1、微课资源设计、制作与应用的建议,钟绍春,教育部数字化学习支撑技术工程研究中心,关于微课，需要认真思考和研究的问题： 什么是微课，什么情况下比较适合以微课的形式开展学习活动？ 以微课形式开展学习活动需要什么样的资源和环境？ 如何设计、制作微课资源，微课应以什么样的组织形式呈现给学生和教师使用？,一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式,1.微课的界定 微课，从字面理解，就是微型课。微到什么程度才能叫微课呢？很显然，与一节课相比较而言应当是很短的，原则上应当是几分钟。,一、微课的界定与应用方向,现在，微课有了新的含义，是指通过微视频及相关学习资料
2、所完成的学习活动。 能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视频资源和配套学习资源的指导资料。,微视频分为：教师讲解、学生学习活动过程的视频，以及为什么如此讲和学原因解读的视频。 与微视频配套的相关材料应包括任务单（导学案）、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。 微课中的微视频和相关配套材料称为微课资源。,2.微课的应用方向 学生学习，包括课前预习、课中学习、课后复习。 教师教学能力提升。,一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式,微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路,二、微课资源设计
3、的依据与思路,既然微课不是正常的一节课，那么，在整个的教育教学过程中，到底什么地方需要以微课的方式来完成学习活动呢？需要什么样的微课资源呢？ 要搞清楚这个问题，我们还得从教育信息化到在帮助教育教学中起到什么作用，如何发挥作用出发来分析。,（一）微课资源设计的依据,什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法,（一）微课资源设计的依据,如果我们自认为教育教学很好了，还需要信息化吗？ 很显然是不需要的。 什么时候需要呢？ 只有当我们自认为教育教学效果不够好时，才寄希望于其他手段。,1.什么是真正的教育信息化？,当教育教学有问题时，是不是用了信息技术手段就会
4、好呢？ 那是不可能的。 教育教学不好的首要原因是教育教学思路、方法及对教育教学目标的认识方面存在问题，技术只是手段和条件，单纯应用技术无法解决。,如何做才能通过信息技术解决教育教学问题呢？ 先要找到教育教学的问题，探索出破解教育教学问题的新思路。 如果在常规条件下有操作不了或效果不理想的环节，而技术恰恰能够支持，才需要信息技术。 只有这种情况下，通过信息技术才真正能够创新教育教学。,结论： 教育信息化一定是“求变”，“不变”不是真正的教育信息化。 “变”可大，可小。可深，可浅。 “变”在哪里？变在教育教学思路、方法，甚至是对教育目标的再认识上，即变教育模型。,教育教学,信息技术,教育信息化的根
5、本目的是改造教育、改造学习，只有实现了改造，才是真正的深度融合。,常规条件无法支持教育变革和创新时需要与信息技术深度融合。,教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题。 如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有好的教育模型也只能是空想。,什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法,（一）微课资源设计的依据,学生不认同学习内容。知识学习为第一目标，学生不认同，被逼无奈、别无选择，痛苦学习。 教学方式单一。教师安排学习过程，计划课堂，个性化学习程度不够。 创新性思维能力培养普遍缺乏。主要是通过听讲或读懂获得知识。,2.教育普遍存在的本质问题及改
6、革方向,个性化,认同、主动,轻松、愉快,构建智慧课堂,会思考、会创造 聪明、智慧起来,培养智慧的人,教育改革的方向,培养智慧的人。 智慧学：发自内心主动学习、个性化学习、轻松愉快学习、尽可能以归纳方式学习。 智慧教：帮助学生按照自己的认知水平、已有的知识水平、兴趣爱好等选择合适的方式学习，并为学生提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养与中高考科目的知识学习融为一体。,教育改革的方向-智慧教育,什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法,（一）微课资源设计的依据,任何知识都是为解决具体问题或完成任务而总结出来的。 应将知识还原回问题或任务，通过问题
7、或任务让学生认同学习内容。,【1】让学生认同学习的思路与方法,3.破解教育本质问题的思路与方法,学科基本知识体系,解决问题或完成任务的方法体系,学科能力体系-能够解决的问题或任务,自主与合作能力,创新性思维能力,有教无类、因材施教； 做中学，尽可能让学生以探究方式学。,【2】让学生个性化学习、越学越聪明的思路与方法,布置问题/任务,测试与提升,知识体系梳理,拓展 延伸,微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路,二、微课资源设计的依据与思路,找准问题：研究清楚教育所存在的本质问题，明确教改方向； 寻找出路：探索出破解教育本质问题的新思路； 建设环境：按照新教育思路，针对常规教学条件下完成困难的
8、点，构建信息化环境（系统、资源、微课），创新教学。构建能够将教育智慧（过程和原因）物化、汇集和大规模复制的支撑环境（系统、资源、微课），促进公平。,（二）微课资源设计的基本思路,一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式,微课资源的建设类别 微课资源的应用组织方式,三、微课资源的建设类别与应用组织方式,应根据教学改革的需要，有针对性地建设微课资源。应着重围绕教育的本质问题建设微课资源。 应从让学生认同学习内容、能够选择合适的方式获得新知、越学越聪明、能够进行个性化测试和有针对性的提升、能够以问题/任务为线索反向构建知识体系等方面建设相应的微课资
9、源。,1.微课资源的建设类别,学生解读,任务/问题布置资源,任务布置支架资源与工具,微视频资源,教师指导,教师解读,教师布置,任务/问题布置所需要的资源,教师讲解,讲解 资源与工具,支架资源与工具,微视频资源,教师解读,学生理解,结果讲授,来龙去脉讲授,智慧讲授,通过听讲获得新知所需要的资源与工具,学生解读,读懂及探究资源与工具,支架资源与工具,微视频资源,教师指导,工具使用,知识理解,知识探究,通过读懂及探究获得新知所需要的资源与工具,教师解读,学生活动,组卷,答题,评价,学习,选资源,学习大数据,学习资源,个性化测试与提升,测试,提升,让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升,出题工具,测
10、试与提升资源与工具,答题工具,评价工具,评阅工具,试题任务,个性化测试与提升所需要的资源及工具,推送工具,评价,个性化构建,个性化构建与监测,动态监测,问题 任务,问题 案例,任务案例,方法,答案,过程,让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系,教学支撑系统总体架构,教学资源与工具软件的建设体系,任务/问题布置,试题剖析与指导,体系 梳理,听讲,读懂,探究,混合,任务/问题,测试提升,体系构建,拓展,教案、导学案、任务单、课件,知识学习,听讲,读懂,探究,微课 视频,典型 案例,素材 工具,目标、思路方法、问题设计、应用、梳理,教学 指导,学科版本资源库1,学科版本资源库2,学科版本资源库
11、n,资源库,学科版本电子书系统1,学科版本电子书系统2,学科版本电子书系统n,电子书互动学习系统,互动教育平台,有好教师教 有好学上,本地 专家,全国 专家,教师,教师,学生,学生,区域名师,教研员,大学生,教师,区域示范校,小学,初中,高中,生成资源,生成 资源,教室,辅导站,进修校,聪明起来 智慧起来 个性化学习,示范引领,多媒体教学,电子书包教学,微课视频,教学指导,素材工具,典型案例,教研室,微课资源的建设类别 微课资源的应用组织方式,三、微课资源的建设类别与应用组织方式,应按照学生学习、教师教学能力提升的不同需要以不同的方式分别准备和组织。 对于学生学习，应根据不同的学习方式有针对性
12、地提供相应的微课资源。每种方式应按照课前、课中和课后不同学习活动分别提供微课资源。 对于教师能力提升，应着重从案例及配套的解读方面提供相应的微视频资源。,2.微课资源的应用组织方式,学生学习方式可以分为： 听-练/做-提问 听-小组讨论-提问-练/做 读-提问-听-练/做 读-小组讨论-提问-听-练/做 小组探/讨论-提问-指导-练/做 混合式 学习方式不同，需要提供的微视频资源就有差异，组织方式差别更大。,课前,任务单,微视频,任务/问题,知识预习,工具,微视频,自学测试,路径1,路径2,路径3,学习 环节,学习 资源,习题,初中物理光的反射,探究 任务单,微视频2,微视频1,习题,路径1,
13、路径2,路径3,微视频3,微视频4,任务/问题,知识预习,自学测试,学习 环节,学习 资源,工具素材,课中,任务/问题,知识片1,知识片2,知识梳理 与巩固,知识梳理 与测试,路径1,路径2,路径3,学习 环节,拓展 延伸,学习 资源,问题资料,总任务单,微课,子问题1/ 任务1,过关测试题1,子问题2/ 任务2,工具素材,梳理工具1,梳理工具2,知识梳理,习题,微视频,微视频,过关测试题2,微视频2,工具素材,微视频1,微视频 教师解读 学生解读,初中英语现在进行时,路径1,路径2,路径3,任务/问题,知识片1,知识片2,知识梳理 与巩固,知识梳理 与测试,学习 环节,拓展 延伸,学习 资源
14、,问题资料,总任务单,微课,子问题1/ 任务1,过关测试题1,子问题2/ 任务2,工具素材,梳理工具1,梳理工具2,习题,微视频,过关测试题2,微视频2,工具素材,微视频1,微视频,微视频,知识梳理,小学数学圆的面积,课例,任务/问题,知识片1,知识片2,知识梳理 与巩固,知识梳理 与测试,学习 环节,拓展 延伸,学习 资源,问题资料,总任务单,微课,过关测试题1,子问题2/ 任务2,梳理工具1,梳理工具2,知识梳理,微视频,微视频,过关测试题2,微视频2,微视频1,微视频 教师解读 学生解读,习题,子问题1/ 任务1,工具素材,工具素材,课后,任务单,微视频（习题）,任务/问题,知识复习,工
15、具素材,微视频（知识）,自学测试,微视频 （方法）,路径2,进阶练习,知识梳理,学习 资源,学习 环节,路径1,任务单,微视频1,任务/问题,知识复习,微视频2,自学测试,微视频3,课例,进阶练习,知识梳理,学习 资源,学习 环节,初中化学二氧化碳的制取,任务单,工具素材,任务/问题,知识复习,微视频（知识）,自学测试,微视频（方法）,路径2,进阶练习,知识梳理,学习 资源,学习 环节,小学音乐唱名,路径1,任务/问题,知识片1,知识片2,知识梳理 与巩固,知识梳理 与测试,路径1,路径2,路径3,学习 环节,拓展 延伸,学习 资源,问题资料,总任务单,微课,过关测试题1,子问题2/ 任务2,
16、工具素材,梳理工具1,知识梳理,习题,微视频,微视频,过关测试题2,微视频2,工具素材,微视频1,微视频 教师解读 学生解读,探究式学习,混合式学习,子问题1/ 任务1,梳理工具2,一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式,1.转变观念，统一认识。 正确认识教育信息化的本质和目标，绝不仅仅是一般性的建设和应用。 应以改造教育、改造学习为目的。,几点建议：,2.理清思路，明确任务。 信息化教育创新与应用：研究信息化环境下教育瓶颈问题及破解思路、方法，应用信息技术支撑新教育思路和方法（教育创新）- 教研员、校长、教师及管理人员等的任务。 信息化环
17、境建设：按照教育创新的需要构建有效的信息化环境-信息技术部门的任务。 组织、协调与管理：信推办的任务。,3. 分层次并行推进，逐步提升。 根据教师的实际情况，分层次、并行推进； 分层次提供有效引领和支撑教学质量提升、促进教育公平的资源和软件； 在应用过程中，逐步提升教师教学水平，与此同时，提高应用层次。,4.典型引路 培养有引领性的种子教师，培育示范学校。 形成可大规模复制、推广的模式和机制。,5.有效推动优质资源班班通和网络学习空间人人通的建设与应用。 组织种子教师，分类梳理教学资源。 组织种子教师，建设引领本地区教改方向的生成性资源，重点建设案例、微课等。 系统推进网络学习空间的建设和应用
18、。,6.明确教师融合能力提升方向： 借助信息技术将知识还原为生活实际问题或任务的能力； 借助信息技术为学生提供各种获得新知路径的能力； 借助信息技术为学生提供自适应测试和有针对性提升学习环境的能力； 借助信息技术为学生提供问题及任务体系建构支撑环境的能力； 通过信息化手段监测学生学习状态和行为状态的能力； 通过信息化手段与家长、学生沟通交流的能力等。,7.正确认识翻转课堂： “翻转”是指由教师讲为主的学习方式转变为学生自主学习的方式。 翻转有多种方式，但不一定都好。 目前，绝大多数翻转是简单的大反转，翻转听讲方式，将探究、读懂之路堵死了，对于大学生、职业院校学生可行，对于中小学生不可操作。 课堂需要翻转，要科学翻转。,政府 G,中小学校S,公司,高校U,教师,校长,教研员,电教 人员,管理员,学科 专家,专业 团队,信息化 专家,教学,教师培训,高师学生学习,8.共建共享,要开展有魂的教育信息化！,开启智慧人生，成就中国梦想！,钟绍春,13843055599 ,谢谢大家！,
