1、奥斯维辛没有什么新闻说课稿我说课的内容是奥斯维辛没有什么新闻 。 （课件展示第 1 张）我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面向大家展示我的教学设想。一、说教材1、课文在教材中的地位和特点新课标人教版语文必修 1 的第一册第四单元是新闻与报告文学单元。这一单元收录了新闻特写两篇，报告文学、通讯各一篇。奥斯维辛没有什么新闻是新闻特写，是第四单元的第一课第二篇。是美国记者罗森塔尔的经典之作，它获得了 1958 年的普利策奖。 奥斯维辛没有什么新闻描述了曾经是德国法西斯的 “杀人工厂” ，如今却没有什么重要事情发生的情形，似乎奥斯维辛没有什么新闻可出，然而在这似乎平淡的事实
2、之中，作者却以独特环境中的见闻和感受，发现了不平静的风暴，感受到罪恶与善良的对立，打破了客观报道的传统，写出了没有新闻却极具新闻价值的新闻报道。 （课件展示第 2 张）2、说教学目标对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析，而忽视自主合作的学习，轻视学生的情感体验。因此，在教学中既应着力于情感价值观的正确引导和培养，又不忽视双基训练，注重语言运用能力的培养。为学生进行自主、探究、合作的学习方式留下较大的空间，体现平等合作的师生关系。根据新课标的要求，结合本文的特点，我确定了以下几个教学目标：（1）品读文章，学习以乐景衬悲情的写法。（2）细心领悟，学习寓情于叙事之中的写法。3、根据以上教
3、学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：罗森塔尔是如何通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。教学难点：品味本文富有意蕴的句子的含义，把握文中的情感。二、说教法、学法学生对新闻特写并不是很熟悉，因此在课堂上，鉴赏应该尽量激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。因此本课采用以诵读法为主、问答欣赏法、探究式学习法为辅的综合教学法。三、说教学过程第一步：导入新课以图片导入新课：（课件展示第 3-13 张）有人说过去的 100 年是血腥的世纪。第一次世界大战的死亡人数约 3 千万人，20 世纪三四十年代的第二次世界大战死亡人数则超过 5 千万
4、人。著名的例子有，日本法西斯在中国制造的、人类历史上罕见的惨剧“南京大屠杀” 。在日本法西斯横行中国的同时，在欧洲，纳粹德国对犹太人实行“种族灭绝”政策。在以奥斯维辛集中营为代表的德军专门设置的人间地狱里，约有 250 万犹太人被严刑拷打，随意杀戮。 （课件展示第 14 张）第二步：作者简介。先由学生查资料介绍，老师再补充，从而激发学生的学习兴趣。 第三步：阅读全文，品味文中富有意蕴的句子的含义，把握文中的情感。学生自由朗读，整体感知；并且讨论问题：合作探究1、这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻,为什么“奥斯维辛没有什么新闻”,这位记者还要去报道？。 （课件展示第 15、16 张）2、在
5、课文的第一段中,哪一个词表示了作者的惊讶?阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是“最可怕的景象” “像一场噩梦”？（课件展示第 17、18 张）分析鉴赏（阅读第三至第六段，思考：）1、在第三段至第五段中，作者向我们介绍了奥斯维辛集中营可怕、血腥的历史，他谈到了集中营的地理位置以及当年纳粹在集中营里的暴行。我们跟随记者的脚步，逐渐走近了那个如今美丽曾经恐怖的地方。站在集中营里，身为记者的罗森塔尔又有了一种什么感情？他为什么会产生这种感情？（课件展示第 19、20 张）2、在参观过程中，记者的眼光是落在什么上面的？试从文章中找出参观的主体是谁？记
6、者在参观时，他的注意力是放在什么上面的？（课件展示第 21、22 张）3、参观者在集中营里看见了哪些东西？他们在看见这些东西时有什么反应？（课件展示第 23、24 张）4、文中有好几处写到了与奥斯维辛集中营不相称的事物，如第八段写到：“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放” 。这样的一种反差和对比有什么作用？（课件展示第 25 张）5、揣摩：这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。 （课件展示第 26 张）6、本文的主题是什么？（课件展示第 27 张）拓展研究1、 奥斯维辛没有什么新闻这篇报
7、道与我们在报纸上看到的一般报道有什么不同之处？（课件展示第 28 张）第四步：布置作业阅读奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责和日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史两篇新闻，课外自己再查资料，谈谈对此的看法。 （课件展示第29-35 张）四、说板书设计一篇好的板书设计能体现授课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。根据授课实情，我设计了如下板书：（课件展示第 36 张） 五、教学反思学生学习后，能领会到作者打破新闻写作的限制，把自己的感情寄寓其中的写法。在合作交流中，学生被共同营造的氛围深深感染。通过课前查阅资料，学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪恶。通过比较阅读奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责和日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史 ，并深入查阅资料，又从理性上对纳粹法西斯的罪恶有了深刻的认识，并对当今时代有了认识，培养了他们的责任感。以上就是我说课的全部过程。谢谢！
