1、活动内容：美工 糖葫芦班 级：大 班执 教：骆成玲活动目标：1、幼儿在欣赏图片中，知道糖葫芦可以用多种果子来制作，发展孩子的口语表达能力。2、幼儿在活动中学会观察，大胆尝试和动手操作。3、丰富想象，体验乐趣。活动准备：各色泡沫纸，小剪刀若干、胶水、 篮子、课件活动过程1、创设情境，导入新课。 （幼儿在“ 糖葫芦”的音乐中与教师进行互动师：孩子们，刚才和老师一起听了一手好听的歌曲，唱的是什么吖？（糖葫芦），那你们见过糖葫芦吗？你在哪儿见过的卖糖葫芦的？他的糖葫芦是什么样子？你吃过糖葫芦吗?他什么味的？师：这么多的小朋友都见过吃过，那你们觉得糖葫芦是用什么东西来做成的呀？（幼儿讨论）2、师：我们常
2、吃的糖葫芦是用山楂果子做的。把果子一个一个穿成一串，然后浇上熬制的红糖，就做成了酸酸甜甜的糖葫芦了。其实，糖葫芦还可以用更多的水果来制作。今天老师就带来很多不同的糖葫芦。我们来看一看吧。3、播放图片。（1）孩子们看看这是什么果子？红红的，小小的是（樱桃）绿绿的圆圆的是苹果，浇上了红糖，看着口水都快流出来了（2）这是什么水果？也是红红的， （小番茄）他的形状是什么？这一串有多少个？（3）猜猜这个嫩绿的颜色的是什么水果做的？（猕猴桃）上面还有.（小黑点）（4）这个水果大家都吃过的叫什么？（草莓）他是什么味道的，做一做味道的表情。看看他什么颜色的，感觉像什么形状？（三角形）上面有什么？（小点儿）（5
3、）这串糖葫芦和前面的糖葫芦不一样，你看出来哪里不一样？一串上面有好多种水果。都有什么（黄色的橘子、红色的山楂，草莓。紫色的葡萄，白色的罗汉果）五颜六色的真好看。二、基本部分引导幼儿尝试动手操作，制作漂亮的糖葫芦。1、师：原来糖葫芦可以用这么多的水果来做，红的绿的紫色.黄的.， 还可以有多种形状。有圆圆的，椭圆的三角形的半圆形的。又好看又好吃。你觉得还可以用哪些水果来做呢？（幼儿谈论）2、师：你们想的真多。我们就来做一做糖葫芦吧！看看老师给大家准备了什么材料（出示泡沫纸，剪刀等工具），你想做什么额糖葫芦呢？（请幼儿选择颜色，想做成什么形状的）教师根据幼儿的说法，简单示范。 这样我们做好一个一个的
4、水果，怎样把他们变成一串一串的糖葫芦呢？小朋友们看看篮子里的材料，自己去想想办法吧。3、幼儿分组。 （教师注意强调不拥挤，剪刀注意安全，不乱扔纸屑）4、幼儿尝试制作。教 师巡回指导幼儿。三、结束部分1、师：孩子们，你 们的糖葫芦穿好了吗？高高举起来，到老师这里来浇浇红糖吧。你的糖葫芦就更好吃了。2、谁来说说你的糖葫芦是什么水果？什么味道的？你想请谁来尝一尝？3、请客人们也来尝尝你的糖葫芦吧。课后反思品小幼儿园骆成玲幼儿园的审美启蒙教育就美术活动而言，应该将启迪智慧与美好的心灵作为教育的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，鼓励他们将发自内心的强烈感受用自己的表达方式
5、自由地释放出来从而得到审美心理的满足和情感的升华。我们经常在逛大街或者庙会的时候发现有老爷爷在吆喝“卖糖葫芦哟” 。红红的的糖葫芦很容易的受到孩子的青 睐，大人有 时候也会忍不住买上一串解解馋。 “酸酸甜甜的”的感觉，回忆起来真是“幸福时光” 。喜欢“ 糖葫芦” 是每个孩子的天性，然而在这个兴趣点上，我发现孩子们对糖葫芦的做法和使用材料的了解比较局限，有必要让孩子通过活动发现可以用各种水果来制作不同口味的糖葫芦。而幼儿园的美术教育的内容就是要通过线条、造型等方式来表达内心的审美体验。在幼儿园 5 岁的这个年龄阶段，幼儿的腕部力量有所发展，能使用剪刀进行基本的造型， “糖葫芦”是一个易于幼儿表现
6、的较直观的物体。通过操作活动能达到体验成功的情感，得到审美心理的满足。活动的重难点就在于让幼儿观察到，不同的水果从形状到颜色都有所区别，在 创作时能用颜色或者形状来表现。我将这个活动的目标定位在培养孩子大胆尝试的能力上，并欲通过活动增强幼儿对颜色、形状的感受力，能将不同的水果联系起来。因此，在活动中我通过各种不同的水果制成的冰糖葫芦呈现在孩子面前，以其逼真、鲜艳的造型引起幼儿的兴趣，给幼儿欣赏、想象的一个平台。引导幼儿谈谈自己想做出什么味道的什么颜色的水果糖葫芦来，在实施的过程中，由于孩子对水果的认识（不够）充分幼儿说得比较好，但是总的感觉是幼儿不太兴奋，没有将思维打开，局限于展示的图片上，口
7、味也说不出不同的味道来。其次，在制作的过程中， ，孩子幼儿的操作技能较为有限， ，他们知道这种水果是三角形，但是在操作上却不能很好的表现出来，孩子没有将颜色和形状很好的结合起来表现水果，要么注重了形状，要么注重颜色。 由此可见，孩子的前期经验准备还是需要充分的。我们老师在设计一个教育活动，不要忽略孩子的水平。美术活动中评价很重要 在美术活动中，尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会，这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。在评价中，我对过 程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能认真对待并付出努力，就值得期待。遗憾的是，我们总是在说， 对孩子要进行评价，有了评价孩子才能得到提高，但是操作课，孩子的注意力很不容易被老师组织的评价环节所吸引，他们仍然很执着的进行自我操作。是让孩子继续还是停下来， “新幼儿教育的主张以人的个体生命为本位，根据个人 发展的需要确定教育”，如果从这个出发，对教 师教学方式和教学行为的必定发生变革，我思考着可能我做的还不够好。
