1、实施学案导学，构建高效课堂武威七中 王忠文各位领导，老师，大家下午好。感谢学校给我这个机会和大家一起交流导学案的使用。我交流的题目是“实施学案导学，构建高效课堂”。我想从以下几个方面谈一下自己的看法，不当之处，敬请指正。自学校提出“实施学案教学，构建高效课堂”这一教改举措以来，我组精心制定了学案教学模式实施方案，并于本学期初，尝试使用导学案进行教学。 “学案导学”已尝试实践了两个月，通过我们的教研和实践，我对“学案导学”有了一些粗浅的认识。“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率，创建高效课堂。通过本学期的实践操作，我切身感受到“学案”
2、有许多较于“教案”的优势，从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学，为教师施教提供大纲；从学习目标出发，“学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。但是，就学案的设计与构思上，我们采用了下面的一些方法和思路。 每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的
3、学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习发现问题质疑讨论问题反馈精讲点拨达标练习”等环节。学案还是学生复习时不可多得的一份精典资料。我们分以下几个步骤来准备导学案的。一、小 组备课根据教材内容和组内教师的实际情况，我们备课组分为三个组，每组负责一课时的导学案内容。根据所分的备课任务，每个组要先认真钻研教材、大纲，确定每课时的导学目标要求、高考考点、重难点、预习思考题（包括新的单词、短语、句型和语法等）、导学学案等内容，并有配套练习题，形成草案。习题的设计要力求形式多样，同时也要注意设计的层次和梯度，旨在让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀
4、的学生 “跳一跳”。二、集思广益除平时在办公室进行交流讨论外，在集体备课时，还要每组先由一位教师作总发言人，说说学案编写的思路及其概况，再由其他教师予以补充、提出修改与建议，讨论后形成完整的导学案。三、 创造机会，让学生自主学习 教师进行适当、及时的学法指导，学生以小组形式进行自学交流讨论，让学生自己去发现问题、解决问题， 寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结调整等，整个课堂教学自主而不自流，放手而不放任。四、及 时进 行教与学的反思，总结经验教训在每课结束前都留一点空余部分，要求老师对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高
5、教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。在学案的编写过程中，我们坚持几点原则：1探索性原 则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。2启 发 性原则。学案中 设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。3灵活性原 则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。4梯度化原 则。问题的设
6、置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，小台阶、低梯度， 让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。5创新性原 则。编写学案时， 强调内容创 新，以培养学生的创新思维能力。下面以阅读教学为例，介绍一下我们的导学学案的设计思路。1.文章整体理解，培养学生阅读技能（Reading comprehension）教材的每一篇文章都附有相应的问题，但这些问题以细节理解为主，学生不用动脑筋就可以从文章里找到。仅这些练习还不能满足高考对学生阅读能力的要求，因此我们在合理使用这些练习的同时，又充分发掘教材，结合高考对阅读的要求补充设计了深层理解方面的问
7、题，如把握文章主旨，推理，判断等，以及和高考新题型阅读表达相似的问题。这些问题的设计能够充分调动学生学习的积极性，给学生启发和诱导，给了学生充分的思考空间。让学生意识到阅读理解能力的提高不是单纯靠课下做阅读理解题才能训练的（而靠课下做阅读理解题是很难保证时间和效果的）。而且我们对学生预习时每次阅读的任务都具体化：第一遍快速阅读，掌握大意，初步获取信息；第二遍仔细阅读，进一步获取信息，挖掘文章深层含义，并回答相应问题。2、重点、难点导学，学习语言知识(Language focus)在对文章整体理解之后，我们转入语言点的学习，课文中出现的重要语言点和新的语言点是通过本环节进行讲解和训练的。但教师的
8、讲解不宜过多，我们要把正面讲解转化成有足够思维量的问题情景。这一环节我们分三部分：初步掌握文章中的重点和点 (Good sentences from the passage) 我们把文章中比较好的句子找出来，重点内容挖空，要求学生细读文章后，除了把这些句子在文中找出，把所缺部分补充完整，还要求学生仔细思考所填部分，为什么这一部分重要，有什么重要的短语、句型、语法等，培养学生对语言知识的敏感度。而这些知识属于三分生，七分熟，学生能比较容易的在旧知识的基础上自主学习、自主探究。重点和 难点知识的拓展和延伸 (Further study) 我们对文章中的重点词、句型等进行拓展和延伸，通过横向和纵向的
9、联系，把相对独立的知识系统化、网络化，旨在提高学生的发散思维能力、灵活运用知识的综合能力。巩固 语言知识，提高语言语用能力 (Language usage)，即课后反馈训练 (Homework)本环节通过翻译句子，造句等形式旨在帮助学生对所学知识进行应用，特别是对学生在写的方面进行训练，提高写作水平。当然，学案教学的设计还适应与其他课型。如：学习过去分词的用法时，我发现学生对学习重难点“过去分词做定语”理解不够到位时，我及时给学生补充了现在分词做定语的用法，引导学生比较,分析和发现，自己得出结论,达到了从已知知识向未知知识的过渡，效果很好。学案教学的优势是相互的。对学生来说，拿到学案后， 对本
10、节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，比较顺利地理清知识点，完成学习目标。在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习，课堂容量大大增加，学生潜能得以发挥。如在讲Great scientists时，由学生自 读课本材料后，进行题为“科技是第一生产力”的辩论，高二（二）学生思维活跃，表达能力强， 辩论非常激烈、精彩， 让我感到很欣慰，切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。通过讨论让学生更明确地懂得了如何正确认识科学技术的巨大作用，从而突破了教学难点，课堂效率较高。尤其是学案的“练习反馈，完成目标”环节，有利于每堂课巩固教学重难点、落实学习目标。所以用学案确实很有
11、效果。当然，在这学期近两个月的实践操作中，也暴露了我的一些失误及不足之处。1、对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。由于教师对这一环节上疏忽、抓得不实，再加上学生晚自习主要做作业，很少有时间预习课本和学案，所以导致这一学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。2、使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。有一小部分同学甚至利用课本飞快地填学案，而不是利用学案来自学课本。3、这一学期，对“学案”的操作不够到位的地方就是学生小组合作这一环节。部分学生缺乏对小组合作的重视，小组合作流于形式。4、在教学过程中，一味的为了完成教学任务
12、，“学案”中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用。我们教师在集体备课中都投入了很大的精力，但由于操作中时间分配不合理，造成时间紧张，使这部分内容大打折扣，为了完成所谓的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效。我的困惑：1、使用学案教学，前一课的知识点有必要进行提问吗？有时我提问中等生，他们说不上来(因为他们课 下没时间复习)，我就课上抽出几分钟让学生背，然后再提问。可是这样就会耽误本节课学案的进度，以至于课堂目标不能全部完成，只能推到课下让学生完成。这是否是恶性循环呢？2、教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，有的班的学困生在交流中只有听的份，只听别
13、人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。3、在学案教学过程中，教师也应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学习的兴趣，提高教学的实效性。总之，对于我们使用“学案导学”的实践是摸着石头过河，我们有成功，有收获，也有许多不足之处和困惑。凡事有利就有弊，教学改革的道路不可能是一帆风顺的，我们应放开思维，在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不怕困难和失败，踏实肯干，求真务实，推动“实施学案导学， 创建高效课堂”教改工作顺利向前发展，为我们英语的教育开辟一片新天地。我的交流到此结束，谢谢大家。
