1、1英 语一 、 课 程 理 念 、 教 育 教 学 原 则（一）课程基本理念 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 （ 2011 版 ） （ 以 下 简 称 课 程 标 准 ） 提 出 了 英 语 课程 六 个 基 本 理 念 ： 注 重 素 质 教 育 ， 体 现 语 言 学 习 对 学 生 发 展 的 价 值 ； 面 向 全 体 学 生 ，关 注 语 言 学 习 者 的 不 同 特 点 和 个 体 差 异 ； 整 体 设 计 目 标 ， 充 分 考 虑 语 言 学 习 的 渐 进 性和 持 续 性 ； 强 调 学 习 过 程 ， 重 视 语 言 学 习 的 实 践 性 和 应 用 性 ；
2、 优 化 评 价 方 式 ， 着 重 评价 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ； 丰 富 课 程 资 源 ， 拓 展 英 语 学 习 渠 道 。这 六 个 英 语 课 程 理 念 强 调 了 语 言 既 是 交 流 的 工 具 ， 也 是 思 维 的 工 具 ； 教 师 应 保 证英 语 课 程 的 整 体 性 、 渐 进 性 和 持 续 性 ， 使 课 程 成 为 学 生 在 教 师 指 导 下 构 建 知 识 、 发 展技 能 、 拓 展 视 野 、 活 跃 思 维 、 展 现 个 性 的 过 程 ； 教 师 应 鼓 励 学 生 通 过 体 验 、 实 践 、 参与 、 探 究
3、和 合 作 等 方 式 ， 发 现 语 言 规 律 ， 逐 步 掌 握 语 言 知 识 和 技 能 ， 不 断 调 整 情 感 态度 ， 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ， 发 展 自 主 学 习 能 力 ； 英 语 课 程 评 价 体 系 要 有 利 于 促 进 学 生综 合 语 言 运 用 能 力 的 发 展 ， 教 师 采 用 的 评 价 方 式 应 多 元 化 ； 教 师 应 创 造 性 地 利 用 和 开发 现 实 生 活 中 鲜 活 的 英 语 学 习 资 源 。英 语 课 程 的 总 体 目 标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ， 提 升 学 生 的
4、核 心 素 养 。 英语 学 科 核 心 素 养 包 含 语 言 能 力 、 文 化 品 格 、 思 维 品 质 和 学 习 能 力 等 方 面 。 综 合 语 言 运用 能 力 的 形 成 建 立 在 语 言 技 能 、 语 言 知 识 、 情 感 态 度 、 学 习 策 略 和 文 化 意 识 等 素 养 整体 发 展 的 基 础 上 。 语 言 知 识 和 语 言 技 能 是 综 合 语 言 运 用 能 力 的 基 础 ， 文 化 意 识 是 得 体运 用 语 言 的 保 证 。 情 感 态 度 是 影 响 学 生 学 习 和 发 展 的 重 要 因 素 。 学 习 策 略 是 提 高
5、学 习效 率 、 发 展 自 主 学 习 能 力 的 保 证 。 这 五 个 方 面 相 辅 相 成 ， 共 同 促 进 综 合 语 言 运 用 能 力的 形 成 。 这 是 学 生 综 合 语 言 运 用 能 力 所 涵 盖 的 五 个 维 度 的 有 机 整 体 。（二）教育教学原则除 了 依 据 课 程 标 准 理 念 开 展 教 学 活 动 ， 教 师 在 课 堂 中 还 应 该 把 握 以 下 四 个 育人 原 则 。1 立 德 树 人 ， 引 领 教 学立 德 树 人 是 现 代 学 校 教 育 的 灵 魂 。 教 师 的 教 学 活 动 不 仅 要 注 重 认 知 性 目 标 ，
6、 还 要注 重 技 能 性 、 情 感 性 、 应 用 性 目 标 ， 才 能 体 现 课 程 目 标 的 完 整 性 ； 才 能 有 利 于 在 初 中阶 段 更 好 地 进 行 认 知 教 育 、 技 能 教 育 、 情 感 教 育 、 道 德 教 育 以 及 公 民 教 育 ， 从 而 促 进学 生 的 全 面 发 展 。2德 育 是 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 课 堂 教 学 则 是 德 育 工 作 的 主 要 阵 地 。 教 师 在 英语 教 学 中 应 努 力 挖 掘 教 材 中 的 德 育 因 素 ， 以 知 识 为 载 体 ， 以 语 言 学 习 为 平 台
7、 ， 有 机 结合 课 堂 教 学 ， 积 极 渗 透 思 想 教 育 ， 引 导 学 生 热 爱 祖 国 、 热 爱 人 民 ， 培 养 学 生 爱 国 情 怀 ，提 高 他 们 的 社 会 责 任 感 和 历 史 使 命 感 。2 核 心 价 值 ， 贯 穿 教 学党 的 十 八 大 倡 导 “ 富 强 、 民 主 、 文 明 、 和 谐 、 自 由 、 平 等 、 公 正 、 法 治 、 爱 国 、敬 业 、 诚 信 、 友 善 ” ， 倡 导 积 极 培 育 和 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 。 青 少 年 是 人 生 观 、价 值 观 形 成 的 重 要 阶 段 ， 需
8、 要 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的 引 领 。 作 为 人 文 学 科 的 英 语 课 堂 ，应 是 教 师 向 学 生 适 时 渗 透 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的 阵 地 。综 观 初 中 英 语 课 程 标 准 和 教 材 ， 社 会 主 义 核 心 价 值 观 至 少 包 含 了 传 统 道 德 、个 性 理 想 、 科 技 生 活 、 合 作 分 享 、 文 化 人 生 、 国 际 视 野 等 六 大 视 角 。 这 些 教 育 视 角 全面 地 阐 述 了 基 于 英 语 学 科 教 学 的 价 值 观 教 育 。 对 教 材 主 要 内 容 进 行 深 入 挖
9、 掘 ， 教 师 能发 现 其 中 很 多 内 容 与 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的 体 系 紧 密 相 连 ， 相 辅 相 成 。 因 此 ， 教 师 在英 语 教 学 中 既 要 注 意 遵 循 语 言 教 学 的 规 律 ， 巩 固 、 扩 大 学 生 的 基 础 知 识 ， 发 展 听 、 说 、读 、 写 的 基 本 技 能 ， 培 养 他 们 的 交 际 和 阅 读 能 力 ， 又 要 善 于 渗 透 社 会 主 义 核 心 价 值 观的 教 育 ， 在 培 养 学 生 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 想 象 力
10、 和 创新 能 力 的 同 时 ， 积 极 引 导 他 们 形 成 正 确 的 价 值 观 。3 中 西 文 化 ， 融 入 教 学在 课 程 标 准 中 ， 文 化 意 识 作 为 课 程 目 标 明 确 地 摆 在 英 语 教 学 的 显 著 位 置 。 文化 意 识 包 括 文 化 知 识 、 文 化 理 解 、 跨 文 化 交 际 意 识 和 能 力 ， 英 语 教 师 在 教 学 中 应 帮 助学 生 了 解 世 界 和 中 西 文 化 的 差 异 ， 拓 展 视 野 ， 提 高 学 生 对 中 外 文 化 异 同 的 鉴 别 能 力 ，从 而 提 高 跨 文 化 交 际 能 力 。
11、 教 师 要 在 教 学 中 增 加 中 国 文 化 元 素 ， 加 强 中 国 传 统 文 化 的熏 陶 。 教 学 中 要 努 力 唤 醒 学 生 的 中 华 传 统 文 化 意 识 ， 让 他 们 明 白 中 国 文 化 的 传 承 是 自身 的 任 务 和 使 命 ， 培 养 学 生 始 终 保 持 对 民 族 文 化 的 自 信 心 ， 培 养 学 生 强 烈 的 民 族 自 豪感 和 平 等 文 化 交 流 的 态 度 ， 从 而 使 其 能 进 行 健 康 有 益 的 跨 文 化 交 流 。教 师 还 要 培 养 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 。 帮 助 学 生 初 步 学
12、 会 用 英 语 介 绍 中 国 的 历 史 、习 俗 、 价 值 观 等 ， 这 不 仅 是 传 播 中 华 民 族 传 统 文 化 的 重 要 能 力 ， 同 时 也 是 成 功 进 行 跨文 化 交 际 的 必 备 能 力 。4 法 制 教 育 ， 渗 透 教 学3初 中 学 生 必 须 遵 纪 守 法 ， 才 能 利 己 利 民 ， 健 康 成 长 。 教 学 中 教 师 应 依 据 英 语 课 程的 特 点 ， 充 分 挖 掘 英 语 教 材 中 的 话 题 功 能 及 具 体 法 制 教 育 元 素 ， 使 法 制 教 育 渗 透 在 英语 课 堂 教 学 中 。如 教 学 有 关
13、 环 境 话 题 时 ， 可 开 展 中 华 人 民 共 和 国 环 境 保 护 法 宣 传 教 育 ， 对 学生 因 势 利 导 ， 潜 移 默 化 地 将 法 制 教 育 的 内 容 渗 透 其 间 ， 使 学 生 在 不 知 不 觉 中 接 受 熏 陶 ，受 到 教 育 。 又 如 在 学 习 交 通 话 题 时 ， 可 介 绍 中 华 人 民 共 和 国 交 通 法 ， 从 学 生 的 生活 经 验 和 知 识 储 备 出 发 ， 润 物 细 无 声 地 对 学 生 进 行 法 制 教 育 。由 于 英 语 学 科 具 有 工 具 性 和 人 文 性 ， 这 为 实 现 法 治 教 育
14、 提 供 了 基 础 保 障 和 坚 实 的平 台 ， 教 师 可 适 当 提 供 英 文 版 本 的 法 律 内 容 、 阅 读 教 材 ， 以 供 学 生 课 外 阅 读 。二 、 课 程 实 施（一）课程开设及课时安排根 据 课 程 标 准 ， 外 语 是 基 础 教 育 阶 段 的 必 修 课 程 ， 英 语 是 外 语 课 程 中 的 主 要语 种 之 一 。 英 语 课 程 的 总 体 设 计 思 路 是 以 科 学 发 展 观 和 先 进 的 外 语 课 程 理 念 为 指 导 ，立 足 国 情 ， 综 合 考 虑 我 国 英 语 教 育 的 发 展 现 状 ， 从 义 务 教
15、育 阶 段 起 ， 建 立 一 个 以 学 生发 展 为 本 、 系 统 而 持 续 渐 进 的 英 语 课 程 体 系 。 这 一 课 程 体 系 以 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运用 能 力 为 目 标 ， 根 据 语 言 学 习 的 规 律 和 义 务 教 育 阶 段 学 生 的 发 展 需 求 ， 从 语 言 技 能 、语 言 知 识 、 情 感 态 度 、 学 习 策 略 和 文 化 意 识 等 五 个 方 面 设 计 课 程 总 目 标 和 分 级 目 标 。根 据 福 建 省 教 育 厅 关 于 调 整 义 务 教 育 课 程 设 置 及 比 例 的 通 知 （ 闽 教
16、基 201417 号 ） 文 件 要 求 ， 义 务 教 育 阶 段 的 英 语 课 程 以 小 学 3 年 级 为 起 点 ， 以 初 中 毕 业 为 终 点 ，整 个 基 础 教 育 阶 段 的 英 语 课 程 （ 包 括 义 务 教 育 和 高 中 两 个 阶 段 ） 按 照 能 力 水 平 设 为 九个 级 别 ， 一 至 五 级 为 义 务 教 育 阶 段 的 目 标 要 求 。 五 级 为 9 年 级 结 束 时 应 达 到 的 基 本 要求 。 7 9 年 级 分 别 完 成 三 、 四 、 五 级 目 标 ， 周 课 时 按 照 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 分 级
17、总体 目 标 中 教 学 建 议 对 课 时 安 排 的 要 求 ， 必 须 遵 循 课 时 安 排 的 高 频 率 原 则 ， 保 证 教 学 质量 和 效 果 ， 7、 8、 9 年 级 的 英 语 课 程 建 议 分 别 为 每 周 4、 5、 5 课 时 。（二）教学要求及教学建议1.语言技能的教学语 言 技 能 是 语 言 运 用 能 力 的 重 要 组 成 部 分 。 语 言 技 能 包 括 听 、 说 、 读 、 写 四 项 技能 以 及 这 四 项 技 能 的 综 合 运 用 能 力 。 听 、 说 、 读 、 写 既 是 初 中 英 语 学 习 的 内 容 ， 又 是学 习
18、的 手 段 ； 既 要 分 别 训 练 ， 又 要 综 合 运 用 。 技 能 教 学 除 要 与 知 识 教 学 密 切 结 合 外 ，还 要 与 思 维 活 动 、 文 化 、 策 略 、 情 感 态 度 等 相 结 合 才 能 有 效 提 高 学 生 综 合 语 言 运 用 能力 。4“听”的教学标 准 描 述 听 是 人 们 进 行 交 际 的 手 段 之 一 ， 在 日 常 生 活 中 使 用 最 为 广 泛 。 听 是 学 生 学 习 英语 、 输 入 语 言 材 料 的 重 要 途 径 之 一 。 训 练 学 生 听 力 既 是 初 中 英 语 教 学 的 目 的 ， 也 是重
19、要 的 手 段 。 课 程 标 准 对 初 中 阶 段 英 语 听 力 目 标 提 出 如 下 具 体 表 述 。级 别 标 准 描 述三级 1 能 识 别 不 同 句 式 的 语 调 ， 如 ： 陈 述 句 、 疑 问 句 和 指 令 等 ；2 能 根 据 语 调 变 化 ， 判 断 句 子 意 义 的 变 化 ；3 能 辨 认 歌 谣 中 的 韵 律 ；4 能 识 别 语 段 中 句 子 间 的 联 系 ；5 能 听 懂 学 习 活 动 中 连 续 的 指 令 和 问 题 ， 并 做 出 适 当 反 应 ；6 能 听 懂 有 关 熟 悉 话 题 的 语 段 ；7 能 借 助 提 示 听 懂
20、 教 师 讲 述 的 故 事 。四级 1. 能 听 懂 接 近 正 常 语 速 、 熟 悉 话 题 的 语 段 ， 识 别 主 题 ， 获 取 主 要 信 息 ；2. 能 听 懂 简 单 故 事 的 情 节 发 展 ， 理 解 其 中 主 要 人 物 和 事 件 ；3. 能 听 懂 连 续 的 指 令 并 据 此 完 成 任 务 ；4. 能 听 懂 广 播 、 电 视 中 初 级 英 语 教 学 节 目 。五级 1. 能 根 据 语 调 和 重 音 理 解 说 话 者 的 意 图 ；2. 能 听 懂 有 关 熟 悉 话 题 的 谈 话 ， 并 能 从 中 提 取 信 息 和 观 点 ；3. 能
21、 借 助 语 境 克 服 生 词 障 碍 、 理 解 大 意 ；4. 能 听 懂 接 近 自 然 语 速 的 故 事 和 叙 述 ， 理 解 故 事 的 因 果 关 系 ；5. 能 在 听 的 过 程 中 用 适 当 方 式 做 出 反 应 ；6. 能 针 对 所 听 语 段 的 内 容 记 录 简 单 信 息 。教 学 建 议 （ 1） 充 分 利 用 教 材 资 源 开 展 听 力 训 练初 中 英 语 教 材 十 分 重 视 学 生 的 听 力 训 练 ， 安 排 了 大 量 的 听 力 材 料 ， 设 计 了 大 量 的听 力 检 测 活 动 ， 并 配 有 较 为 地 道 的 有 声
22、 资 料 。 听 力 材 料 话 题 丰 富 ， 体 裁 多 样 ， 长 度 与难 度 体 现 循 序 渐 进 。 检 测 听 力 理 解 的 活 动 形 式 多 样 ， 更 为 重 要 的 是 ， 教 材 中 的 听 力 训练 材 料 录 音 较 为 地 道 。 因 此 ， 教 材 中 的 听 力 材 料 成 为 了 训 练 学 生 听 力 、 训 练 学 生 听 力策 略 、 提 高 学 生 听 力 理 解 水 平 不 可 或 缺 的 重 要 资 源 。（ 2） 科 学 设 计 听 力 教 学 活 动教 师 要 根 据 教 学 材 料 设 计 好 听 前 （ Pre-listening）
23、、 听 时 （ While-listening） 、 听 后（ Post-listening） 三 个 阶 段 的 活 动 。 在 听 前 ， 教 师 要 让 学 生 熟 悉 话 题 环 境 ， 激 活 学 生5大 脑 中 与 话 题 有 关 的 知 识 ， 引 导 学 生 对 听 力 材 料 的 内 容 进 行 推 测 或 联 想 。 在 听 时 ， 教师 应 设 计 分 层 次 的 任 务 ， 如 整 体 任 务 、 细 节 任 务 ， 旨 在 发 展 学 生 的 听 力 微 技 能 ， 帮 助学 生 逐 步 达 到 目 标 要 求 。 在 听 后 ， 教 师 要 培 养 学 生 用 英
24、语 做 事 情 的 能 力 ， 将 听 和 说 或听 和 写 有 机 结 合 起 来 。主 要 听 力 教 学 活 动 举 例听 前 活 动 听 时 活 动 听 后 活 动热 身 活 动 ；熟 悉 话 题 ；熟 悉 相 关 词 语 和 句 型 ；接 受 背 景 信 息 ；提 出 需 要 解 决 的 问 题 ；明 确 具 体 任 务 。 听 信 息 ， 排 顺 序 ；听 信 息 ， 列 项 目 ；听 信 息 ， 补 全 文 字 ；听 并 画 图 ；听 并 制 作 ；听 并 填 空 ；听 并 记 笔 记 ；听 指 令 ， 完 成 系 列 动 作 ；听 并 选 择 ；听 并 匹 配 。 口 头 回
25、答 问 题 ；小 组 讨 论 ；模 拟 对 话 ；复 述 或 转 述 所 听 内 容 ；做 出 书 面 回 应 ；总 结 要 点 ；改 编 所 听 内 容 ；表 达 个 人 感 受 和 观 点 。（ 3） 加 强 基 础 性 知 识 的 输 入 ， 夯 实 听 力 基 本 功教 师 在 平 时 的 教 学 中 要 帮 助 学 生 过 好 词 汇 关 ， 切 实 加 强 学 生 的 语 音 、 语 调 训 练 ，传 授 语 句 重 音 、 节 奏 、 意 群 、 连 读 及 语 调 等 知 识 。 鼓 励 学 生 多 模 仿 、 多 朗 读 ， 培 养 语感 ； 广 泛 阅 读 ， 扩 大 词
26、汇 量 ， 拓 宽 词 法 、 句 法 、 语 篇 知 识 。 帮 助 学 生 掌 握 一 定 的 文 化背 景 知 识 ， 培 养 学 生 的 逻 辑 推 理 能 力 。（ 4） 坚 持 用 英 语 组 织 教 学 ， 营 造 良 好 的 英 语 学 习 氛 围教 师 用 英 语 组 织 教 学 ， 提 供 了 学 生 在 真 实 环 境 下 听 英 语 机 会 。 坚 持 用 英 语 组 织 课堂 教 学 ， 有 助 于 营 造 良 好 的 英 语 学 习 情 境 。（ 5） 多 渠 道 开 展 听 力 训 练 ， 增 加 学 生 听 力 输 入听 力 的 培 养 不 但 要 融 入 到
27、每 一 堂 英 语 课 的 教 学 之 中 ， 还 要 渗 透 到 课 外 ， 做 到 课 堂与 课 外 相 结 合 ， 精 听 与 泛 听 相 结 合 ， 训 练 与 娱 乐 相 结 合 ， 以 培 养 学 生 的 兴 趣 。 在 听 力教 学 中 ， 可 以 把 声 音 与 图 画 或 实 物 等 结 合 起 来 ， 帮 助 学 生 理 解 听 力 材 料 的 内 容 ， 使 教学 情 境 化 ， 增 加 趣 味 性 。 可 以 适 当 地 组 织 学 生 在 课 外 观 看 英 语 电 影 、 收 听 英 语 广 播 ，鼓 励 学 生 观 看 英 语 电 视 节 目 等 。（ 6） 注
28、重 对 学 生 听 力 微 技 能 与 策 略 的 训 练听 力 中 的 微 技 能 和 策 略 包 括 ：6预 测 ： 能 根 据 已 知 的 标 题 、 插 图 、 问 题 及 其 选 项 揣 测 听 力 材 料 的 背 景 、 内 容 、 情节 ， 使 自 己 心 理 上 有 所 准 备 ， 从 而 提 高 听 的 效 率 。推 导 ： 能 在 读 了 问 题 及 其 选 项 后 预 测 出 听 力 材 料 的 背 景 ， 激 活 与 话 题 相 关 的 知 识与 经 验 ， 再 据 此 及 其 自 身 生 活 经 验 、 所 学 知 识 对 问 题 答 案 进 行 判 断 。抓 住 要
29、 点 ： 能 根 据 预 测 和 推 导 把 问 题 进 行 归 类 ， 哪 几 个 问 题 是 需 要 证 实 的 ， 哪 几个 问 题 是 待 解 决 的 ， 而 后 ， 带 着 问 题 有 针 对 性 地 听 。注 意 关 键 词 、 语 气 及 语 调 ： 在 听 的 时 候 ， 应 抓 住 关 键 词 ， 注 意 说 话 者 的 语 气 及 语调 ， 判 断 说 话 者 的 意 图 、 态 度 。边 听 边 记 ： 听 录 音 时 ， 要 养 成 边 听 边 记 的 习 惯 。 当 对 话 或 独 白 比 较 复 杂 时 ， 对 重要 的 信 息 ， 如 时 间 、 人 物 、 地
30、点 、 原 因 、 结 果 、 数 字 、 号 码 、 事 件 等 ， 可 简 要 地 记 录下 来 ， 听 完 后 ， 再 整 理 、 推 敲 、 计 算 ， 从 而 准 确 捕 捉 信 息 。教学案例听 力 文 本A: What do you often do in your free time, Michael?B: I often go fishing. Its my favorite hobby. And I also enjoy reading stories and listeningto music. Its great fun. Well, whats your hobby,
31、 Helen?A: I love reciting poems. And Im a movie fan, too. I go to the movie theater a lot. I alsorent DVDs and watch them at home.B: Why not go out and do some outdoor activities?A: Sounds good. Maybe I need a change.教 学 片 断Step 1“听 前 ”具 体 活 动 ：1. 教 师 以 问 题 “What do you often do in your free time?”
32、导 出 生 词 hobby， 并 激 活有 关 hobby 的 信 息 。 在 师 生 互 动 中 ， 教 师 让 学 生 进 一 步 感 知 、 认 识 、 熟 读 、 记 忆 hobby，recite， poem 等 生 词 。2. 教 师 在 大 屏 幕 上 给 出 这 道 问 题 ， 学 生 快 速 读 图 ， 捕 捉 图 中 的 信 息 。What do Michael and Helen like doing in their free time?7A B CD E F3. 根 据 图 中 的 信 息 ， 预 测 听 力 材 料 的 主 要 内 容 。Step 2 “听 时 ”具
33、体 活 动 ：学 生 听 第 一 遍 ， 回 答 问 题 (1)(1) Listen and answer the question.What are Michael and Helen talking about?A. Their hobbies. B. Their favorite movies. C. Their outdoor activities.学 生 听 第 二 遍 ， 完 成 问 题 (2)(2) Choose the pictures for Michael and Helen. AB CDE FWhat Michael likes: _What Helen likes: _
34、学 生 听 第 三 遍 ， 填 写 下 面 表 格 内 信 息 。Listen and fill in the blanks.Name H obbies8Michael Going _, _ and listening to_.Helen _ and watching _.Suggestion: Helen should _.Step 3 “听 后 ”具 体 活 动1. 校 对 以 上 三 个 练 习 的 答 案 。2 小 组 合 作 ： 根 据 上 面 表 格 中 的 信 息 ， 复 述 对 话 内 容 。Retell the conversation. You may begin like
35、 this:Michael and Helen are talking about their hobbies. Michael enjoys .Helen likes .3. 请各 小 组 派 代 表 上 台 复 述 对 话 内 容 。说明：Step 1听前活动起着有效的铺垫作用，目的在于激活学生有关“爱好”的词汇和句子，为学生即将进行的听力理解活动建立相关情景和提供相关信息。学生根据所提供的图片，对将要听的内容进行猜测和推理。听前活动的设计，满足听力准备的需求，能引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。Step 2听时活动通过“听”，记录关键词并完成相应任务。教师为每一遍的听时活动都设计
36、了相应的任务，任务的设计目标明确、由易到难，如问题是要求学生能听懂对话的主题，理解对话大意；问题是要求学生听懂对话中的具体信息，该题运用图片设题，将声音与图画有机结合起来，使教学情景化，增加趣味性。第三遍听的任务是要求学生针对所听内容记录简单信息。教师所设计的三个任务有层次性，既有整体任务，又有细节任务，旨在发展学生的听力。Step 3听后活动主要是巩固与记忆，运用与交际的阶段，即学生在完成听力任务后对听力效果进行自我反馈，自我评价和反思。同时又将听与说有机结合起来。学生由信息输入转为信息输出，做到学以致用。“说”的教学标 准 描 述 “ 说 ” 是 运 用 口 语 表 达 思 想 、 传 递
37、 信 息 的 能 力 。 “ 说 ” 是 检 测 学 生 语 言 理 解 、 分析 和 加 工 能 力 的 客 观 标 准 。 “ 说 ” 的 教 学 目 的 是 培 养 和 训 练 学 生 口 语 表 达 的 准 确 性 、得 体 性 、 流 利 性 和 连 贯 性 ， 增 强 语 感 ， 促 进 学 生 思 维 发 展 ， 提 高 学 生 运 用 口 语 传 递 信息 、 与 人 交 往 ， 表 达 情 感 、 观 点 和 意 见 等 语 言 交 际 能 力 。 课 程 标 准 对 “ 说 ” 的 标准 要 求 描 述 如 下 ：级 别 标 准 描 述9三级 1 能 在 课 堂 活 动 中
38、 用 简 短 的 英 语 进 行 交 际 ；2 能 就 熟 悉 的 话 题 进 行 简 单 的 交 流 ；3 能 在 教 师 的 指 导 下 进 行 简 单 的 角 色 表 演 ；4 能 利 用 所 给 提 示 （ 如 图 片 、 幻 灯 片 、 食 物 、 文 字 等 ） 简 单 描 述 一 件 事 情 ；5 能 提 供 有 关 个 人 情 况 和 个 人 经 历 的 信 息 ；6 能 讲 述 简 单 的 小 故 事 ；7 能 背 诵 一 定 数 量 的 英 语 小 诗 或 歌 谣 ， 能 唱 一 些 英 语 歌 曲 ；8 能 在 上 述 口 语 活 动 中 做 到 语 音 、 语 调 基
39、本 正 确 。四级 1 能 根 据 提 示 给 出 连 贯 的 简 单 指 令 ；2 能 引 出 话 题 并 进 行 几 个 话 轮 的 交 谈 ；3 能 在 教 师 的 帮 助 下 或 根 据 图 片 用 简 单 的 语 言 描 述 自 己 或 他 人 的 经 历 ；4 能 在 教 师 的 指 导 下 参 与 角 色 表 演 等 活 动 ；5 能 在 上 述 口 语 活 动 中 使 用 正 确 的 语 音 、 语 调 。五级 1 能 就 简 单 的 话 题 提 供 信 息 ， 表 达 简 单 的 观 点 和 意 见 ， 参 与 讨 论 ；2 能 与 他 人 沟 通 信 息 ， 合 作 完 成
40、 任 务 ；3 能 在 口 头 表 达 中 进 行 适 当 的 自 我 修 正 ；4 能 有 效 地 询 问 信 息 和 请 求 帮 助 ；5 能 根 据 话 题 进 行 情 景 对 话 ；6 能 用 英 语 表 演 短 剧 ；7 能 在 以 上 口 语 活 动 中 做 到 语 音 、 语 调 自 然 ， 语 气 恰 当 。教 学 建 议 （ 1） 创 设 民 主 、 宽 容 、 和 谐 的 口 语 交 际 环 境 ， 保 持 学 生 学 习 英 语 的 信 心努 力 营 造 和 谐 的 课 堂 气 氛 ， 组 织 多 种 形 式 的 课 堂 互 动 ， 鼓 励 学 生 通 过 模 仿 、 交
41、 流 、体 验 、 表 达 、 展 示 等 方 式 学 习 和 运 用 英 语 ， 对 学 生 在 学 习 过 程 中 产 生 的 语 言 错 误 采 取宽 容 的 态 度 ， 并 选 择 合 适 的 时 机 和 恰 当 的 方 法 妥 善 处 理 ， 使 他 们 保 持 学 习 英 语 的 信 心 。（ 2） 精 选 “ 说 ” 的 内 容 和 活 动 形 式 ， 提 升 学 生 实 际 语 言 综 合 运 用 能 力所 选 “ 说 ” 的 内 容 应 结 合 教 学 任 务 从 学 生 的 兴 趣 和 生 活 经 验 出 发 ， 符 合 学 生 的 认知 水 平 ， 尽 可 能 地 贴 近
42、 学 生 的 实 际 生 活 ， 贴 近 真 实 的 交 际 行 为 ， 让 学 生 有 话 可 说 ， 具有 实 际 交 际 意 义 。 同 时 ， 所 设 “ 说 ” 的 活 动 形 式 要 有 利 于 学 生 参 与 、 合 作 ， 有 助 于 学生 学 会 用 英 语 做 事 情 ， 从 而 提 升 学 生 实 际 语 言 综 合 运 用 的 能 力 。主 要 活 动 形 式 可 以 是 ： 看 图 说 话 、 说 话 游 戏 、 回 答 问 题 、 角 色 扮 演 、 情 境 对 话 、话 题 交 流 、 小 组 讨 论 、 班 级 讨 论 、 简 短 报 告 、 复 述 故 事 、
43、 接 续 故 事 和 短 剧 表 演 等 。（ 3） 拓 宽 交 际 渠 道 ， 促 进 学 生 综 合 素 质 发 展开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 ， 吸 引 学 生 广 泛 参 与 ， 并 用 表 扬 、 奖 励 等 手 段 激 励 学 生1 0学 习 ， 以 促 进 学 生 的 认 知 能 力 、 思 维 能 力 、 审 美 能 力 、 想 象 力 和 创 造 力 等 素 质 的 综 合发 展 。主 要 活 动 形 式 可 以 是 ： 各 种 形 式 的 英 语 角 、 英 语 游 戏 、 英 语 手 抄 报 、 诵 读 比 赛 、英 文 歌 曲 比 赛 、 演 讲 比 赛
44、 、 讲 故 事 比 赛 、 短 剧 表 演 及 动 画 片 配 音 等 。（ 4） 说 的 教 学 活 动 （ 三 至 五 级 ） 如 下 表 ：说 前 活 动 说 话 活 动 说 后 活 动阅 读 背 景 信 息 ；激 活 表 达 动 机 ；呈 现 情 景 与 环 境 ；语 言 准 备 ；明 确 对 话 任 务 。 表 演 情 景 对 话 ；模 拟 情 景 对 话 ；短 剧 表 演 ；小 组 讨 论 ；全 班 讨 论 ；演 讲 ；简 短 报 告 ；讲 故 事 ；接 续 故 事 ；复 述 故 事 ；相 互 补 充 信 息 。 列 出 要 点 和 细 节 ；写 出 要 点 ；转 述 信 息 。
45、教 学 案 例 Topic： 人 教 版 八 年 级 上 册 Unit 6 SectionA.教 学 片 段 ：Step 1 运 用 头 脑 风 暴 复 习 职 业 类 词 汇 。用 Brainstorming 的 形 式 引 导 学 生 用 be going to 结 构 回 答 问 题 “What do you wantto be when you grow up?”， 复 习 职 业 类 词 汇 teacher, doctor, scientist, cook, driver, actor,pilot, pianist 等 ， 激 活 学 生 的 词 汇 知 识 ， 为 学 生 讨 论
46、职 业 梦 想 奠 定 一 定 的 语 言 基 础 。Step 2 阅 读 背 景 材 料 获 取 信 息 回 答 问 题 。Read 2d and answer the following two questions:(1)What doesAndy want to be？(2) How is Ken going to become a writer?Step 3 角 色 扮 演 模 拟 情 景 对 话 。(1) Read the conversation after the tape, and imitate the pronunciation andintonation.1 1(2)Ro
47、le-play: Act out the conversation.Step 4 结 合 实 际 ， 表 演 情 景 对 话 。(1) 学 生 两 人 一 组 ， 使 用 be going to 结 构 ， 就 以 下 几 个 方 面 思 考 自 己 的 人 生 规划 ， 谈 论 将 来 的 理 想 。What do you want to be when you grow up?Where are you going to move?How are you going to become a(n) ?When are you going to start?(2) 学 生 边 谈 论 边 做
48、记 录 。(3) 各 组 代 表 展 示 对 话 。Step 5 转 换 表 达 方 式 巩 固 学 习 内 容 。学 生 两 人 一 组 ， 根 据 记 录 并 结 合 上 面 的 问 题 ， 用 下 面 的 框 架 组 织 语 言 ， 口 头汇 报 对 方 对 未 来 职 业 的 规 划 和 打 算 ， 学 生 先 结 对 准 备 ， 然 后 独 立 汇 报 展 示 。说明：Unit 6 Section A的Speaking练习是在2a-2c“听”的输入基础上的输出活动。在教师的指导下，学生听读模仿，参与角色表演，并结合自身的生活实际引出话题，进行几个回合的交谈，再根据记录用简单的语言描述
49、自己或他人的规划和打算。学生在这些活动中与人交流、合作，共同完成任务。2d中的Role-play是一篇以文字呈现的对话，学生只有理解了对话内容才能扮演好对话中的角色。因此，教师让学生带着问题阅读文本、讨论问题，这有助于学生理清对话的脉络和内容，同时为学生自由谈论自己未来职业打算作了语言的准备和铺垫。跟读模仿对话让学生感受地道的语音、语调、标准的发音，这有助于学生深入理解对话，更有助于学生扮演好对话中的角色。八年级的学生对未来职业应该充满了梦想，让学生结合所学内容，畅谈自己对未来的梦想，既可以使学生通过运用来巩固和Topic Sentence:He/She is going to be _.Details:First, _.Then, _
