1、课程与教材整体架构与定位课程与教材整体架构与定位走进人教版走进人教版 道德与法治道德与法治 一年级教材一年级教材任任 务务学习教材研究教学第一单元：课程与教材整体架构与定位第二单元：绘本式教材解读与运用第三单元：一年级教学活动设计与课例分享分成三个分成三个 单单 元元 进进 行行123背 景定 位建 构实 施跳出教材看教材地气：（ 1）弄清教学中的重点和基本问题（ 2）做个实事求是的儿童研究者（ 3）与旧的理念和习惯决裂天气：（ 1）立德树人是根本问题（ 2）学生发展的核心素养“天气天气 ”与与 “地气地气 “01 背 景2015年年 1月月 11.12日于北京日于北京教什么人？ 怎么教？深化
2、课改是走向内涵发展的必由之路。过去改革推进中，教材、教师、教学问题诸多。1.教材不合理，不够系统，资源开发少； 2.课程开发做得多，实施方面做得少；3.单纯追求升学率，将学生社会责任感放在一边。 之前课改目标还没有完全到位，国家又提出了更新更高要求。立德树人 ” 是根本任务教育部基础教育课程教材发展中心主任田惠生声声 音音声声 音音教育部正在推进的重要任务1.紧抓 “ 立德树人 ” 课改的核心，组织研究学生核心发展素养；2.注重顶层设计，突出大教育、大课程的关系；统筹好各个学校大教育的思路、各个学科育人功能和作用；3.统筹好各个教育环节和各个方面要素，发挥合力；（课程的设置、课程标准、学业评价
3、的作用等配套进行）4.突破难点，具化中国学生的形象、关键能力和基本品格 ;(素质素养 )5.以学生健康成长为出发点，压缩必修（基础性）、扩大选修（多样性）注：这一点主要是对高中教育的定位。教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞声声 音音用动态的思维来看课改的格局1.德育课程课标组组长鲁洁说 ： “ 价值就是理想中的事实，每个教育人都应该去创造性转换、创新性发展 ” ；2.德育课程教材审查组组长成尚荣说 ： “ 深化课改路上要把握住教育的核心所在、学生发展关键所在、育人模式科学所在 ” ；3.清华大学教授万俊人说 ： “ 编教材与讲课的人是火炬手，要具备三种眼光：以历史眼光看清传统、以国际眼
4、光看懂中国文本、以地方文化眼光让教育更多元 ” 。4.上海理工大学教授陈大文说 ： “ 课改要具有底线思维，硬伤一定要找出来，否则所有都是空话 ” 。立德树人 能力为重课程改革必须回归到学科改革重大重大 转转 型型对对 比反思比反思德国的教育理念中国教育语境下的 “素质教育 ”在德国教育界被称为 “关键能力培养 ”或 “关键素质培养 ”。其内涵代表着 可转移 （运用到不同的场景）， 多功能 （可以达成不同目标、解决不同问题）是一种包含知识、技能、态度所组成的能力。中国需要教育自信公民素质养成很重要哈佛大学学生关键能力培养哈佛教育关键在于让学生体会攀登到巅峰的过程，中国应试教育只需要结果。尤其在
5、 学生时间观、竞争力、意志力、学习能力、思维方式、使命感 6个方面是欠缺的。德育德育 为为 先，能力先，能力 为为 重重2011年教育部颁发了新课标，要求 根据 2011年版品德与生活新课标进行修订 教材。教材教材 编编 写背景写背景为贯彻落实党的十八届四中全会在中小学设立法治知识课程的要求， 教育部 出台了 关于 2016年中小学教学用书有关事项的通知 。 通知明确提出： 从 2016年起，将义务教育小学和初中起始年级 品德与生活 思想品德 教材名称统一更改为 道德与法治 。 中国学生中国学生 发发 展核心素养展核心素养 发发 布布核心素养以培养 “ 全面发展的人 ” 为核心，分为文化基础、
6、自主发展、社会参与 3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等 18个基本要点。 道德与法治 的课程目标指向中国学生发展核心素养。只要方向正确就不怕路途遥只要方向正确就不怕路途遥 远远要求高 参与广 历时长 要求高 初审、学科审、专家审、终审 参与广 编写、讨论、试教、反馈、审查（ 知名的专家、教授、教研员、教师 ） 历时长 2012年 -2016年，历时四年多2013年 1月于重庆交流碰撞 生成智慧编者与试教者认真研讨只要方向正确就不怕路途遥只要方向正确就不怕路途遥 远远实践验证 反思提升2014年 9月于重庆玉带山如何推动德
7、育课程的深度改革走向 道德与法治 学习论坛理清思路 聚焦行动立足基层实践提炼2015年 10月于重庆鱼嘴划分学习小组布置学习任务 组织合作探讨试教反思重构南京南京 师师 范大学道德研究所范大学道德研究所 鲁洁鲁洁 团队团队 来重来重 庆庆02 定 位怎怎 样样 跳出教材看教材跳出教材看教材u如何接地气？如何接天气？u为什么说其他知识可以写在课本上，而道德不行？u为何教育智慧必须在生活中去感悟生成？u怎样转变教与学的关系？一、教材一、教材 编编 写定位写定位（一）坚持 立德树人 的 根本 方向立足 “ 立德树人 ” 是 根本任务， 将 社会主义核心价值体系和法治教育融入 新编 教材内容体系中。一
8、、教材一、教材 编编 写定位写定位（二）遵循低段儿童道德养成的基础性儿童良好品德、行为习惯和道德素养是教材核心所在，引导学生学会做人是课程发展的核心。一、教材一、教材 编编 写定位写定位（三）关注儿童生活，体现德育的生活性新教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉，把道德教育与现实生活相融合，用正确的价值观去引导儿童在生活中发展。著名教育家陶行知提出 “ 生活即教育 ”一、教材一、教材 编编 写定位写定位（四） 突出德育课程的综合性、活动性、开放性我 家庭 学校 社区（家乡） 国家 世界一、教材一、教材 编编 写定位写定位（四） 突出德育课程的综合性、活动性、开放性设置情景 训练体验 感悟提升一、教材一、教材 编编 写定位写定位（四） 突出德育课程的综合性、活动性、开放性拓展教学空间 生成教学资源一、教材一、教材 编编 写定位写定位（五）体现时代和社会的新变化新要求传承中创新 教学关系的深刻改变发展中对接未来 适应社会发展 核心素养融入教材 国家公民具备的能力
