1、,当代大学生心理特点及教育策略 赵丽琴 博士/副教授,作为一名教师，当我们登上讲台时，您对学生会有怎样的期望？对自己又有怎样的期望呢？,知己知彼，百战不殆,知己 教师角色 自身特点知彼 学生心理及其学习规律 学科知识与教育、教学规律,园丁 工程师 良师益友 设计师 研究者 ,当代大学生的成长环境 大学生所处的特殊时期 90后大学生的心理特点 大学生中常见的心理问题 对教育工作者的几点建议,价值观念多元,就业压力剧增,社会迅速 变迁,经济发展迅猛,科技日新月异,一、90后大学生的成长环境,信息高度发达,MP4,学生的思维方式、价值观念、情绪情感、行为特点有着很深的时代烙印。 诚信危机、道德失范、
2、心理失控、情感迷惘等诸多问题在大学校园里时有发生，大学校园已不再是人们想象当中超凡脱俗的“象牙塔”。,二、大学生所处的特殊时期,疾风怒涛期心理上的“断乳期” 边缘人,疾风怒涛期,大学生处于一生之中心理发展变化最激烈的时期。生理上已趋成熟，但心理发展相对滞后，心理冲突和矛盾时有发生。 理想与现实、愿望与行动、自尊与自卑、开放与闭锁等矛盾会经常出现，情绪情感上的大起大落也在所难免。,心理上的“断乳”期,大学阶段，每个学生要开始独立面对人生中的重大抉择，都会面临环境的适应、学业的压力、人际的冲突、情感的困扰、生涯的规划与就业的压力，是个体心理发展逐步成熟的关键时期。,“边缘人” （ 孩子成人）,三、
3、90后大学生的心理特点,自我感觉良好，乐于表现； 视野开阔，接受新鲜事物的能力强； 独立意识增强，但依赖心理犹存； 理性与非理性并存，成熟与幼稚交织； 追求上进与自我消沉并存（压力变动力；压力面前浮躁，不思进取）；,崇尚自由，有鲜明的平等意识； 强烈的情感和交往需要； 过多的自我中心； 自制力有待加强； 追求物质享受与快乐，节约意识淡薄； 价值取向多元化，务实、功利,一月五百贫困户 千儿八百刚够用 两三千元是扮酷 四千五千真大户,武汉大学对800名90后大学生的调查,手机、电脑、数码相机很普及； 经济独立意识差，对家庭依赖大； 爱读书也爱奢侈消费； 心态开放，易于接受新鲜事物； 心理脆弱，耐挫
4、力差；,敢于承担责任但过于自信； 崇拜对象多为政界商界成功人士； 人际交往靠电话、短信、QQ； 多数学生认为与家长“谈不来”； 痴迷武侠小说，不太爱看古典名著。,案例1 自我中心,某学生，在进行毕业设计时，忙于自己的事情而作业交晚了。眼看日期就要到了，在中午午休时给老师打电话：“老师，你赶紧上网收邮件，看有什么问题的话我现在就在电脑上改了。”老师说：“我在路上呢。” 学生说：那你赶紧回去好吗？我实在太急了。,案例2,某教师对学生管理严格，即使是选修课也严格要求学生务必认真听讲，不准无故旷课。事后有一经常缺勤的学生因遭到老师批评而给老师写了邮件，意思是告诫该老师不应该严格要求学生，晚上他要上网，
5、要陪朋友吃饭，还有很多事情要做，老师应该理解学生，适应学生的需求。,三、大学生中常见的心理问题,心理危机（自杀等） 心理疾病（神经症、人格障碍、性心理障碍、精神病等） 心理困扰（成长中的烦恼）,神经症（强迫症、抑郁症、焦虑症等）精神病（精神分裂症）人格障碍（偏执型、焦虑型等）性变态（同性恋、恋物癖等）,成长中的心理困扰,人际关系（宿舍同学、异性交往、师生关系） 大学生活的适应（学习、环境、生活） 恋爱与性困扰 学业问题 生涯规划 人格（自卑、急躁、追求完美等）,人际交往,渴望与人交流但交往能力有待提高 交往中自我中心突出 缺乏有效解决冲突的能力,案例3,晚上十二点了，宿舍里还有同学在聊天或干别
6、的事情，想睡觉的同学有些生气。同学会怎么表达呢？ A:心里很不高兴，但不愿直接说出来，躺在床上辗转反侧，不时发出不满的叹息声，“唉”。 B：很生气，忍不住地大吼一声：“烦死人了，真自私。” C： 晚上一直忍着，没有发作，但暗自思忖该如何发泄，于是将闹钟设定为早上5点半，而且声音很大。,案例4 该不该表达,某男生，让舍友帮忙带饭回来，后来发现自己的饭卡上少了钱，怀疑舍友用自己的卡吃饭了，就当着众人的面询问此事，俩人不欢而散。后来宿舍人大都用异样的眼神来看自己。,案例5 冲突的解决,某女生，在宿舍接到一个长途电话，此时舍友正在看视频，而且声音很大，她在电话里听不清楚，提醒对方声音小点，但对方没听见
7、，因此一气之下把电话 挂了，跑到楼道里用手机打长途。打完后很生气，回到宿舍就冲着看视频的同学打了一耳光，挨打者很生气，也还了手，争吵不停，在同学劝说下才休止。,案例6 被排斥的人,某外地来京大学生不善言谈，经常保持沉默，又不讲卫生，不常洗澡，对此宿舍同学表示出明显的反感，有人甚至因为他而不住校，其他同学强烈要求老师将他调出本宿舍。上课时，同学也离他很远，该生被调到别的宿舍后还是受排斥，他的电脑都不能在宿舍使用，而且宿舍的同学也要求将他调走。该生愈加沉默，一人独来独往。,案例7 我该怎么办,某女生A，朋友很少，唯一与之关系不错的是同宿舍的一个女生B。俩人朝夕相伴，相处融洽。但是当女生B有了男朋友
8、后，A就难以接受B对她的态度，感觉一起相处的时间短了，自己被忽视。为此与B争吵，并以绝食示威。B感到很无奈，也很担忧。,学习方面,学习动力不足 缺乏明确目标 学习策略有待改进（有效的时间管理、学习计划的制订等） 意志薄弱（自觉性、主动性、自制力、持久性等）,对大学生学习的素描,逃课普遍化 寝室网吧化 上课梦境化 论文百度化 考试突击化 补考专业化,对学习的几点建议,帮助学生确立明确的目标； 让学生意识到学习的价值； 增强课堂吸引力（知识新、方法新）； 让学生参与到教学实践中来； 重视学生学习能力的培养； 重视理论联系实际,恋爱,行为公开化 目的多样化 年纪低龄化 观念开放化 感情脆弱化,渴望爱
9、情但缺乏爱的能力和责任,恋爱动机,比翼双飞 寻找支持 排解孤独 体现价值 追求玩乐 满足好奇心,案例8,某男生，入学成绩优异，自我感觉良好。但进入大学后没有了目标，因无人督促，对学习很放松，一心想找个女朋友，自认为有女友相陪就会有动力。结果三次连续受挫，更无心学习，考试不及格，情绪低落。在宿舍看黄色录像，玩游戏，后来随便找个女孩同居，但内心很不满。,亲密,激情,承诺,爱情三要素,大一新生的心理困扰,期望过高引发的失落心理 环境生疏引发的焦虑心理 目标失落导致的困惑心理 地位变化产生的自卑心理 怀旧依赖带来的孤独心理 盲目乐观造成的挫折心理,危机人群,学业困难的学生 失恋的学生 家庭经济困难的学
10、生 父母离异、家庭不和的学生 性格极端内向、偏执、暴躁的学生 出现生活变故（重大丧失）的学生,四、给老师的几点建议,注意了解学生的心理； 学会理解、认同； 懂得赏识； 表达积极的期望； 主动与学生多交流； 转变教学观念； 不断提高教学水平。,人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。,教学观A,教学是经验传递的过程 权威知识的输出 教与学相互独立 教师 权威 掌控教学过程 学生 本性懒散 被动,教学观B,教学就是组织学生活动的过程 不只是传递经验，更多的是师生互动 普遍、通用的教学技巧与方法至为重要 教师-活动的设计者、组织者 学生-活动的参与者,教学观C,教学就是帮助学生学会学习 教学相长 教师
11、促进者，合作者 反思者，监控者 学生 主动建构者,盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐狸来到一个高高的葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得口水直流。 一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。 又过来一只狐狸，跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。 第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，累死在葡萄架下。,第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。 第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。 第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。 第七只狐狸抱着“我得不到的东西绝不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到众狐狸的共同围剿。,第八只狐狸想通过偷、骗、抢等手段从第一只狐狸那里得到些葡萄，也受到了严厉惩罚。 第九只狐狸因为吃不到葡萄而气急败坏，最后发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮”。,小结,培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。-陶行知 当代学生既有共性的特质，也有很大的个体差异。作为教师，要用心去了解学生的特点，从而才能有的放矢，提高教育教学的成效。,祝各位老师工作顺心身体健康，笑口常开！,
