1、2016 年高考文科综合全国卷试题评析及 2017 年备考建议解读 2016 高考政治全国卷与对 2017 备考建议一、解析 2016 年高考文综题（一）弘扬中华优秀传统文化【案例】文科综合全国卷第 39 题，以 2015 年诺贝尔生理学或医学奖得主屠呦呦带领团队，从肘后备急方等传统中草药文献中获得灵感、汲取智慧，经过无数次失败，最终从青蒿中提取了疗效高的青蒿素，开创了治疗疟疾新方法，挽救了全球数百万人的生命的生动案例为试题素材。【专家】试题将中华优秀传统文化融入背景材料，把传统文化具体化，让学生在阅读和回答试题过程中感受体验传统文化，引导他们更加全面准确地认识中华民族历史传统和文化积淀，认识
2、其现代价值，增强文化自信，提高继承和弘扬优秀传统文化的自觉性。试题突出体现了用现代科学手段认识和发掘中国传统中医药对人类战胜疾病保护健康的重要意义，是对一些人否认中医中药价值的有力回击。这种例证法对于提高学生的认识能力，增强中华文化自信有积极作用。（二）讲好中国故事【案例】文科综合全国卷第 28 题，借梁启超之口，抒发近代仁人志士对于民族进步、国家强盛的追求，着力呈现中华民族的悠久历史与辉煌成就，培育民族自豪感；第 30 题，通过新颖的试题呈现方式，显示 1932 年上海乃至全国民众的抗敌爱国热情。【专家】近代中国是一个多灾多难的时期，但同时也是中华民族奋力前行、追求民族独立国家富强的过程，中
3、国人民的爱国主义精神及其展现是这一段历史中不可磨灭的记忆。高考历史试题每年都在探索如何讲好中国故事，以活泼新颖和内涵丰富的材料构建试题情境，以“润物细无声”的方式，把“道”和思想融入到中国故事中去，弘扬优秀传统文化，有助于学生形成健全的人格。（三）选贴近时代的题材【案例】文科综合全国卷第 39 题的精准扶贫题材，文科综合全国卷第 38 题的互联网题材，全国卷思想政治科第 2 题的移动支付题材，第 16 题的创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念题材等，均紧贴国家当前政治、经济、科技、社会生活等领域的热点话题。【专家】教育教学不仅传授知识，更要教会学生运用知识分析社会现象，引导他们关注生活、思
4、考生活、热爱生活，培养和提高参与政治、经济和文化生活的能力和素养。因此高考试题选材必须贴近生活、贴近时代，才能更好地发挥考试对教学的促进作用。这些鲜活生动、时代感强的题材有利于引导他们关注时事关注社会生活，在参与社会生活过程中培育学科素养。二、解读 2016 高考政治全国卷（一）最大特点：风格稳健、科学规范、没有往年曾经出现过偏、难、怪的现象2016 年高考试题保持了最近几年的试题题型、试题结构、分数分配比例、试题难度和试题风格，既体现高考选拔要求，又兼顾中学教学实际。选题题回避了高难度试题，增加中低难度题。比如，没有出现令考生焦虑的计算题，坐标图题难度也大大下降。综合题重在考核学生熟悉程度高
5、的主干知识，明确指出所运用的知识范围。试题的情境、问题的设置都贴符合学生的认知水平和理解能力。2016 年高考使用全国新课标卷的省份新增加了三个省份，保持风格稳健是必须的，也有利于推进高中思想政治课教学改革。试题命制科学规范。今年试题选取考点严格遵循考试说明 ，试题语言精确凝炼，素材选择有出处，知识限定指向明确，设问无晦涩难懂之处，在科学性上基本做到了无疑义。（二）凸显学科特点：试卷充满着时代气息、生活气息一年来，中央频频提及的经济新常态下要“去产能、调结构”两处出现：选择题 15 题，综合题“去产能”结合“一带一路”考察。李克强总理批评的“证明我妈是我妈”办事难的问题化身为“社区管理清单”考
6、察简政放权。习近平总书记要求各级党委重温毛主席的党委会的工作方法曾引起全国热议，这一热点也进入了命题视野。社会热议的廉价救命药无人生产而黑市泛滥的顽疾不除，说明拯救廉价药不能完全指望通过市场解决问题，政府必须有所作为。这一话题成为命题素材再次说明考生要关注生活、关注社会。一向枯燥的综合题设问中出现两个网络热词“正能量” 、 “点赞” ，令人耳目一新，非常接地气，符合年轻人的思维。改进文风不仅是对党风政风的要求，高考试题作为举世关注的文本，理所当然地也应起到垂范作用。（三）试题突出考察考生的综合思维能力、核心素养和创新能力综合思维能力考察表现为，一是试题材料与知识结合的综合性强；二是知识覆盖与能
7、力要求的综合性强。 在情境设置、知识运用、问题设计有机结合上下功夫。避免单纯的知识考核，把知识的考核寓于分析问题、解决问题的能力考核之中。同时，还注重考查学生信息提取与加工、知识调动与运用、现象描述与解释、问题分析和探究以及论证等能力。试题突出对考生核心素养的考察，比如对经济学部分的推理能力、政治学的公民意识和社会责任、哲学的思辨能力和文化生活的人文素养能力的考察。创新能力培养当前教育的核心要求，今年试题给人的一种印象是在“情理之中”又在“意料之外” ，这也较好地培养了学生的创新能力。所谓“情理之中” ，很多试题尤其是两道分值较高综合题会给考生一种似曾相识的感觉，时政热点“一带一路”和“不能歪
8、曲历史”的话题考生复习备考中肯定练过，但是把“一带一路”和“去产能”结合起来，把“尊重英雄”同“社会主义核心价值观”结合起来不失为一种巧妙的创新，又给考生“意料之外”的感觉，能较好地考察学生创新思维能力，若考生不知应变、不去创新，循规蹈矩、按部就班的去做高考题则达不到高考的要求。另外，综合探究题“我为英雄点个赞” ，较好地激发了学生创新思维和爱国情感。（四）坚持正确导向、渗透社会主义核心价值观教育根据思想政治学科的特点，要求所命题目有正确鲜明的政治立场与价值导向。今年的试题较好地反映了全面深化改革的时代主题，经济进入新常态的时代背景，体现了依法治国、弘扬中华优秀传统文化、倡导社会主义核心价值观
9、、打造人类命运共同体精神。将情感态度价值观教育自然渗透在知识和能力考查之中，如春晚“华阴老腔” 、国庆大赦罪犯、智库建设等。试题立意坚持上述“三维目标”的有机统一，符合新课程改革和高考要求，有助于更好地彰显学科特色和发挥育人功能。（五）高考新动向高考文综政治试题一直都是“年年岁岁理相似，岁岁年年题不同” 。2016 年全国卷文综政治试题命题形式灵活，较 2015 年难度略升，且恢复了价格曲线题和相隔 4 年未出现的漫画题，没有出现科学素材试题。今年的试题材料贴近生活、贴近时政，源于教材、高于教材，稳中求变、变中求新。1、各模块儿考查情况及占比模块 年份 考查内容分布情况 分值统计2015 12
10、-15,38（2） 30必修 1 经济生活2016 12-15,38（2） 302015 17-19,38（1） 24必修 2 政治生活2016 16-18,38（1） 242015 20,39（1） 16必修 3 文化生活2016 19,39（2） 142015 16，21-23,39（2） 26必修 4 生活与哲学2016 20-23,39（1） 282015 如何记住乡愁提出建议 4开放性试题2016 主题班会，如何学习英雄 42、对比分析及变化2016 年全国卷(乙卷)文综政治部分试题各模块儿分值和 2015 年基本保持一致，文化和哲学部分分值有微调，试题难度基本保持稳定，较为适中，其
11、中组合式选择题题肢的设置更为灵活，突出了时政性，考查的角度更为新颖，这使试题具有了一定的难度，但同时由于组合式选择题错误选肢的干扰性不是很强，又在一定程度上降低了试题难度。基础扎实、思维活跃、对时政问题了解较多的同学做起来相对容易。非选择题材料看似简单，但设问角度独特，要求考生有较强的获取和解读信息的能力以及分析理解问题的能力，有一定的难度。（六）考点新变化1、试题考点分布题号 年份 考查的主干知识 分值2015 影响消费的因素，互补品与替代品 4122016 企业经营，互补品战略 42015 价值规律，市场配置资源 4132016 投资理财 42015 规范市场秩序，科学宏观调控 41420
12、16 价格曲线 42015 汇率变动的影响 415 2016 通货紧缩 42015 人类社会基本矛盾运动 4162016 居民自治 42015 民主立法（决策）的意义 4172016 民主政治 42015 转变政府职能 4182016 民族政策 42015 我国的外交政策 419 2016 文化传承 42015 培育和践行社会主义核心价值观 4202016 认识论（智库建设） 42015 意识的能动作用 4212016 唯物辩证法（矛盾） 42015 价值判断和价值选择 4222016 唯物史观（社会基本矛盾运动） 42015 联系的多样性、客观性 4232016 具体问题具体分析（漫画） 4
13、2015 政府职能，民主集中制，依法行政，政府权力的监督；财政的作用 26382016 当代国际社会的知识（“一带一路”的意义） ；国际合作的意义 262015 培育和践行社会主义核心价值观的必要性、优秀传统文化的作用；影响人的认识的因素；文化继承和发展的关系 26392016 价值观，弘扬民族精神的途径 262、新动向或新变化部分试题似曾相识，如考查知识上：互补品，社会基本矛盾运动等，命题素材上：依法治国、国家治理体系和治理能力现代化、 “一带一路”等。命题素材新颖，紧扣时事话题，这使政治试题十分鲜活，可谓常考常新;设问的角度和考查切入点“万变不离其宗”教材主干知识。随着高考政治越来越注重学
14、生情感、态度和价值观的引导，试题也越来越倾向于开放立体式，并体现浓厚的学科价值，所以要把握两点动向：(1)关注时政，特别是重大政策方针或事件的原因、措施、意义，特别是相关的时政语言描述，近年来直接出现在题肢或答案中。(2)关注教材主干知识的拓展、延伸和运用。考点的呈现生活化，真正关注到学生生活体悟。试题的考查越来越注重实践和理论的结合，注重从学生生活的实际出发。三、对 2017 高考备考教学建议1、夯实基础是关键。紧紧围绕考试大纲 ，不仅要做到知识线索清晰，关键知识点也必须掌握到位，并能围绕核心知识点适度延伸发散。2、能力提升要全面。在掌握基础知识基础上，基本的应试方法、基本的思维、语言表达的
15、层次性逻辑性也要加强。研读四种能力要求，在日常学习过程中，尤其要重视准确、全面“获取和解读信息” 。3、关注社会时事话题。时事素材引入是政治命题的重要内容，考生必须在日常学习过程中通过读书、看报、看电视等途径尽可能多地了解一些时事话题，特别是关于国家层面重大战略的话题，而且要有一定深度的思考。4、重视高考真题演练。高考真题是考生最可信的备考资料，通过演练、研究高考试题，特别是研究高考试题参考答案，可以把握命题思路，掌握表述方法、提炼关键信息点。解读 2016 高考历史全国卷与对 2017 备考建议一、解析 2016 年高考文综题（一）以史为鉴，通古今之变以青铜铭文考查文字的历史作用；借梁启超之
16、言，抒发近代仁人志士对于民族进步、国家强盛的追求2016 年高考文综全国卷历史题，以史为鉴，关涉当下，体现了历史对现实的观照。教育部考试中心高考命题专家分析，今年各卷都以间接方式涉及到当今中国与世界的热点问题。例如，全国卷 48 题以唐朝名将高仙芝经营西域为题眼、全国卷第 41 题以唐代玄奘及法显的行踪为材料，从一个侧面考查学生对“一带一路”历史背景及当下发展战略的理解。全国卷第 40 题以明清社会救济为题材，涉及当前精准扶贫这一现实问题。（二）全国 I 卷第 41 题依旧是最受关注的题目材料提供了近代法国思想家卢梭民主思想的要旨，要求考生结合所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟
17、定具体论题。“这种开放性的题型，给了考生足够的思考空间展开对二者关系的讨论。 ”教育部考试中心高考命题专家解释说，题目考查了解读材料、发现问题、形成观点、完成论证及情感态度价值观等历史学科学习与探究的所有重要环节。此外，整合历史知识，探求并解决历史问题的能力也是今年高考考查重点。二、解读 2016 高考历史全国卷（一）考点分布（近三年比较）题号 2014 年 2015 年 2016 年24 周统治中心-官方语言古代传统文化-儒学成正统-儒学政治主张儒学其及发展汉代儒学25 儒家伦理 古代政治制度-地方吏治 汉代农业田庄发展26 古代经济-货币古代经济-农耕方式-土地制度-经济中心南移 宋，史学
18、27 古代政治-明内阁古代经济-商业发展-区域经济交流 明地方行政管理28 维新变法-变革衣服近代经济结构变动与资本主义曲折发展-洋务运动近代经济结构变动中国被卷入资本主义世界市场29近代民主思想成潮流（主义流行）近代思想解放潮流-维新思想-康有为思想 洋务运动近代化30抗日（1932）-争取各国对华同情帮助 侵华日军罪行-日军经济侵略 抗战时期国共关系31 50 年代计划体制50-70 年代探索-文化对经济的适应与调整 新中国 60 年代经济与外交32 罗马法 工业革命-东西方贸易扩大 罗马法的深远影响33工业革命-生产领域变化 工业革命的意义和影响近代欧美资产阶级代议制英国君主立宪制的完善
19、34 30 年代经济危机十月革命-苏联社会主义建设-斯大林模式-苏联工业化 战后世界经济区域化和全球化35战后格局-90 年代欧盟扩大战后政治格局-冷战中的主线（50-70 年代） 冷战，两极格局，马歇尔计划40 清初东北移民传统文化-百家争鸣-孟子思想 西方人文精神起源-智者学派-苏格拉底考查社会史从人口问题切入，农耕经济高度发达、明清农业发展、清初税制改革等等。41小论文1972 年与2011 年教材目录不同及原因分析近代社会生活变迁-物质生活和社会习俗变化-节假日变化（趋势及原因分析）小论文启蒙思想与近代西方资产阶级民主代议制相关理论与实践45 选 改革 -南朝改革（背景作用） 改革清朝
20、改革（背景与作用） 唐初改革的内容和作用46 选 民主实践延安三三原则 民主实践辛亥革命前后反专制斗争 英国君主立宪制完善的内容及作用。47 选20 世纪战争与和平抗日战争-远征军入缅作战20 世纪战争与和平雅尔塔体系下的冷战争与和平-美苏冷战争-苏研制原子弹背景6070 年代中美外交美国 70 年代霸主地位的动摇48 选 人物戊戌变法-光绪帝 人物欧美资产阶级革命时代杰出人物- 斯麦铁血政治唐中期地方管理政策人文素养评价高仙芝的征战（二）能力考查选择题1、设置干扰项干扰较大，基础不扎实的考生比较难取舍。如 24、26、34、35，但细心推敲，用掌握的基础知识去排除（用排除法）还是能正确选择的
21、。24 的 B 项“背离” 、D 项的“断绝”明显错误。AC 之间再推敲才能正确选择。26 的 D 项也是对答案干扰很大。34 的D 项估计有不少考生根据表格而上当了。2、主干知识、阶段特征考查最多。有 28、29、30、31、32、33.难度较低，基础知识掌握得好的考生会比较容易选择。28“洋货日益增多” ， “民众用品必求于市” ，C 项符合材料。29 依据“甲午战前中国拥有军备优势”判断出 C。3、高频考点（主干知识）年年出，年年有新意。如 24，儒学其及发展，2015 年刚考。27 题，2014 年考古代政治-明内阁，2016 年考明地方行政管理。28 题 2015 年考近代经济结构变
22、动与资本主义曲折发展-洋务运动。2016 年又考经济结构变动大量洋货涌入，中国被卷入资本主义世界市场。抗战时期连续三年出题第 30 题。此外，罗马法、5070 年代中国特色社会主义道路探索也是年年必考题。4、历史概念的考查。对历史概念的考查不仅仅局限于教材，拓展旧版本，考查概念的内涵和外延。如 25、27 题。东汉田庄，明，地方三司和巡抚。这些都是专题模块新教材版本外的旧版通史教材上的知识，而且要清楚田庄的生产经营方式，明三司的名称职能。主观题1、考查教材之外的知识较多。40，42，45，46，47，48 题全是，给出 的材料都 是学生没见过，教材上也没提过的，但都 以教材为依托。2、对材料解
23、读能力的考查是历史高考永远的主题。40、45、46、47、48 第（1）都 是考查阅读材料提炼信息的能力。答案都 是通过阅读材料，抓住材料关键信息，用自己的话概括提炼材料回答即可。换言之，这几问的答案在材料里基本上都 能概括出来了，不必死记硬背课本，且用课本也回答不了。3、对于文科生，文字表达能力和思维层次的要求比较高。41 题要写得好，不容易。三、对高中教学和 2017 高三复习教学建议1、夯实基础，用基础知识去鉴别剔除干扰项，灵活运用排除法做选择题。2、抓主干、抓阶段特征，把握历史发展的脉络。强记标志性事件发生的时间，但是切忌背大量历史事件发生的具体时间（年月日） ，会导致记乱记串。3、教
24、学中，对现有教材要拓展、挖掘，老师备课时要参考除手头教材外其他版本，旧版（通史） ，以课程标准为教学的主线而不是以某一版本教材为唯一教学内容。对历史概念的教学，要拓展其内涵和外延，全面掌握历史概念。4、文科生需要读书多而广，阅读面广，知识广博，博闻强记，因为历史材料题题材广泛，材料浩如烟海，多读书，见多识广，多思考才有提高。5、由于 41 题为开放探究性试题，着重考察学生的分析、思考、语言表达等能力，对文字表达和思维能力要求高，SOLO 分类理论在历史评卷上应用，对这些能力的要求犹为明显。因此，在高三复习中，每周都 要练习 41 题的答题技巧，学会论从史出、史论结合， “务实而戒虚” ，思维多
25、角度，多层次且层次清晰。还要求学生掌握基本的唯物史观，老师在课堂上也要给学生灌输诸如：从现象到本质，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑之类的观点。6、伴随着“新历史科”理念的出现，在课程改革中，教师要降低知识讲授的程度，加大对学生学科能力的培养。（1）史料教学应作为课堂教学的新模式新高考形式下，无史料不教学，应该成为中学教师课堂的教学常态。史料应该少而精，史料分析要准确到位，很多老师只追求史料的数量，不考虑史料的质量，这不算真正的史料教学。史料一多，一节课内必然要减少学生阅读史料和思考问题的时间，也必然要减少教师分析史料、点评学生讨论的时间，表面上看，教师是进行了史料教学，但是贪多嚼不烂
26、。一堂课，关键性的史料有两至三条足矣。（2）史实教学不应该弱化史实教学，就是教材的知识、结论、概念和理论，特别是概念和理论都是解释工具，必须通过教师的讲述，学生认真听，记。合理的课堂，强化了史料教学外，史实教学也不能弱化，不能史料教学一统课堂。史料教学不能取代史实教学，史实教学所具有的系统性、完整性、深刻性优势是史料教学难以达到的。学生先学后教，自主学习，梳理知识，课堂上分组讨论探究史料，老师点拨归纳拓展，这些不失为培养历史学科能力的良策。解读 2016 高考地理全国卷与对 2017 备考建议一、解析 2016 年高考文综题以人地关系为支点，考查学科核心素养教育部考试中心高考命题专家分析，今年
27、高考地理试卷在试题类型、各部分内容比重、呈现形式、风格等方面，基本上延续了前些年的特点，给考生以熟悉感和亲切感。今年地理试题最明显的特征是“以人地关系的分析”为支点，通过考查广大考生对“人口、资源、环境和社会相互协调发展等”人地关系的认识与态度，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念，形成文明的生产方式和生活方式。教育部考试中心高考命题专家介绍，学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理，培养未来公民必备的地理素养，已经成为我国地理课程标准的基本理念。北京一零一中学地理学科组组长、地理高级教师林雁介绍说：“今年高考地理试题更加关注地理思维过程、避免死记硬背地
28、理知识、套用地理模板答题。 ”她举例说，例如交通区位是学生较熟悉的内容，容易套用现成的答题模板。北京卷学科综合题中马赛港一题以图文材料的形式出现，素描图中隐含部分地理信息，考查学生获取解读信息的能力及思维的灵活性。二、2016 年普通高考全国文综课标、卷地理试题综合评述2016 年高考全国卷的地理试题，分别设置在文综课标、卷和海南单科卷中，受用省区（省、直辖市、自治区）共有 26 个。其中，文综套卷有（冀、晋、豫、鲁、皖、湘、鄂、赣、闽、粤）10 省区；文综套卷有（黑、吉、辽、内蒙古、宁、陕、甘、新、青、藏、渝）11 省区；套卷（川、滇、黔、桂）4 省区。 （见下图）（一）试题总体评述2016
29、 年高考全国文综三套卷的地理试题，具有“平和稳重有新意，联系实际接地气，分析究理重逻辑，激发潜能再延续”的特点。既体现出选拔性考试“立德树人”的宗旨，又良好地传承着中华优秀的传统文化和传递着现代地理生态文明，实现了考试大纲设定的测评目标。各套卷中的地理试题，突出了地理学科的实用功能与育人价值，注重了地理学习能力与学科核心素养的考核，选材视野开阔，内容精当，蕴意深刻；设问视角丰富，构思精巧，指向明确；难度设置适中，切合考区实际，保持合理区分。与 2015 年相比，试题的图示信息有所减少，试题的难度有所降低。关注并渗透地理新课程确立的“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”核心素养要素，对高
30、中地理教学具有良好的引领作用和导向功能。（二）试题主要特点1、选择题：地理视角丰富、体现时代性、重视逻辑性、追求合理区分文综三套卷的地理选择题，均依托四组材料设计 11 道选择题。所用的材料主要围绕“新” 、 “动” 、 “活”选取，新现象、新举措、新概念的解读分析，地理事象的动态变化过程的描述与分析；鲜活案例的灵活运用与分析及读取信息定位推理等，并注重人文、自然与区域的结合。其“问题串”其实就是“思维链” ，每道选择题的解答，既需要对材料信息的正确解读与获取、调动与运用的基本学习能力，又需要思维的灵动与符合逻辑的认知方法支持。体现出选择题多视角，重逻辑，合理区分的题型功能与特点。（1）第套卷
31、中的地理选择题，以“20 世纪 80 年代以来，景德镇与广东佛山陶瓷产业变化” 、 “20 世纪 50 年代以来，荷兰的兰斯塔德地区的空间规划” 、 “地质时期渤海湾沿岸某地区贝壳堤的分布及变化” 、 “四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化”四个主题材料设计问题。阅读文字 1030，读图 2 幅。（2）第套卷中的地理选择题， “庄园经济和我国某县现代茶庄园” 、 “日本家电企业将组装工厂向国外转移及我国家电企业发展” 、 “气候变暖背景下，我国长白上高山苔原带矮小灌木的冻害” 、 “浙江东部某河下游某地同年两个时期河床断面形态变化” 四个主题材料设计问题。阅读文字 1040，读图 2 幅
32、。（3）第套卷中的地理选择题， “纺纱厂境外发展及总部位于杭州的 K 企业在美国建纺纱厂” 、 “上海市常住人口及外来常住人口出现负增长” 、 “某山地为甲、乙两条河流的分水岭植被破坏与恢复” 、 “青藏高原东部及其周边山峰的冰期” 四个主题材料设计问题。阅读文字 1210，读图 2 幅。总之，地理选择题以文字材料或图文材料相结合的方式呈现信息；并按易、中、难设置题目难度。问题设计与信息材料有必然联系，题干和每个选项连接起来应是完整的句子。正确选项分布均匀，随机排列。2、必考题：主题内涵深刻、体现探究性、立足区域性、追求设问创新各套卷中地理必考题，主要围绕某一个主题与区域背景展开，区域背景“一
33、中一外” ，设问多层次，重内涵，体现探究。所选择的主题有足够的思维量，承载所赋予的分值。涉及的主题扣准区域可持续发展主题。（1）第套卷 36、37 题，分别关注与探讨了中国的“传统农业与特色产业发展” 、俄罗斯“勘察加半岛生态环境考察”问题；图文结合，36 题阅读文字 380，读图 1 幅，4 层设问，合计 24 分；37 题阅读文字 210，读图 1 幅，3 层设问，合计 22 分。其中，36 题第（2）小题采用了“完形填空”式题型，是近年来全国文综卷地理试题中首现。答案唯一，每空 1 分，思维含量不高，属于题型选用尝试，显然还不够成熟。（2）第套卷 36、37 题，分别关注与探讨了法国的“
34、罗讷河河流整治与恢复生态” 、中国“大熊猫生态区保护”问题；图文结合，36 题阅读文字 570，读图 1 幅，4 层设问，合计24 分；37 题阅读文字 245，读图 1 幅，3 层设问，合计 22 分。其中，36 题第（4）小题二选一的设问，既考虑到认识问题的全面性与深刻性，又兼顾了考生回应问题的选择性与差异性。体现着命题者实施的人文关怀。（3）第套卷 36、37 题，分别关注与探讨了巴西的“热带雨林地区游览观光” 、中国的“清洁能源的开发利用”问题。图文结合，36 题阅读文字 270，读图 1 幅，3 层设问，合计 22 分；37 题阅读文字 265，读图 1 幅，4 层设问，合计 24
35、分。其中，36 题第（3）小题为开放性设问，是课标卷实施以来的一个“亮点” ，为存有不同见解与观点的考生，提供了展示的平台。第、三套卷中的 36、37 题是凸显地理学科特点与价值观的必考题，是测量考生地理学习能力与地理素养分值最高的题目。三套卷中 36、37 题的共性特点为：图文结合，主题区域背景中、外结合，多层次，重内涵，体现探究。既反映了地理学科认识问题视角、研究方法运用、逻辑思维区分，又体现出主题下“知地明理，透过现象看本质，树立人地协调发展观”的现实意义。总之，2010 年高考文综三套卷中 36、37 题及海南单科卷 21、22 题的设计，基于现实“生活、生产、生态”选材，立足（小尺度
36、）区域探究问题，遵循认知分层次设问，并且“问在当疑处，道在释理中” ，每层设问（每小题）行为动词运用恰当，指向明确。与此同时，在设问方面今年也在进行创新与尝试。其中，试题内容设计与即将使用的高中地理新课标内容接近，地理核心素养的“区域认知” “综合思维” “地理实践力” “人地协调观”四大要素均有所体现。反映出高考综合能力测试向高考核心素养测评转变的趋向。可把地理学科试题立意与主旨概括为“聚焦地理核心素养，力鉴地理学习能力” 。3、选考题：注重联系实际，体现现实性、重视基础性、力求难度趋同2016 年高考全国卷中的地理选考题，均设定为旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三个模块的内容，各 10
37、分。考生在三各模块试题中任选其一作答即可。该类试题主要围绕现实性的问题设计试题。体现各选修内容的主干，联系实际案例分析问题，扣主题，重基础，难度有所趋同。（1）旅游地理模块试题，全国、三套文综卷，分别以“莫干山近年来的民宿旅游开发” 、 “篁岭山村人家晒秋的旅游价值” 、 “浙江诸暨东北部的枫桥地区香榧节与旅游”主题材料设计问题，注重了考查地域文化元素与现代旅游活动的结合。（2）自然灾害与防治模块试题，全国、三套文综卷，分别以“青藏高原东南部古乡沟冰川泥石流” 、 “江苏省里下河地区防洪涝” 、 “河南省（五区）的水旱灾害”主题材料设计问题，注重考查了不同地域及不同时期的气象与地质灾害的认知与
38、防御。（3）环境保护模块试题，全国、三套文综卷，分别以“我国部分沿海地区引海水养虾” 、 “由快递业带来的环境污染问题” 、 “长江刀鱼资源严重衰竭与保护”主题材料设计问题。注重考查了现实中我国不同地域及共同面对的环境问题。总之，各卷地理选考题的难度与区分度不大，但现实意义较大。各题的阅读量及思维含量依据全卷地理试题的总量来把控。三、对 2017 高考教学备考的启示与建议当下，高考改革有倒逼中学课程改革之趋势。高考试题所传递与表达的信息与思想，都会对中学的学科教学产生深刻的影响。尤其在选人与育人的价值取向方面，共同肩负着地理学习能力与学科素养的提升与培育，并践行着“立德树人”的教育主旨。通过
39、2016 年高考地理试题的评析，进一步表明，高考不仅是选拔（测试区分） ，也是学习（激发想象、放飞思维） ，更是教育（唤醒与点燃，传播文明、释放正能量） 。面对趋向“素养立意”的高考，我们在实施学科教学及复习备考中更应该注重创新提质与智慧增效。1、关注顶层设计，明晰测评方向 加强对高考改革与高考试题的研究，领悟命题主旨与理念，明晰测评方向，熟知高考试题特点，按“知识、能力与素养”的形成与达成规律，结合考纲与学生实际，设计教学内容，合理规划与安排教学进程和阶段性目标。开阔地理教学视野，提升地理教学境界，转变复习备考理念，丰富对高考及变化的认知，做到站位高、定位准、到位实。2、完善基础建构，提升核
40、心素养 高考地理试题的切入角度虽更具多样性，但考查的落脚点都着眼于基础主干。所以，既要按合格高中毕业生的标准和考试大纲提取知识的范围完善与建构地理知识体系,做到融汇贯通；还要按考试大纲的能力考核目标与要求，加强知识联系与运用，完善综合能力结构，做到触类旁通。与此同时，更要积极研读新课标，精通“人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力”地理核心素养的内涵与表现水平。3、透过现象看本质，立足区域析问题 针对高考试题的题型类型与测评目标结构，将优秀的地理高考试题视为教学资源，并结合现实中鲜活的案例，引导学生关注时代发展和社会生活，丰富学生的认知视野与视角，体验新情境与分析问题的方法，既能解释过去，又能思辨现在、预见未来。尤其是应加强对必考综合题的“题例”研究，突出地理学科的实用价值，熟知确立主题，图文结合，由表及里，透过现象看本质，立足区域析问题，领悟探究价值，明确人地关系。做到：精当、精巧、有活力，适度、适量、有实效。总之，要顺应高考的测试方向，进行复习备考；要符合认知与素养形成规律，实施教学；要切合选拔考试的测评目标，适度训练；要唤醒与激发学生潜质潜能，提升素养延展智慧。
