1、素 质 教 育 背景 下 音 乐 人文 课 程 跨 学科 推 广模式探究 张爱民 北 京 联合 大 学特 教 学院 摘 要： 随着素质教育的发展, 跨学科学习已经成为当前教育的发展趋势。 本文首先对跨 学科推广进行概述, 并对我国音乐人文课程跨学科推广现状进行了阐释, 分析 了音乐人文课程跨学科的重要性 和发展趋向, 从音乐学与其他学科、 音乐学与人 气学科、 音乐学与自然学科三方面提出了素质教育背景下音乐人文课程跨学科推 广途径, 从而促进音乐学的发展以及音乐学与其他学科之间的推广探究。 关键词 ： 素质教育; 音乐人文课程; 跨学科推广; 作 者简 介： 张爱民 (1971 ) , 女,
2、河南洛阳人, 硕士, 北京联合大学特教学院 教授。 (北京100075) 基 金：2015 年度北京 联合大学人才强校计划教学骨干培养资助项目题目 (JR2015Y003) 学科的分化是教育在发展过程中的必然趋势, 随着教育的发展, 多元化发展已 经逐渐成为院校的教育目标。 由于教学时间的限制, 学生在学校学习的科目是有 限的, 寻求多元化的发展手段之一就是进行跨学科教学。 音乐学从出现以来就在 教育界占有举足轻重的地位, 同时音乐学科具有人文性, 对音乐人文课程进行 跨学科推广能够拓展学科之间的教学方法, 更新教学理念, 并能在合适的情况 下促进交叉学科的产生, 拓展了音乐学的教学内 容,
3、促进学生的全面发展。 一、跨学科推广概述 人类的学习与实践是两个不可分割的整体, 在人类发展的过程中所形成的知识 和需要学习的知识在逐渐变化, 以至于造成了学科的分化。 然而学科的分化不等 同于学科的分割, 学科的分化只是便于人类从特定角度对自然和社会进行探究, 而随着素质教育的发展, 人们越来越注重各学科之间的联系, 也在逐渐尝试学 科之间的交流学习, 也就产生了跨学科的推广。 在跨学科推广的过程中, 会产生 一些全新的教学理念与教学模式, 也会产生一些交叉学科, 使得各学科的教学内容得到扩充, 并学习多种教学 方法。 随着跨学科推广的深入, 会出现更多的分 支学科, 这些分支学科随着发展会
4、逐渐发展出新的子学科, 使学科的教学体系 逐渐扩大与完善。 二、我国音乐人文课程跨学科推广概述 ( 一) 我国 音乐人 文课程 跨学 科推广 现状 我国的音乐学在多年的教学过程中, 一直受到诸多学者的关注。 但音乐的人文课 程发展就相比音乐学要逊色一些, 在音乐教学过程中, 大部分教师和学生更加 注重教学的实效性, 而忽略了音乐的人文特征。 在素质教育的背景下, 音乐人文 课程在其发展的过程中, 有一部分学者提出跨学科推广, 利用其他学科的理论 对音乐人文课 程的内容进行解读。我国对音乐人文课程的跨学科推广较为欠缺, 主要分为在科研中推广和在教学中推广两部分。 在科研中推广需要各院校、 各专
5、业之间多多走动, 共同对学科融合的问题进行探讨, 在目前的体制下实现起来 有一定的难度。 而在教学之中进行音乐人文课程的跨学科推广尚未形成系统的模 式, 并且没有确定的教学内容, 同时跨学科推广需要有灵活的教学方式, 同时 融合学科的选择也要经过细致的考察和比对, 对音乐人文课程的跨学科推广形 成了一定程度的阻碍作用。 ( 二) 音乐 人文课 程跨学 科推 广的重 要性 音乐学起源于19 世纪, 在世界的音乐学发展中, 逐渐建立了音乐学科, 在学科 发展的过程中, 其研究内容逐渐拓宽, 与音乐有关的一切现象都会成为音乐学 的研究对象, 但是音乐学的研究还是需要确立大致的方向, 因此, 需要进行
6、音 乐人文课程的跨学科推广, 进而能够确立学科的发展方向。 随着民族音乐学的发 展, 欧洲音乐的核心地位被改变, 这也是由于音乐的人文特征使得音乐学能够 较为和谐地与其他学科进行融合教学, 进行音乐学的跨学科推广能够使音乐学 科的内部分化更加专门化, 促进音乐学的深度发展。 通过与社会学、 人文学、 自 然学科的跨学科交流也能够为音乐学的 发展注入新鲜血液, 拓宽音乐学研究的 视野, 在整体上推动音乐学的纵向发展, 提升音乐学的人文特征和音乐学的整 体性。 三、我国音乐人文课程跨学科推广趋向 ( 一) 学科 体系保 持稳定, 内 容不 断丰富 根据我国当前音乐人文课程跨学科推广状况, 可对跨学
7、科推广的未来趋势进行 分析。 首先, 我国的音乐教学以维拉奥体系为模板, 音乐学科从出现至今一直保 持着较为稳定的状态。 民族音乐学、 历史音乐学、 体系音乐学是音乐学中最主要 的三大体系, 这三大体系在音乐学的发展过程中有着不可撼动的地位。 随着音乐 的发展, 音乐与其他学科的融合逐 渐增多, 音乐学包含的内容也会逐渐增多, 会产生一些新兴的科目, 而产生的这些新学科会根据其内容和研究方向被归类到音乐学的三大体系当中, 成为音乐学的子学科。 对音乐学来说, 当前的内部结 构能够适 应当前的教育要求, 从音乐教学的实效性和人文特征方面进行考虑, 音乐学在整体结构上并不需要进行调整, 只需要根据
8、时代的变化和与其他学科 碰撞过程中产生的新颖的教学理念, 对音乐学的内容进行扩充。 音乐学科能够与 很多学科进行交流学习, 并逐渐产生很多的分支学科, 对音乐学的研究和音乐 人文课程跨学科探索的研究还有很大的空间。 ( 二) 跨学 科理念 深入教 学过 程 音乐学被定义为人文学科, 因此音乐的人文课程十分贴近人们的生活, 音乐学 在教学过程中逐渐摒弃复杂难懂的语言, 将专业术语与生活实际相结合, 使音 乐教学逐渐平民化, 向着人文社会学科发展。 不同学科有着相差很多的教学理念, 在融合与交流的过程中会出现一定程度的矛盾, 由于音乐的人文特征, 音乐学 与其他学科的融合变得不突兀。 跨学科教育与
9、推广需要在跨学科理念的指导下进 行, 在跨学科的过程中, 音乐学的教学理念会逐渐深入到其他学科, 并强化自 身的教学方法, 随着音乐学发展的趋势, 音乐人文课程的发展也会逐渐对其他 学科产生影响, 甚至影响跨学科的制度建设。 音乐学的教学理念会在跨学科学习 交流与推广的过程中逐渐加强, 进而将音乐人文学的教育理念深入到跨学科教 学中。 ( 三) 跨学 科 研究 方法有 新的 突破 在音乐学与其他学科进行跨学科教学的过程中, 双方会彼此借鉴与学习对方的 教学特点、 教学方法。 比如在与历史学进行跨学科交流的过程中, 会应用到历史 学的计量史法;在与部分自然学科进行融合的过程中, 也会应用到定量科
10、学法等 等。音乐的人文特征使得音乐学在学科交流的过程中更容易综合其他的教学方 法。 在跨学科教学的过程中, 不同学科的教学方法也是研究的一部分, 教学方法 对教学成效也有着很大的影响。 同时, 随着音乐学与其他学科跨学科的发展, 跨 学科的相关制度和体系也会做出调整, 会在教学方法上提出新的规定 与见解, 在遵守跨学科教学规则的基础上逐渐摸索出新的教学方法, 使音乐人文课程在 发展中逐渐在教学方法方面有全新的突破。 四、素质教育背景下音乐人文课程跨学科推广途径 ( 一) 音乐 学内部 学科之 间的 融合 音乐学在发展的过程产生了多元化的发展方向, 音乐学受到环境和时代的影响, 逐渐开始与其他学
11、科进行结合与交叉, 产生了历史音乐学、 体系音乐学等不同的 分类, 在音乐学的各个分类中, 都有着深层次的种类划分, 音乐学课程呈现出 高度的细化, 将音乐学内部的学科进行理论的互相借鉴, 能够在原有学科研究 领域的基础上加入新的 研究课题, 音乐学的各个分支学科都仅仅围绕着音乐这 一课题。 所以各个学科的研究领域存在交叉的部分, 进行音乐学学科之间的跨学 科推广, 能够对多个学科进行拓展和深化, 促进了音乐学内部的发展。 ( 二) 音乐 学与其 他人文 学科 的融合 音乐的跨学科推广受到广泛的关注, 但是与音乐学科进行结合学习的学科要怎 么选择也是很重要的问题。 音乐学被定位为人文学科, 所
12、以在学科的选择上也可 以选择相近的人文学科。 与音乐教学相类似的人文学科随着时间的发展会逐渐产 生与音乐的交叉学科。 与音乐相近的人文学科如美学、 人类学等和音乐有着类似 的研 究领域, 这使得学科之间的融合变得容易, 减少跨学科学习与推广中的矛 盾出现。就如我国有 56 个民族, 各个民族的音乐之间存在着较大的差异, 但是 关于音乐方面的研究不能在民族学中进行, 同理, 一些民族文化也不能单单在 音乐学中进行研究。 对于这样的情况, 就需要构建音乐学与民族的融合学科, 这 样就能够将音乐与民族文化进行共同研究。 关于学科之间的融合可以参照美国已 经成形的跨学科推广模式, 依靠传统的学科对另一
13、些学科的理论进行借鉴与分 析, 大胆尝试音乐与其他学科研究领域的拓展, 通过多学科的学习与整合, 能 够有效实现 音乐人文课程的跨学科推广。 ( 三) 音乐 学和自 然学科 跨学 科融合 音乐学的教育体系在逐渐发展, 音乐人文课程的内容逐渐趋向于生活化、 自然化, 逐渐贴近人们的生活, 按照这样的发展趋势, 音乐学会逐渐与自然学以及社会 学进行学科交叉。 音乐的人文课程可以应用到各个学科中, 可以在物理学、 图像 学中进行音乐人文课程的推广, 进行学科之间的融合学习, 物理学、 图像学都是 自然学科的分支, 这样的学科融合也能够促进音乐学和自然学科的交叉学科的 出现。 同时, 音乐学在多年的发
14、展中注重人文关怀, 贴近生活, 使音乐的发展趋 于平民化, 逐渐与社会学有了更多公共研究的领域, 在促进学科之间融合的基 础上也融合了学科之间的研究领域。 如社会音乐学经过逐渐发展已经成为音乐学 中重要的一门学科。 音乐学与自然学科融合的基础是有足够的学术权力支撑, 形 成相应的学科制度, 在满足知识发展需求的基础上, 在学科的交叉之处进行深 入研究。 结语 综上所述, 本文通过对我国音乐人文学科的推广现状进行深入探究得知, 音乐 人文课程的跨学科推广对音乐学的发展有重要的意义。 我国音乐人文课程的跨学 科推广在未来的发展中, 学科体系能够保持稳定, 理念深入教学过程, 研究方 法 有新的突破
15、, 通过音乐学内部学科之间的融合, 音乐学与其他人文学科的融 合, 音乐学和自然学科跨学科融合, 能够有效地在素质教育的背景下实现音乐 人文课程的跨学科推广, 进而促进音乐学的深入发展。 参考文献 1 卢斌玉, 郭声健.作 为专业课程 “平等伙伴 ”的人文课程伯克利音乐学 院人文课程设置研究J.湖南师范大学教育科学学报, 2016 (06) :58 64. 2 窦婷微, 黄小惠.让 高师音乐教育回归生命的本原 兼谈高师音教专业人 文教育课程的缺失与重建J.时代文学 (下半月) , 2008 (05) :152 154. 3 刘利连.高校古筝课 程教学模式的现状分析及对策研究 以湖南人文科技 学院音乐系为例J. 湖南人文科技学院学报, 2013 (02) :125128. 4 秦雪峰, 任艳梅.音 乐欣赏课中的人文素质培养 新课程标准音乐欣赏课 的教学的几点感受与体会J.集宁师专学报, 2006 (03) :8991.
