词语的理据性研究是俄语语义学的一个复杂而又重要的问题，国内外许多学者都对词语的理据性进行过研究，且在汉语和英语学界，此项研究已经取得了一定的 关键词：葡萄牙语,冠词,功能
