1、16 西湖第一课时教学目标：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确、流利地朗读课文。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；读通课文。教学过程：一、回忆俗语，引出课题1 出示俗语的上半部分：“上有天堂” ，要求学生口答：下有苏杭。 。2 教者讲：人们把生活幸福美好的地方称作“天堂” 。 “苏杭”指的是苏州和杭州。苏州，在江苏省；杭州，浙江省省会。杭州的美在西湖。3 板书：西湖。领读课题。4 简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立
2、湖心。二、初读指导1 学生自学，要求(1)画出生字词，借助拼音读准生字字音 (2)想办法理解词义，记住字形。(3)思考：课文写了西湖的哪些美景? 22 检查自学效果。(1)出示词语：(2)指名读词语，着重读好前鼻音的字。(3)理解词义：查字典理解：素(一向)有 硕(大)大 令(使得)人 初(开始)垂 镶(嵌或加上)边找反义词：淡(浓) 泛(飘浮)舟换近义词理解：格外(分外、特别) 一般(一样) 如(犹如、如同、好像)教者讲解：心旷神怡：旷，开朗、开阔；怡，愉快。心情舒畅，精神愉快。连绵起伏：连绵，接连不断；起伏，高高低低。掩映：掩，彼此遮掩；映，互相映衬。(4)教者范读课文，学生边听边想：课文
3、写了西湖的哪些美景? (板书：)(5)指名朗读课文，要求：正确、流利。三、指导书写1 讲解字形。左右结构，写时左右各占一半， “舟”的第五笔要变成提。第八笔是“横圻弯” ， “又”首笔要收， “捺”要伸展。2 学生描红、仿影。3板书设计：6 西湖山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯第二课时教学目标：1 练习用“犹如、像”或“仿佛、宛如”说话。2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。3 理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。教学难点：理解课文内容；背诵各自喜欢的自然段。教学过程：一、谈话导入
4、新课二、精读训练 1 学习第一自然段。(1)学生默读课文。问：这一段共有两句话，重点是哪一句? (重点是第二句：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 ”)(2)理解：“美称”是赞美的称呼。“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 ”中间加了逗号，突出了“西湖” 4开头这两句话总起全文。下文就是写西湖的。(3)齐读。2 学习第二自然段，（1）学生读课文，想一想“这一自然段共有几句话？哪几句话写山峦？哪几句话写山峦?哪几句话写湖面?山峦和湖面各有什么特点?(共三句话。第一句话写山峦，第二、三两句写湖面。)(2)读第一句话，结合看课文下方的插图理解“层层叠叠、连绵起伏” 。(板书：山峦 真像山水画)
5、(3)湖面有什么特点?(平静)打了一个什么比方?(犹如一面硕大的银镜) (板书：湖面 犹如银镜)(4)引导学生理解“一群群白鸥掠过湖面” ，既有静态美，又有动态美。(5)指导有感情地朗读课文，着重指导读短句：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。 ”要读得朗朗上口，体现美感。“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。 ”中间用逗号隔开，是为了突出“平静的湖面” ，要重读。3 学习第三自然段。(1)学生各自朗读课文，思考：十里明湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境?(2)口头填空：十里明湖中，孤山-。白堤和苏堤就像-。5小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三个小岛-。(3)读了哪一句话你仿佛看到
6、了仙境?(明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。) (板书：小岛 仿佛仙境)(4)学生各自诵读，体会景象的美。 4 学习第四自然段。 (1)学生读第四自然段，说说此节描写的是什么时候的西湖景色呢?(夜景) (板书：远 近 夜) (2)引导学生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上启下作用。(3)学生读第二、三句话，读好短句“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡” ，理解比喻句：“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。 ” (4)除了写华灯，这一段还写了什么?(琴声) (板书：华灯 宛如银蛇 琴声 悠扬) (5)小结：这样，西湖就更加美了。 5 学生齐读第一自然段。(板书：“人
7、间天堂”的一颗明珠) 6 用各自喜欢的方式读课文，进一步体会西湖的美。 7 选择自己喜欢的章节练习背诵。板书设计：6 西湖远 山峦 真像山水画 湖面 平静近 湖堤 像绿色绸带 小岛 仿佛仙境 6夜 华灯 宛如银蛇 琴声 悠扬“人间天堂”的一颗明珠第三课时教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2 指导造句。教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：指导造句。教学过程：一、复习检查1 说说西湖美在哪？2 听写：悠扬 葱绿 围绕 荡漾 一般二、背诵指导1 默读课文，确定你想背诵的自然段。2 说说你为什么喜欢背诵这一自然段。3 自由选择，练习背诵。4 当众背诵。三、指导造句7
8、1 出示句子。(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。(4)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。2 学生自由读读句子，想一想：这是些什么句子?（打比方的句 子）3 学生讨论：把什么比作什么?4 让学生任选两个说话，先自己准备，后当众交流。 5 评议。板书设计：6 西湖犹如 仿佛 宛如文献摘录：孤山：因孤山寺在杭州西湖的里湖与外湖之间而得名。又因多梅花，也叫梅屿，是风景胜地。古人有诗云：人间蓬莱是孤山，有梅花处好凭栏。白堤：原名白沙堤。在西湖东西向的湖面上，长
9、1 000 米。唐代诗人白居易曾在杭州做过刺史，有诗云：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 ”即指此堤。后人为纪念这位大诗人，称此堤为白堤。堤上桃柳成行，芳草如茵。小瀛洲： 在外西湖偏南湖面上，面积 7 公顷，呈“田”字形，因传说中有瀛洲仙山而得名。81607 年开浚西湖时取湖泥筑成。教学反思：16 西湖【教材分析】本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，书法了热爱祖国、热爱大自然的思想感情。课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。 【教学要求】1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，其中田字
10、格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3默读课文第 3、4 自然段，注意句与句之间的联系。4理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。【教学重点】第 3 自然段具体描绘西湖主要景点【教学难点】理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。【前置性作业设计】1. 读熟课文，自学生字。2. 上网搜集一些西湖的资料或者图片，介绍给你的好朋友。3. 用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的两个造句。4.【教学准备】学生预习课文，自学生字新词；多媒体。【教学时间】2 课时2【教学过程】第一课时【课时目标】1能正确、流利、有感情的朗读全文。2学习本课生字
11、，认识 1 个多音字，理解由生字组成的词语。3了解课文内容，感受西湖的清奇秀丽。一、激趣导入，板书课题1你们谁的家长在浙江杭州工作，知道西湖吗？人们常说：上有天堂，下有苏杭。你去过杭州吗？能为我们介绍一下吗？2今天，老师将带同学们去游览杭州的西湖。板书：西湖3读课题，解课题（1）读了课题你想知道什么？西湖是什么样子的？课文讲了西湖的哪些景色？二、凭借想象，指导初读1看录象，初步感知西湖，配乐范读课文。2学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字字音。（2）画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。（3）学习生词：杭州、素有、连绵起伏、淡色、犹如、格外、掩映、一般、令人、夜幕初垂多音字：华（4
12、）学生质疑问难，你们有什么不明白的地方？心旷神怡：心情舒畅，精神愉快连绵起伏：连接不断，高高低低掩映：彼此遮掩，互相映衬悠扬：形容声音时高时低，而和谐3自读课文，谁能用一个字来描绘一下你看到的西湖景色？（美）3谁能用一个词语来描绘？（美丽）谁能用一句话来概括西湖呢？可以是自己的话，也可以是文中的话。（西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。）（5）默读课文，想想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？（远山、湖面、湖堤、小岛、华灯）4在课文中找出描写“远山、湖面、湖堤、小岛、华灯”的句子，好好读读，体会西湖的美丽。5指名朗读自己喜欢的句子或段落。三、作业设计1描红2抄写词语、组词绵（ ） 犹（ ） 掩（
13、） 般（ ） 令（ ）棉（ ） 优（ ） 淹（ ） 船（ ） 今（ ）华 hu( )hu( )四、 板书设计6西湖山峦 湖水湖堤 小岛华灯 琴声第二课时【课时目标】1能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如” 、 “像” 、“仿佛” 、 “宛如”等词口头造句。43凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。一、读词说话，理解大意出示：素有 人间天堂 镶嵌 明珠层层叠叠 连绵起伏 山水画 银镜绿色镶边 秀美典雅 绸带 漂浮 掩映 心旷神怡 夜幕初垂 明月东升 华
14、灯 琴声 融化（1）逐行地指名读（2）逐行进行说话（用上其中的词语或短语）（3）连起来说说文章的内容。二、细读课文，理解文意（一）学习第一自然段1引读第 1 自然段2你读懂了什么？杭州有“人间天堂”的美称；西湖是一颗明珠。感受到杭州和西湖的美。（理解“天堂”“明珠”都是美好的代名词）3指导读好句子。4读了这两句话，你想知道什么？西湖到底美在哪里？（二）学习二四自然段1指名读文听了课文，你仿佛看到了什么美丽的景色？2交流板书： 远眺 山峦 湖面近赏 孤山 湖堤 小岛月下 华灯 琴声53学习第二自然段（1）自读第二自然段，你从哪里感受到山峦和湖面的美丽？（2）交流山峦出示“站在柳丝轻拂的西湖边放眼
15、远眺，只见湖的南北西是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画”指名朗读，说说你看到的山峦。交流多：层层叠叠、连绵起伏美：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，“ 一幅优美的山水画”（感受比喻的妙用）出示图片，感受山峦不仅多而且美的特点。指导朗读，齐读。湖面（出示句子）你从哪里感受到湖面的美丽？交流：“犹如一面硕大的银镜”（理解比喻句）（看图片和录象感受“硕大”“银镜”的美丽）“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”指导读好句子。4学习第三自然段（1）西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。
16、（2）引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？（3）学生有感情地朗读第 2 自然段5十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？（1）师生对读：十里明湖中，孤山（ ）白堤和苏堤（ ），6三个小岛（ ）。介绍：白堤：横亘在西湖东西向的湖面上，长 1 千米，为纪念白居易而得名，堤上桃李成行，芳草如茵。苏堤：在西湖中，为纪念苏轼，横亘在湖南北，全长 2.8 千米，“苏堤春晓”为“西湖十景”之首。（2）读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。（3）各自诵读，体会景象的美6月下的西湖又是一番怎样的景象？（1）配乐师朗读（2
17、）指导朗读，你好像看到了什么？（3）作者把月下的西湖比作什么？又把华灯倒映在湖中比作什么？（4）指名朗读两个比喻句。三、回顾全文，朗读品味1总结全文远眺西湖 近赏西湖 月下游赏2学生朗读练习3选择背诵你喜欢的自然段四、作业设计1背诵全文2任意选择两个词语造句“犹如、像、仿佛、宛如”五、板书设计6 西湖山峦 湖水 （远眺）湖堤 小岛 （近赏）7华灯 琴声 （夜游）1西湖本周习惯养成：认真倾听、乐于表达 学习目标：1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课 10 个生字，两条绿线的 10 个字只识不写，认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。3. 了解课文的主要内容，了解课文层次。教学重点：学
18、会本课 10 个生字，两条绿线的 10 个字只识不写，认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。教学难点：了解课文的主要内容，了解课文层次。导入新课：（揭示课题 ）1、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。2、齐诵忆江南自主学习，我尝试初读课文，自学提示：（1）遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。（2）读通句子，读顺课文。 （3）、理清脉络： 把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。2合作交流，我参与1、 对子互相学习字词。（充分体现互助互学精神）2、 读课文，理清
19、文章层次。展示探究，（1）展示字词。漂浮 镶嵌 掩映 悠扬 远眺层层叠叠 连绵起伏犹如 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷心怡夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“hu”。（2）课文朗读。（读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。）（3）理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬（设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主
20、要内容做好准备。）（4）作者是怎样介绍西湖的？达标测试1、 我能把生字写的工整、漂亮。2、我记住了好多词语。西 湖本周习惯养成：认真倾听、乐于表达 学习目标：31.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2.学习本课 11 个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。自主学习，我尝试1、 学生自己读课文，画出自己喜欢的句子多读一读。2、 边读课文边想，文章是按什么顺序写的，作者的观察点在哪里？3、 把你心中感受到的西湖的美读出来。合作学习，我参与1、 互相朗读指导，
21、取长补短。2、 小组成员赛读，读出水平。展示探究1、 朗读展示，读出西湖的美。小组赛读，激发学生的朗读热情。（老师配乐）2、 感受西湖的美，从朗读评价中说出你对这些句子的感受。3、 学会运用。用“犹如”“好像”练习说话，感受比喻句的好处。4、 谈收获。说说从这一课你学到了什么。达标检测，我会做（第三课时）1、 根据课文内容填空。4站在 的西湖边放眼远眺， 是层层叠叠、 的山峦， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面硕大的银镜。 白鸥掠过 ，在阳光下 ， 。明净的湖水晃动着 ，仿佛 。在这 的西湖边 ， ，怎能不令人 呢！孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条 ，在碧水之上。月光下的西湖，又是一番景象
22、。夜幕初垂， ， ，湖水荡漾。岸边的华灯 在湖中，宛如 在游动。16 西湖教学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3默读课文第 3、4 自然段，注意句与句之间的联系。4理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点、难点:第 3 自然段具体描绘西湖主要景点前置性作业设计1. 读熟课文，自学生字。2. 上网搜集一些西湖的资料或者图片，介绍给你的好朋友。3. 用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的两个造句。4.教学准备:学生预习课文，自学生字新词；多媒体。教学时间:2 课时第一课时教学目
23、标1能正确、流利、有感情的朗读全文。2学习本课生字，认识 1 个多音字，理解由生字组成的词语。3了解课文内容，感受西湖的清奇秀丽。教学过程一、导入1.本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，表达了热爱祖国、热爱大自然的思想感情。课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅， 今天，老师将带同学们去游览杭州的西湖。板书：西湖2读课题，解课题读了课题你想知道什么？西湖是什么样子的？课文讲了西湖的哪些景色？二、凭借想象，指导初读1看录象，初步感知西湖，配乐范读课文。2学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字字音。（2）画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。2（3）学习生词：杭州
24、、素有、连绵起伏、淡色、犹如、格外、掩映、一般、令人、夜幕初垂、多音字：华（4）学生质疑问难，你们有什么不明白的地方？心旷神怡：心情舒畅，精神愉快连绵起伏：连接不断，高高低低掩映：彼此遮掩，互相映衬悠扬：形容声音时高时低，而和谐3自读课文，谁能用一个字来描绘一下你看到的西湖景色？（美）谁能用一个词语来描绘？（美丽）谁能用一句话来概括西湖呢？可以是自己的话，也可以是文中的话。（西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。）（5）默读课文，想想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？（远山、湖面、湖堤、小岛、华灯）4在课文中找出描写“远山、湖面、湖堤、小岛、华灯”的句子，好好读读，体会西湖的美丽。5指名朗读自己喜
25、欢的句子或段落。三、作业设计1描红2抄写词语、组词绵（ ） 犹（ ） 掩（ ） 般（ ） 令（ ）棉（ ） 优（ ） 淹（ ） 船（ ） 今（ ）华 hu( )hu( )四、 板书设计6西湖山峦 湖水湖堤 小岛华灯 琴声第二课时教学目标1能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如” 、 “像” 、 “仿佛”、 “宛如”等词口头造句。33凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学过程一、读词说话，理解大意出示：素有 人间天堂 镶嵌 明珠层层叠叠 连绵起伏 山
26、水画 银镜绿色镶边 秀美典雅 绸带 漂浮 掩映 心旷神怡 夜幕初垂 明月东升 华灯 琴声 融化（1）逐行地指名读（2）逐行进行说话（用上其中的词语或短语）（3）连起来说说文章的内容。二、细读课文，理解文意（一）学习第一自然段1引读第 1 自然段2你读懂了什么？杭州有“人间天堂”的美称；西湖是一颗明珠。感受到杭州和西湖的美。（理解“天堂”“明珠”都是美好的代名词）3指导读好句子。4读了这两句话，你想知道什么？西湖到底美在哪里？（二）学习二四自然段1指名读文听了课文，你仿佛看到了什么美丽的景色？2交流板书： 远眺 山峦 湖面近赏 孤山 湖堤 小岛月下 华灯 琴声3学习第二自然段（1）自读第二自然段
27、，你从哪里感受到山峦和湖面的美丽？（2）交流山峦出示“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画”4指名朗读，说说你看到的山峦。交流多：层层叠叠、连绵起伏美：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，“ 一幅优美的山水画”（感受比喻的妙用）出示图片，感受山峦不仅多而且美的特点。指导朗读，齐读。湖面（出示句子）你从哪里感受到湖面的美丽？交流：“犹如一面硕大的银镜”（理解比喻句）（看图片和录象感受“硕大”“银镜”的美丽）“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”指导读好句子。4学习第三自然段（1）西湖的美不仅在
28、湖，也在山，哪些句子写出了山美？理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。（2）引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？（3）学生有感情地朗读第 2 自然段5十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？（1）师生对读：十里明湖中，孤山（ ）白堤和苏堤（ ），三个小岛（ ）。介绍：白堤：横亘在西湖东西向的湖面上，长 1 千米，为纪念白居易而得名，堤上桃李成行，芳草如茵。苏堤：在西湖中，为纪念苏轼，横亘在湖南北，全长 2.8 千米，“苏堤春晓”为“西湖十景”之首。（2）读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。（
29、3）各自诵读，体会景象的美6月下的西湖又是一番怎样的景象？（1）配乐师朗读（2）指导朗读，你好像看到了什么？5（3）作者把月下的西湖比作什么？又把华灯倒映在湖中比作什么？（4）指名朗读两个比喻句。三、回顾全文，朗读品味1总结全文远眺西湖 近赏西湖 月下游赏2学生朗读练习3选择背诵你喜欢的自然段四、作业设计1背诵全文2任意选择两个词语造句“犹如、像、仿佛、宛如”五、板书设计6 西湖山峦 湖水 （远眺）湖堤 小岛 （近赏）华灯 琴声 （夜游）16 西 湖本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色,可谓句句是景,字字都美。细细读来,仿佛聆听悦耳动听的音乐,犹如观赏秀
30、美典雅的画面,身临其境之感随之而来,了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。1.学会本课生字,掌握多音字“华”。理解生字组成的“镶嵌”“犹如”“心旷神怡”“宛如”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。3.会用“犹如”“像”“仿佛”“宛如”中的两个词语说话。4.通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。【重点】指导朗读和背诵,增加学生的语言及文化积累。【难点】通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。1.导 入环节,用情境创设法,把学生带入课文情境,营造一个有利于学生入境的“场”,使学生展
31、开积极的想象,从而使学生主动、积极、创造性地理解课文,体悟情感。22.在精读感悟环节,通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式,不断激发学生情感,让他们在读中理解词语,在读中积累词语和句子,并在读中加深体验,受到美的熏陶。3.借助拓展运用、读写积累环节,让学生背诵喜欢的段落,描写校园或家乡的 一处景色,会用“犹如”“像”“仿佛”“宛如”等词。【教师准备】1.搜集西湖美景图和关 于西湖的诗文。2.教学课件。【学生准备】1.搜集到的与本课有关的资料。2.利用早读时间流利、有感情地自主朗读课文,感悟课文的内容。3.用你喜欢的方式画出优美的语句。2课时第 课时1.学会本课生字,掌握多音 字“华”。2.理
32、解生字组成的“镶嵌”“犹如”“心旷神怡”“宛如”等词语。【重点】能把课文读得正确、流利,初步感知课文的主要内容。【难点】通对课文内容的理解 ,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的感情。3方法一谈话导入,揭示课题。师:同学们,听过这两句诗吗?学生读:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。师:知道说的是哪儿吗?学生:杭州的西湖。师:对,就是杭州西湖。(师板书课题:西湖。生看老师写课题)(学生齐读课题)师:这节课就让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州,饱览西湖美景。(师:引导学生质疑或谈谈对西湖的印象)设计1:同学们迫不及待地来到了西湖,那你们最想知 道什么?设计2:我们班有谁去过西湖?来
33、给大家介绍介绍吧!(学生谈谈对西湖的印象)设计意图 通过简单的谈话直接引入课题。提示课题后,引导学生质疑或谈谈对西湖的印象,让学生带着最初的疑问或带着最初的感受,走进文本、把握文本,进而为解决问题打下基础。方法二交流古诗积累导入新课。师:同学们,我们已经预习过课文,你积累了那些描写西湖的古诗?我们来赛一赛。(配乐,学生交流自己积累的古诗,教师相机出示以下几首古诗,全班齐读,感受古诗的韵味、西湖的美景)PPT出示:晓出净慈寺送林子方宋 杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。4题临安邸宋 林升山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休!暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。饮湖上初晴
34、后雨宋 苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。师:读了这些古诗和我们的课文,你有 什么感觉?生:西湖太美了!生:我真想现在就去西湖游览,去看看西湖是不是真的那么美。师:是啊,西湖的确是太美了,所以作者说(逐一出示、齐读以下句子,感受西湖的美)PPT出示:西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。师:在作者眼里,她PPT出示:真像一幅优美的山水画。师:所以,作者由衷地感叹到PPT出示:在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!师:今天,就让我们借助文字,一起到美丽的西湖边走一走,看一看。设计意图 借用课前预习时同学们搜集的描写西湖的几首古诗,让学生入情入境地去
35、感受西湖的美,激发学生学习的兴趣。一、检查预习,整体感知1.检查生字预习情况。师:这些生字词你认识吗?出示词语。PPT出示:5素 镶嵌 悠扬 远眺 层层叠叠淡 荡漾 轻柔 围绕 心旷神怡般 犹如 格外 漂浮 连绵起伏令 掩映 华灯 掠过 夜幕初垂生:自由读,说说哪些字在读的时候要特别注意。师:谁来读一读?(指名学生读,随时指导读音,特别强调:素、葱、层是平舌音;初、垂是翘舌音)师:这里面有一个多音字,你认识吗?PPT出示:华 华 灯华 山 (指导学生识记多音字)师:现在老师把生字上的 拼音去掉,你能读正确吗?(指名读、开火车读、男女生赛读、齐读)2.理解词语的意思。师:通过昨天的预习,你有不明
36、白的词语吗?生交流自己不明白的词语,师生共同理解,重点强调:理解“镶嵌”。以词带读,理解第1自然段,并指导有感情地朗读这段。师:通过查词典,你知道“镶嵌”是什么意思吗?生1:“镶嵌”是嵌在某个东西上。师:你是怎么理解出来的?生1:我是根据课文想的。师:你真棒,爱动脑筋的孩子。生2:“镶嵌”是将一个物体嵌入另一个物体中,使二者固定。师:你是怎么理解出来的?生2:我查字典查出来的。师:字典是我们无声的老师,我们要学会不断地向它请教。师:下面我们来欣赏一些镶嵌着宝石的物品吧。6(出示镶嵌着宝石的戒指、鞋、帽子等图片,对比出示没有镶嵌宝石的戒指、鞋、帽子等图片)师:你觉得哪个更好看,为什么?生1:镶嵌
37、着宝石的这些东西更美。生2:镶嵌着宝石的这些东西更耀眼。师:是啊,西湖正如这些宝石一样,为杭州增光添彩,因为西湖的存在,杭州才有了“人间天堂”的美称。让我们捧起课文,美美地读一读第1自然段。生:学生诵读第1自然段。(其余词语随机指导理解,“犹如”“心旷神怡”“宛如”等词语放在精读课文里,结合具体的语言环境理解)3.指导读好长句子。师:这里有几个句子你能读好 吗?PPT出示:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美 的山水画。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛小瀛洲、
38、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。(生自由练习读)师:谁能把这几个句子读给大家听?(指名学生读,注意读的过程中,指导学生注意停顿,同时别读破句子)4.分自然段朗读课文。师:下面老师想听听大家课文读得怎么样了。(指名读、开火车读)师:(师生共评课文朗读)你觉得哪个同学读得好?为什么?(生分析:读得好的同学读书时做到正确、流利、声音响亮、有感情)师:(指一名读得好的学生)你为什么能把课文读得这么好?7生:我预习的时候读了好多遍。师:希望同学们都能像这位同学那样多读几遍,自然就能读好了。设计意图 充分发挥学生的学习的积极性和主动性,自己梳理、自己分享的知识点往往记得很牢固。二、再读课文,理清层次。师:
39、请同学们再次默读课文,思考一下每个段落分别向我们介绍了什么。(学生默读思考,小组交流,指名全班交流)第1自然段开门见山,点明西湖是“天堂”里的一颗明珠。第2自然段介绍远山和湖面的美丽景色。第3自然段生动地描绘了西湖主要的景点的风光。第4自然段描绘了月光下的西湖给人留下的美妙意境。师:你能根据每段的意思,说出这篇课文是按照什 么顺序写的吗?(生交流,指导学生弄 清按照“远眺近赏月下”的顺序来写的)师:现在我们已经弄清了课文是按照“远眺近赏月下”的顺序来描写西湖的美,课下请同学们思考:这节课描写了西湖的几个景点?你最喜欢哪一个呢?标画 出来。一、选择正确的答案。1.加点字读音全对的一项是 ( )A
40、.镶嵌(qin) 掩映(yn) 掠过(lu)B.白堤(t) 远眺(tio) 下垂(chu)C.华灯(hu) 葱绿(cn) 泛舟(f)D.硕大(shu) 荡漾(yn) 格外()2.下列词语字形全对的一项是 ( )A.犹如 典雅 连绵起伏B.掩映 漂浮 心旷神宜C.轻拂 到影 夜暮初垂二、仿照例句,将画线部分换成一个成语,写在括号里。8例:天空碧蓝碧蓝的,像刚刚用水洗过一样,只有在傍晚,西边的天空才会有几缕流云。(一碧如洗)1.在这如画的西湖边走一走,看一看,怎 能不叫人心情舒畅,精神愉快呢? ( )2.只见湖的南北西三面是接连不断,一起一落的山峦。( )【参考答案】一、1.D 2.A二、1.心旷
41、神怡 2.连绵起伏16 西 湖第 课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。2.通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,抓住重点语句感悟远眺西湖、近观湖中景点及夜游西湖之美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。3.拓展积累有关西湖的古诗、名言警句及传奇故事。【重点】指导朗读和背诵,增加学生的语言及文化积累。【难点】通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。方法一激趣揭题。师:通过上一节课的学习,我们知道了杭州被称为“ ”,而西湖就是 。 (生齐答)师:天下美景众多,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏
42、杭”的美誉。西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看?生:想。2设计意图 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习。让他们较快地入情入境,有助于让他们进入主动学习的状态。方法二师:上节课老师给同学们留下了一个任务,你还记得吗?生:老师留下了一个问题是:这节课描写了西湖的几个景点?你最喜欢哪一个呢?师:认真听讲的孩子,你真棒!同学们都找到了吗?生1:我喜欢远眺西湖的美景。生2:我喜欢月光下的美景。生3:我也喜欢月光下的美景。生4:我喜欢走近观赏的美景。师:看来同学们课下把老师的任务完成得非常好,下面就让我们走近西湖,领略从不同方位、不同时间观赏它的美吧。设计意图 用上节课留下的任务入手,检查同学们完成的
43、情况,看似检查任务其实也是对学生课文的了解程度的检查。一、精读感悟,远眺西湖师:老师知道,同学们都非常认真地预习了这篇课文。这篇课文长,生字又多,挺难读的,是不是啊?为了待会儿我们小朋友在老师面前好好展示,同学们再大声地读读课文,听清要求:读准字音,读通句子,读顺课文,好吗?开始。PPT出示:镶嵌 掩映 悠扬 远眺 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 吹拂 一幅画 苏堤学生读。师:大家读得又响亮又准确!大家再读一遍!(生再读)师:苏堤是什么意思啊?3生:在西湖边上的大堤。师:为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。(生交流,师适时补充)师:老师告诉你们,为了纪念宋朝大诗人苏轼才把这里叫作苏堤,为了纪念白居易
44、才有了“白堤”。师:刚才的词语难不倒大家,现在来点高难度的。课文中有许多优美的四字词语。快速找一找!PPT出示:柳丝轻拂 层层叠叠 连绵起伏秀美典雅 心旷神怡 夜幕初垂 明月东升 轻风徐来师:你能读好吗?自己练一练。师:(指名读)这次老师要提高要求了:把你读懂的词语读出来!生1:“夜幕初垂”是刚刚天黑。师:谁还会这样的方法。生2:明月从东方升起就是“明月东升”。生3:柳丝轻拂:像有人在轻轻抚摸人的脸一样。(学生自己再读)师:同学们不仅读准了,还读出了它们的意思,真好!下面我们把词语送到课文中去。第一排三个词,出现在课文的第二自然段,谁来读?(指名读。其他同学认真听。)学生读课文。师:这是作者在
45、哪看西湖的?你从哪个词知道的?生:放眼远眺。(师板书:远眺)师:同学们,认真读课文,我们就能发现,这是一种非常好的学习方法。师:那第二行词在第几自然段?生:在第3、4自然段。师:请同学们用同样的方法指名请学生读3、4自然段。4二、精读感悟,近赏、夜游西湖师:指名学生读。其他同学想想这次又是怎么看西湖的。师:有的地方读错了,哪里?(学生纠正)你再读读。师:这次又是在哪看西湖的?拿出你的铅笔,画一画这自然段写了西湖的哪些景点?生:孤山、白堤、苏堤、小岛。(师板书:孤山、白堤、苏堤、小岛)(再板书:近赏)师:第4自然段谁来读?思考这次又是怎么看西湖的?(学生读)(学生说)(板书:夜游)师:前两个都是
46、白天,很美。作者夜游西湖也更美。你最喜欢哪个自然段,就好好读一读。学生自由读。生1:我喜欢夜游西湖的景色。读第4自然段。师:你为什么最喜欢晚上的西湖?生1:我觉得这里很美:岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。PPT出示:岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。师:这是什么句 子?生:这是比喻句。师:运用比喻的修辞,写出了华灯倒映水中的情景,所以这句话很美,很贴切!师:把“宛如”换成其他词,你会吗?师:换词再读读!学生读。师:此时耳边还有琴声,真是太美了!自己再读读。学生自由读。师:很美,谁来读读看!学生1读。师:美不美?还有谁想读?一起读读看!学生齐读。5师:同学们,置身西湖,眼里
47、的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画、如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了。齐读第1自然段。师:西湖美吗?我们一起夜游了西湖,再读!师:很多同学喜欢第4自然段,还有谁喜欢其他的吗?师: (指名读),为什么喜欢这个部分?(学生谈感受)生:像山水画,很美。师:你喜欢吗?自己读读。师:读你最喜欢的句子!师引导:你觉得这山怎样?从哪里体现出来的?生:颜色不同,但很漂亮。师:山怎么样?师:通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。师:有山了,还缺什么?谁来读读写水的句子?PPT出示:平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。师:湖面很平静,一丝风都没有,所以很像银镜。有山有水的美景,我们一起读!学生
48、读。师:静静的湖面有了这白鸥,显得更有趣了。你 能把这两句读好吗?自由试读。(配乐)学生1读。学生2读。师:站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧!学生齐配乐朗读。PPT出示:杭州素有“人间天堂”的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。6师过渡:现在我们来走近西湖!站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾,湖光山色美如仙境 。而湖中的各个景点就更令人陶醉了,同学们可以一起去饱览一番。学生读第3自然段。师:文中写了哪些景点呢?你喜欢哪个景点呢?把对应句子读读!生1:十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。师:孤山颜色很美,
49、多么秀丽雅致的孤山啊!生2:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。师:“绿色的绸带”给你什么感觉?生3:长长的。PPT出示:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。师:你来读读这句话!PPT出示:明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。师:湖心仙境一般。(出图,朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。师:看后我们感到十分舒畅,真是“心旷神怡”啊!你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?读最后一句。师:你能当小导游介绍介绍吗?先准 备一下,开始!(生当小导游介绍)师:最后让我们齐读第一自然段。设计意图 引导学生从不同的
50、观察角度,欣赏西湖不同的美,特别抓住重点词句,通过朗读感悟,受到情感熏陶。7师:今天我们远眺西湖,近赏西湖,还夜游了西湖,让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧!“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”作业1教材第35页第1、4题。作业2一、比一比,再组词。绵 ( )棉 ( ) 淡 ( )谈 ( )令 ( )今 ( ) 堤 ( )提 ( )二、写出与下列带点词语意思相近的词。1.平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。( )2.十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。( )3.一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。( )三、根据要求写句子。1.明净的湖水晃动着绿
51、岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。(写比喻句)2.在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!(改变说法,保持意思不变)四、课外阅读。西湖观荷荷叶、荷花正是茂盛的时期,有些荷叶像凝在水面上的一个个翠绿碧透的盘子;有些刚伸出水面几寸,像羞羞答答少女的脸;而那些高出水面很多的荷叶,则仿佛是亭亭舞女的裙。在这些碧绿的荷叶中间,缀满了粉红色的荷花,有的含苞待放,有的却已怒放喷香了,都是那么洁净、高雅。夜幕降临了,远处的山、树也都模糊了。月亮和星星升起来了,这时街灯齐明,夜幕下的西湖8显得宽阔、神奇。湖中,那擎雨盖似的荷叶,送来缕缕清香的荷花,都显得更加安宁、文雅,一动不动地立在湖中,默默地为西湖
52、奉献着自己的一切。1.在作者眼里,荷叶有些像 ,有些像 ,有些像 。 2.荷花的特点是 、 ;夜晚的西湖的特点是 、 。 3.作 者喜欢荷 花的原因是 ( )A.荷花很美B.荷花能让西湖显得更美C.荷花不仅外形美丽,而且有无私奉献的精神4.描写荷花的古诗有: , 。 【参考答案】一、绵绵 棉衣 淡漠 谈话 命令 今天 河堤 提问二、1.巨大 2.特别 3.美丽三、1.夜空中的月亮又大又圆,仿佛白玉盘一般。 2.在这如画的西湖边走一走,看一 看,真是令人心旷神怡啊!四、1.盘子 少女的脸 舞女的裙2.洁净 高雅 宽阔 神奇 3.C 4 .小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头西 湖远 眺 :山 峦 湖面
53、 白 鸥近 观 :孤山 白堤 苏 堤 小瀛洲 湖心亭 阮公墩夜游 :华 灯 琴声 这篇写景文章的确很美,每个词、每句话都散发着江南山水画般的韵味。然而对于三年级的孩子来讲,学习理解起来都很难。所以,安排课前查阅资料,多渠道接触、了解西湖,是我认为第一个成功之处。“百闻不如一见”,一点儿也不错,让学生借助网络先“亲自体验一回”;然后结合课文内容,读句子,谈体会;最后老师再出示自己精选出来的贴切课文内容的图片让学生去欣赏。让语言文字与图片对应,从而在脑海中勾画出西湖的轮廓。此时,教师不必多说,让学生带着这种喜悦之情读文,自然是水到渠成。古诗的积累是我第二个成功之处,9由于描写西湖的古诗我们班之前已
54、经积累了晓出净慈寺送林子方饮湖上初晴后雨,这样的开头算是对新旧知识做了一个很好的衔接。题临安邸钱塘湖春行是另外补充的古诗,既贴切课文内容,又增加了积累。“犹如”“像”“仿佛”“宛如”这四个词语的理解是文章读写方面的重点,我多次换词读、仿说,都达到了预期的效果,学生理解起来很容易,说起来也不费劲。由于过度追求用古诗贯串全文的讲读,我用齐读饮湖上初晴后雨作为结尾。其实,在文章最后可以设计一个说话练习:“站在柳丝轻拂的西湖边,如果你想画画,你会画些什么?如果你想 做首小诗,你会写些什么?如果你想当小导游,你会介绍西湖的哪些景点?”这样,给学生一个开放式的环境,能引导学生多方位思考,相信学生的表现肯定
55、是可圈可点的。对于三年级学生来说,本文内容略显深了,孩子们不是很容易理解。通过看课件视频,通过品味文中的优美词句,孩子亲眼看到西湖的胜景,西湖的美丽在孩子的脑中形成画面,再引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘,基本上学生能理解课文了,然后再通过配乐朗读把课文读美。1.朗读课文,背诵你喜欢的自然段。名师来指导 背诵课文要先理清文章的叙述顺序,然后逐段品读,边读边想一想作者依次介绍了哪些景物,它们都有什么特点,脑海中浮现出相应的画面。这样,就会把作者的叙述深深地印在心中了。4.读句子,任选两个带点的词语说话。答案大家找 犹如:南湖公园,犹如一颗明珠镶嵌在美丽的春城的南端。 像:圆圆的月亮像硕大的银盘挂在空中。 仿佛:母亲河南北贯穿,蜿蜒曲折,滋润着 春城沿岸,仿佛一串银链。 宛如:万里长城宛如一条巨龙盘踞在崇山峻岭之间。101.描写西湖的古诗。饮湖上初晴后雨 苏 轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。晓出净慈寺送林子方 杨万里毕竟西湖六月 中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
