1、18 怀疑与学问第1课时,课时目标 整体感知课文内容、结构，着重分析、理解本文运用分论点逐层深入论证中心论点的特点。,重点难点 学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。,激发兴趣，导入新课,怀疑VS学问,怀疑精神不可少,怀疑与学问,顾颉刚,朗读课文，整体感知,1.要求：,（1）概括出本文议论的问题。 （2）理解“学者先要会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”的意思。,2.理解下列思考题：,（1）本文的标题是不是中心论点？如果不是，中心论点是什么？ （2）本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证？两个分论点之间是并列关系，还是递进关系？从什么地方可以看出来？,（1）本文的标题是不
2、是中心论点？如果不是，中心论点是什么？,本文的标题只提出了本文议论的问题，即怀疑与做学问的关系问题，所以只是论题。本文的论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。,（2）本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证？两个分论点之间是并列关系，还是递进关系？从什么地方可以看出来？,分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。,两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两个分论点的一句话运用的关联词看出来。这句话是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，采用的是表示递进关系的关联词语：“不仅也”。,3
3、.研读第3至第6段。,第35段为论证中心论点，提出并论证第一分论点。第34段论述对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。,段内句与句之间的关系,感受本文层层深入地论证中心论点的特点,第3段侧重论述别人的传说不一定可靠。 第4段紧承上文，点出第一层的中心意思，阐明怎样正确对待传说的话。 第5段论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，此段是对上一段的引申和扩展。,第6段，首句承上启下，前半句归结上两段所论述的共同论点（即第一个分论点），后半句提出本段的论点（即第二个分论点）。接着先从正反两面讲道理，再摆事实进行论证。最后指出“墨守前人的旧说”的恶果，从反面
4、论说了怀疑在建设新学说、启迪新发明方面的意义。由此，层层拓展，进行论证。,总结课文，扩展延伸,本节课，我们着重从文章整体入手，通过阅读、分析、体会，懂得了做学问必须有怀疑精神的道理，特别是本文摆出中心论点后，运用分论点的形式层层深入地论证中心论点的写法。,文中所说的治学要有怀疑精神，与遇事不动脑，一味依赖别人，满天问的做法是有本质区别的。文中所说的怀疑精神，在第4段这样阐述：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。”可见，文中所说的怀疑，是建立在动脑筋思索的前提下的，是真正求知、做学问的表现。,布置作业,1.整理本文结构提纲，加深理解本文层层深入论证的特点。 2.继续朗读课文，分析本文运用的论证方法。,怀疑与学问,引用名言提出中心论点,怀疑是辨伪去妄的必须步骤 （消极方面）,怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件 （积极方面）,
