1、我为什么而活着1、 理解文章作者思想，品位文章的结构及语言特色 2、文本研习和探究式教学为主 3、感受罗素博大的胸襟和高洁的情怀，提高自己的人生境界，树立正确的人生观、价值观 教学重点：总体把握作者观点，引导学生对“我为什么而活着” 进行探讨 教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情 教时安排：教学过程 一、导入课文 1导入：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活
2、多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。 -史铁生我与地坛 2学生思考“我为什么而活着 ”，学生发言（概括学生活着目的，暂不作评价） ，引导学生阅读罗素我为什么而活着 。 3作者介绍：伯特兰罗素（ 18721970） ，英国 20 世纪著名的思想家和社会活动家，现当代思想文化巨人，1950 年诺贝尔文学奖获得者。在多个领域（哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学）均有著述，被誉为“百科全书式的作家” 。1918 年 反对一战入狱， 1955 年起草禁核声明送各国科学家签名，1958 年组织核裁军运动 。晚年致力禁核运动，创立和平基金会。 “我为何而生” ，罗素以其一生的探索和实践对
3、这一问题作出了最单纯而又最强烈的回答。本文即是他写的一篇思想随笔。 二、整体把握 请学生朗读课文，把握文章的整体脉络，思考如下内容： 1 概括说出作者生活的三个目标 2 概括说出作者渴望爱情的原因 3 指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵 这三个问题比较简单，主要考查学生的概括能力，指导学生从文章结构上把握内容。 三、品味语言，试分析寓意深刻的句子 1 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去 ，吹到濒临绝望的边缘。 （见第一段末句）如何理解句中的“苦海”和“绝望”二词。 2 我寻求爱情，最后是因为在爱的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。 （见第二段
4、）思考，何谓“天堂景象的神秘缩影” 3 爱情与知识，尽其可能地把我引上天堂的境界，但是同情心总把我带回尘世。 （见第四段）作者为什么还需要用同情心来支配他的一生？ 4 这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 （见第五段）作者赖以生存的三种感情给他带来了的是“苦海”和“绝望” ，为什么还说“觉得它值得活”？ 四、探究拓展 教师启发：人活着，无非是为自己，为他人。结合学生的发言“我为什么而活着” ，试着进一步分析罗素的三个生活目标。 教师引导学生思考： 1 三个目标中，哪些是为自己，哪些是为别人？ 2 人为自己活怎样，为别人活又怎样？ 3 思考罗素的三个生活目标，对罗素的人生作评价和对自己启迪？（有此感受罗素博大的胸襟和高洁的情怀，提高自己的人生境界，树立正确的人生观、价值观） 结合学生的发言“我为什么而活着” ，自我作一评价。确立正确的生活目的。 五、教师总结：我们活着，只要不做“损人利己”或“损人不利己”的事，只要不迷失自己，丧失自己，以伟人提醒、启迪、鼓励、鞭策我们，做平常人。这篇随笔短小精悍，层次分明，既充满理性的力量，又饱含巨大的激情，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格，尤其是他对人类的关爱之情，特别令人感动。 六齐读第五段，结束教学。 七、板书设计：八、教学反思：
