1、1认识百分数【教学目标】1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读写百分数。2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。【教学重点】理解百分数的意义。【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。【教学过程】一、设疑引入1、创设情境瞧：这里现场直播 NBA 火箭队和活塞队的激烈比赛！火箭队投篮 5 次，进球 3 个，活塞队投篮 10 次，进球 5 个，哪一队投篮的命中率高？同学们想一
2、想，在小组间讨论。（解释得言之有理即可！）二、教学例 1，揭示意义1、教学例 1，自主先学(1)学校将要举行投篮比赛了，每个班只有一个参赛名额。老师在班上组织了一次投篮练习，这里记载了三位同学练习的情况，(出示表格前三列)提出问题：观察这张表格，你觉得该怎样来挑选呢?将你的想法与小组的同学交流交流。(分组讨论)集体交流：根据表格中的信息，你觉得该怎样挑选?随着学生回答出示第四列：投中的次数占几分之几和投中的比率(2)提问：你能独立算一算。三位同学投中次数各占投篮次数的几分之几?从这三个分数，能一眼看出谁投中的比率最高吗?不能直接比较怎么办呢?你能把这些分数通分成分母是 100 的分数吗？学生独
3、立计算，交流教师巡视指导(依次出示通分后的结果)。现在你能一眼看出选谁吗?为什么?自学百分数的读写方法：像这样表示李明投中的次数占总次数的一百分之六十四，也就是投中的比率通常用百分数来表示，就是 64%(课件显示)。百分数一般不写成分数的形式，先写分子 64，然后在分子后面加上一个百分号。写百分号的时候我们先写左上角的小圆圈，接着写中间的斜线，最后写右下角的小圆圈。要求学生快速阅读，说说学到了哪些内容。你能用百分数表示其它数吗?你会写吗?写再本子上，指名板演。2改成百分数分别是(65%，60%)课件出示。65%表示(张华投中的次数占总次数的 65%)?60%呢?齐说( 吴军投中的次数占总次数的
4、 60%)(3)这里的 64%、65%、60%同样分别表示：三位同学投中的次数占投篮总次数的百分之几。2、结合实际，丰富认知结构，揭示百分数的意义。(1)因为百分数便于比较，在日常生活中应用很广泛。我们一起来欣赏。(课件演示)(2)刚才我们研究了这么多百分数表示的意义，你们看百分数究竟表示什么呢? 请学生试着说一说。揭示和总结：我们把表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。这就是百分数的意义。齐读!(3)课前同学们也收集了一些百分数，谁愿意将你收集的百分数介绍给大家?学生把课前收集的资料读给大家听。(4)完善意义。根据下面每个百分数的意义填空。(1)学校合唱队中，男生人数是女生的 45
5、%。学校合唱队中，男生人数是女生的 ，男生与女生人数的比是( )100。原来通过百分数我们还能知道两个数量的比。百分数还叫百分比。(2)六年级一班学生的近视率是 20%。六年级一班学生中，( )的人数占全班人数的 20%。3、明确分数与百分数的异同，掌握百分数的写法(1)说一说下面各句中百分数的意义。一根长 1 米的绳子，第一次用去全长的 40%，第二次用去全长的（）。前年全国沙漠面积约占 27.3%。目前，我国残疾儿童入学率约为 60%。同学们观察这些百分数，与分数相比，它们有什么特别之处呢?(百分数的分母都是 100;百分数与分数的写法不一样;百分数的分子可以是小数，百分数可以不约分;百分数不带单位，只表示分率，不表示数量，而分数既可以表示分率也可以表示数量。)(2)接下来就请你快速判断下面哪几个分数可以用百分数来表示?哪几个不能 ?为什么?一堆煤 吨，运走了它的 。10751075 米相当于 米的 。2346这里的分数多了，你能判断吗?(前面两个分数都表示一个具体的数量，所以不可以改写成百分数，表示分率，可以改写成百分数)3、层层练习，实践应用，巩固新知完成书本中相应练习，独立完成，集体订正。四、全课总结今天这节课你对百分数有了哪些新的认识?你还有什么问题吗 ?
