1、三位数乘两位数的笔算【教学内容】四年级上册第 78、79 页上的例 l 及相应的课堂活动，练习十五第 12 题。【教学目标】1经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。2能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。【教学重点】三位数乘两位数的笔算方法。【教学难点】乘第二个因数十位时积的写法。 【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台。【教学过程】一、复习引入，准备学习1.口算。（课件出示题目及答案）1232、12330、3247、32420=、1124=、11230学生完成后，集体订正，并让学生说一说是怎
2、样算的。2、用竖式计算。（课件出示题目及答案）2332 2427指名两名学生板演，其余学生在练习本上计算，完成后集体评议。教师：怎样笔算两位数乘两位数？引导学生说出：用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个因数；乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最后再把两次乘得的积加起来。（课件显示）教师：这节课我们要在两位数乘两位数的基础上来探究三位数乘两位数。（板书课题：三位数乘两位数的笔算（一）。）二、探究例 1，学习新知1.提出问题多媒体课件出示例 1 情境图。教师：我们继续走进丰收的果园。从题目中你了解了哪些信息？你能提出哪些数学问题？学生 1：张阿姨 32 时共采摘
3、脐橙多少千克？学生 2：李叔叔一共包装脐橙多少筐？（学生回答后，课件显示以上两个问题）2.初步尝试（1）尝试口算教师：我们先来解决第一个问题，该怎样列式呢？学生列出算式：12332。（课件显示算式并板书）教师：如果要口算 12332，你觉得该怎样口算？引导学生说出：可以先口算 1232246，再口算 123303690，再把246+36903936。（2）尝试笔算教师：是不是感觉口算起来很困难？也容易出错？如果数字再大一些，我估计就有同学吃不消了。为了让计算更准确，通常我们用竖式来进行计算。你能仿照两位数乘两位数的方法用竖立计算 12332 吗？试试看。学生尝试计算，教师巡视指导，做完后让学生
4、同桌或小组进行交流。教师：现在我请一位同学上台来给大家讲讲自己是怎样计算的？指名学生上台汇报，学生汇报时重点让学生说清楚：先算什么，再算什么，积怎样写，最后又怎么办。（课件显示结果）（3）探讨难点教师：其实啊用竖式计算 12332 和我们刚才口算 12332 有相似之处，都是把 12332拆成两个部分来计算，先算 1232，再算 12330，最后把两次乘得的积加起来。只不过用竖式计算第二步 12330 的时候，积的写法有所不同。请大家仔细看一看*同学刚才所列的坚式，12330 这一步，积是怎样写的？为什么要这样写？引导学生观察后说出：计算 12330 这一步时，由于第二个因数的 3 在十位上，
5、表示 3 个十，与 123 个位上的 3 相乘，就得 9 个十，也就是 90，所以 9 应写在十位上，个位的 0 省略不写，因为 9 写在十位上就已经能表示 9 个十了。也就是说 12330 的积要从十位写起。3.再次尝试教师：现在请同学用同样的方法去解决一下第 2 个问题。学生独立解决问题（二），完成后指名上台汇报，重点说说是怎样用竖式计算的。（课件显示第二个问题的算式及结果）4.总结算法教师：请大家仔细观察这两个三位数乘两位数的竖式，你觉得它和两位数乘两位数的方法一样吗？引导学生说出：一样，只是多乘一位。教师：那三位数乘两位数该怎样用竖式计算呢？同桌说一说。学生讨论后汇报：三位数乘两位数，
6、用第二个因数的各个数位分别去乘第一个因数；乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最后再把几次乘得的积加起来。（课件显示，学生齐读）5.提炼数量关系教师：刚才解决这两个数学问题，用到的数量关系分别是什么？学生 1：每时采摘的千克数时间一共采摘的千克数。学生 2：每天包装的筐数时间一共包装的筐数教师：其实啊这两个问题都是与做工有关的问题，每时采摘的千克数和每天包装的筐数都是工作效率，那么能不能把两个数量关系合并成一个通用的数量关系呢？引导学生说出：两个数量关系都可以用工作效率工作时间工作总量。（课件显示）三、练习提高，加深理解1.数学书 79 页课堂活动（课件出示题目）学生独立完成，完成后指名学生上台汇报展示。（可让学生边板书边汇报；也可指名 4 名学生板演，完成后结合竖式介绍自己的算法。）2.数学医院（课件出示题目及答案）学生独立判断后，说出错在哪里，应怎样改正。3.数学书 81 页练习十五 1、2 题。学生独立完成后校对答案。（课件出示题目及答案）四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你的收获是什么？
