1、1滑轮教学目标 1说出定滑轮和动滑轮的特点及实质会用杠杆平衡条件分 析定 滑轮和动滑轮的作用2会判断滑轮组的省力情况，能根据给定的条件和要求设计滑轮组3、培养学生用实验的方法研究问题的能力。教学重点 目标：1、2 教学难点 目标：2、3 学法指导阅读、 实验探究、举例、 讨论、练习等教学过程一 、导入谈话：同学们知道为什么要用我手头上的这些工具吗？二、自学自测：自主学习文本，完成自测作业1. 杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？2. 你在什么地方看到过滑轮？人们是怎样使用它 们的？三、互学互助：小组合作探究，课堂展示成果1、 动滑轮、定滑轮：通过看书回答：什么叫动滑轮？什么叫定滑轮？并分别举
2、例说明。2、 使用 定滑轮的特点：（1）做课本图 1117 所示的实验（师共同做） ，按课本上的步骤进行，认真观察，做好记 录，并把数据填在课本上的表格中。（2）根据实验的数据分析讨论，你能得使用定滑轮有什么特点？2a) 使用动滑轮的特点：（1）做课本图 1118 所示的实验，仔细观察，做好记录，并仿照课本自己设计表格，把数据填在其中。 （实验师生共同完成）（2）根据实验的数据分析讨论，你能 得使用动滑轮有什么特点？滑轮的实质：认真阅读课本上的“读一读”回答：定滑轮的实质是： ；动滑轮的实质是： ；b) 滑轮组；把定滑轮和动滑轮组合起来组成滑轮组一般可以既省力又改变力的方向，若不计动滑轮重和摩
3、擦，有几股绳子承担重物，所用的力就是物 重的几分之一显然，判断用力情况的关键是弄清几股绳子承担重物的重量这要看滑轮组的组装方式，不能只看动滑轮的个数。（师生组装滑轮组及作图）师生根据作图及实验分析得出 结论：F =G/n（F 表示拉力，G 代表物重，n 表示绳子的股数）指出该公式成立的条件是：不记动滑轮和绳子的重和摩擦。四、导学导练：1、使用定滑轮可以_，但不能_2、使用动滑轮可以_，但不能_3、定滑轮的实质是_，动滑轮的实质是_4、用定滑轮匀速提升重物，所用拉力的方向如图所示，不计摩擦，比较拉力 1F、 2、 3的大小（ ）3A 1F 2 3 B 1F 2 3C 15、在图中，物体 A 的重力为 G，在拉力 F 的作用下，物体沿水平桌面做匀速直线运动，已知物体受到的摩擦力为 f，则人对绳的拉力 F 的大小等于（ ）A0.5 G B2 G C0.5 f D2 f五、课堂小结六、教学反思
