1、论合作学习的教学论贡献王坦发表于课程教材教法2003 年第 8 期）摘要:合作学习是世界上许多国家普遮采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，它不仅在改善课堂内的社会心理气氛，提高学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展等方面具有积极作用和显著实效，而且还在许多方面创造性地推动了现代教学理论的发展。合作学习的教学论贡献是:1.开拓了现代教学研究的新领域;2.丰富了教学互动理论;3.创新了教学组织形式;4.凸显了教学的情意功能;5.建立了师生角色的科学定位。关键词:合作学习;教学论;贡献20 世纪 70 年代末兴起于美国的合作学习(Cooperative Learning)现已成为“当代教
2、育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革之一” 。合作学习之所以能在三十多年的时间内在全球范围里成为一种主流教学思想与策略，除了它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展等方面具有极其积极的实效之外，还在于它从许多方面创造性地推动了现代教学论的发展历程。有鉴于此，本文拟就合作学习的现代教学论贡献作一简要的探讨。一、合作学习开拓了现代教学研究的新领域合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，与竟争一样，是人类生活中不可或缺的重要组成部分。从社会发展的角度来看，我们人类的大部分活动都是合作性的。随着社会的进一步发展，合
3、作的地位与作用将会显得越来越重要。今天的学生毕业后将面对的是一个多元、复合、多变、互赖的社会，他们不仅应从学校习得如何竞争，更应当掌握如何合作。许多社会学家认为，“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。 ”幻合作学习把合作的观念引人了教学系统，符合时代的要求。它抓住了提高学校教育教学效能，全面提高人的素质的重大课题。合作学习的倡导者们之所以把合作的观念引人教学系统，除了因为合作学习在提高学业成绩，形成学生对学科的积极态度，发展批判性思维能力等方面有着积极的作用之外，他们更多考虑的是如何使我们的下一代能够将其所学所能应用于合作情境之中，而不仅仅停留在掌握知识和技能的水平上，最终改变
4、传统教学片面强调竞争的格局。合作学习的重要代表人物约翰逊兄弟(Johnson与此相应，学生在传统教学情境中只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当着配角或背景，甚至是旁观者。由于教师活动占用了课堂上大部分的时间，学生的主体地位只好靠铺天盖地的各种作业来体现了。由此形成了一个恶性循环圈:教师布置作业学生做作业教师改作业再布置作业在这种恶性循环中，教师只能埋头于作业堆里不能自拔，不堪重负，根本无暇顾及教学内容的精心研究与设计，因而不可能当好“导演”兼“主演” ， “导”不明， “演”不精也就在所难免。以这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现，超负荷重复性的练习与作业使学生对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，
5、难以达成在身心方面的和谐发展。合作学习巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离，充分尊重学生的潜能和主体地位，力求“导”为前提， “演”为主体，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。由此以来，在传统课堂上许多教师做的工作都交由学生当堂完成了。如在反馈阶段，教师就不必再批阅全班的作业，而是随机从各小组中抽取小部分作业进行批改，其他作业由各小组根据答案单进行互批，发现问题上报教师以及时进行补救教学。这样做不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度。教师可以有时间研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革，确保“导”课的质量，学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知欲望，会把学习当做乐趣，最终进人学会、会学和乐学的境界。师生负担也会由此大减，教学的良性循环也会因此建立。可以说，合作学习对于师生角色与地位的认识是科学的， “导”与“演”各司其职，有分有合，相互协调，共举教学系统，实现了师生角色的最佳定位，使教学立于不败之地。合作学习是现代众多教学改革方案中最为成功的范例之一，它对现代教学论的贡献也是多方面的，值得我们进一步研究与探讨。
