1、部编初中道德与法治 学科教学建议及案例分析 宜良三中 徐晓波,教材编写立意,社会主义核心价值观教育,公民教育 法治教育,思维能力 实践能力,中华优秀传统文化的渗透,结合融入,专题 内容,社会主义核心价值观教育,社会主义核心价值观教育,中华优秀传统文化的渗透,直面问题 思想引导 实践能力,“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。,P91,01,近,02,实,03,难,内容特点分析,近,主题,活动设计,资源,少年有梦 学习伴成长 和朋友在一起 走近老师 爱在家人间 ,瑞恩的梦想 马克思和恩格斯 “君子之交淡如水
2、” 闹钟没有妈妈的味道,P45,实,观点引导,方法 技能,友谊不是一成不变的。,P46,学生缺少共鸣,内容的跨度大,难,P62,学生有兴趣 真实表达,教学有挑战 注重教学中的生成 教学的尺度把握,教学落实建议,1,2,3,从教材内容走向教学内容,从教材文本走向学生真实生活,从完成教学任务走向学生问题解决,1,从教材内容走向教学内容,教材分析、开发资源,就教材 讲教材,抛开教材 置之不理,1,教材顺序,2,知识体系,3,学习需求,教学内容的组织方式,(1)认真研读、深挖教材，开发资源。,基础,a.认真研读、深挖教材,畅想青春,根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。 A.青春像一座山峰，意味着锐
3、意进取 B.青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊 C.青春像一钩弯月，带给我们无限的诗意 D.青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐章 E.青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花儿 F.青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向 G.,b.充分开发课程资源,青春像一座山峰，意味着锐意进取,青春是一张竖琴，弹奏出欢快的乐章,青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花儿,解 读 青 春,请你也写出一句青春寄语,(2)注重导言的引领作用单元导语、课导语的设计有思想性，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。,生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，
4、我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？,有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。,引发 思考,引出 话题,引发 兴趣,教材栏目使用建议,试教体会,(3)教材栏目使用建议,上了中学，你觉得长大没有？ 你对中学生活有哪些期待？,P2-3,运用你的经验建议： 作为教学导入使用,呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我
5、们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。,P53,探究与分享：通过活动，得出正文观点,拓展空间： 结课时拓展延伸使用,方法与技能： 学生自主阅读和教师讲解均可,P13,P13,P10,P9,相关链接：课程资源， 也可能是重要的知识点,阅读感悟： 可让学生自主阅读，也可集体阅读，或教师补充问题，变成活动探究。,对栏目使用的总体建议,取舍,整合,借力,* 对教学的有效性 * 对学生思考的价值 * 教学时间安排,* 相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深,* 有些栏目的内容，在课堂上不好处理时，要有借力的思想。借助其他学科，如语文的作文；借助学校
6、的德育活动，如抗震防灾演习等,教材使用建议,教材使用与教学建议,凸显实效,兼顾共性与个性,激发思考,过程化,提升、变化,（4）精心设计问题，增强思辨性,心存敬畏,P98,（5）新旧对比，发现不同，教学要做相应变化,除了引导学生树立不狭隘的学习观，引导学生积极正面地体味学习，认识学习那种本真的能够给予人的快乐、享受，而不是与非正常状态的人对比,变化一,P18,旧教材中八年级上册的内容，在新教材中调至七年级上册，不要视为简单的位移,变化二,生命的韧性所涉及的关于挫折的内容，虽然是同年级内调动，但要注意在新教材中，需要在生命的主题之下展开,变化三,P105,逃避对死亡的思考就是逃避对生的思考。,对于
7、新内容，要认真理解背后的道理。,变化四,P91,2,从教材文本走向学生真实生活,学情分析,P46,深入聚焦学生的实际情况,致力于满足学生实际需要,3,从完成教学任务走向学生问题解决,创设具体情境,P14,P100,创设具体情境 给学生思考的空间,给学生的回答更多的赏识,教学情境有助于探明学生的真问题,问题3,情绪调节最关键的是什么？,问题2,是不是调节好情绪，就一定有好的结果？,问题1,我知道情绪调节有方法，但关键时候就忘了，怎么办？,情绪调节,教学情境能引导学生分析真问题,问题2：是不是调节好情绪，就一定有好的结果？,问题3：情绪调节最关键的是什么？,问题1：我知道情绪调节有方法，但关键时候就忘，怎么办？,个人角度,冷静 正面思考积极态度 寻求帮助,情绪的积极作用 情绪不是万能的 理智行动,态度 认识 看法,从与他人、社会的角度,问题1：别人对我无礼，我还需要控制我的情绪吗？,勿让他人决定自己的行为 个人修养,问题2：情绪好不好是我自己的事情，与他人和社会有什么关系吗？,情绪具有感染力,坚守新教材鲜明的理念与特色； 德育回归生活，关注价值引领； 活动中情感体验的追求，注重思想提升！,基础,保障,创新,理解新教材,研究中提升,依托教研落实,研中做 做中思 思中变,谢 谢,Thanks,
