1、翠鸟说课稿一、 说课题。二、 说教材：翠鸟一课是北师大版第五册第六单元的一篇课文， 翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。三、 教学目标：、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。、进一步品读研讨，领会本文写作方法。四、教学重、难点：我认为本文的教学重点应放在品读课文上，
2、在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。四、 教学方法：教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。五、 教具：多媒体课件。六、 教学过程：（一）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题：（1）
3、、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？（3）、你们还想向我介绍些什么呢？（4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。（二）、换位研讨，领会写法。本文
4、的写作特点十分鲜明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和掌握本文的写作方法，我采取与学生换位的办法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主研究的地位，让学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法，从而领会到写作的方法。我设计了这样的两个请求：（1）、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？（2）、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？（三）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的
5、学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创造欲。（1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。（2）、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。七、板书设计：第二课时板书： 翠 鸟（外形）（叼鱼的本领）（住处）保护动物八、教学反思：导入课文时，我问孩子们认识哪些鸟类朋友，他们纷纷
6、举手数出了许多鸟类名称。这就给了他们展示平时积累课外知识的一个平台。接着出示了一些鸟类的图片，让他们猜一猜是什么鸟，使有些学生对原本还不太认识的鸟产生了极大的兴趣。 翠鸟一课就这样快乐地开始了。也许是翠鸟的可爱感染了学生们，在朗读时，稍作点拨，他们就马上进入状态，绘声绘色地、津津有味地朗读，或是显得调皮可爱，或是显得机灵敏捷。看来翠鸟是深受孩子们的喜爱，如何让孩子们笔下的动物也如此生动呢？课堂上我引导他们对翠鸟进行了细致地观察，理清作者的观察顺序，看看翠鸟各部分都有什么特点？我问他们：“为什么燕子一课没有写爪子，而翠鸟却对爪子进行了细致地描写？”学生马上明确描写动物的外形是要抓住最突出的特点来写，不能“眉毛、胡子一起抓” 。课后，布置了一篇小练笔，要求描写一种小动物的外形，许多习作都描写得栩栩如生。从激发学生的兴趣入手，把文本作为读写结合的蓝本，不断沉淀课内外积累，提高学生的语文素养，这是我努力的方向。
