1、1去年的树基础练习1.小猫钓鱼，组成新词语。伐 斧 燃 睁 接开 力 木 子 点2.读拼音，写词语。go s mi yu kn chi f tou 3.查字典。“等”字部首是（ ） ，总笔画是（ ） 。“伐”字的读音是（ ） ，部首是（ ） 。“剩”字的音序是（ ） ，读音是（ ） 。“煤”字共有（ ）画，第三笔的笔画名称是（ ） 。4.画出正确的读音。应（yn yng） 柴（ci chi） 融（rng lng）音（yn yng） 燃（rn ln） 斧（f f）5.填写合适的量词。一（ ）树 一（ ）鸟儿 一（ ）煤油灯一（ ）灯 一（ ）大象 一（ ）电视机参考答案1.伐木 斧子 点燃 睁开
2、 接力2.告诉 煤油 砍柴 斧头 23. 12 笔 f 亻 S shn 13 撇 4.yng chi rng yn rn f 5.棵 只 盏 盏 头 台去年的树提高练习1.比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面画“” 。A一棵树和一只鸟儿是好朋友。一只鸟儿和一棵树是好朋友。 （ ）B树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”鸟儿对树说：“再见了，树!” （ ）C鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。 ( )2.根据课文内容填空。 （1）第二年春天，鸟去寻找她的树朋友，发现树已经被_用斧子砍倒，拉到_去了。在工厂里已被切成_，做成_，运到那边的村子里_。 （2）读了这篇文章，
3、我想对_说 :“_。 ” （3）读完这篇文章，你有什么想说的？ 3.读课文，判断下面的说法是否正确，对的打“” ，错的打“” 。（1）这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。( )（2）全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。( )（3） “鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。( )（4）这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。( ) 3参考答案1.A C 2.（1）伐木人 山谷里 细条条 火柴 卖掉了 （2）鸟儿 “你信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 ”（3）我们要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。3.（1） （2） （3） （4）
4、去年的树培优练习一、把下列句子写成拟人句。1.小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。2.雨刚停，太阳就出来了。3.星星一闪一闪地挂在天空。二、课文整体梳理。这篇童话主要通过对话来展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是写鸟儿与_的对话，第二次是写鸟儿与_的对话，第三次是写鸟儿与_的对话，第四次是写鸟儿与_的对话。 三、重点段落品析。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。 ”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的
5、火，还在这盏灯里亮着。 ”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。4唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。1.树和鸟儿是一对多好的朋友呀，好朋友即将分离，那么在朗读树和鸟儿的对话时要读出_之情；最后，鸟儿与小姑娘的对话，应该读出鸟儿_的语气。2.读了片段，你一定有许多话要对鸟儿说，请把说的话写下来。四、想一想，填一填。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。这两句话颇为传神，特别是其中的两个 “看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看” ，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃
6、的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，_！第二个“看” ，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，_。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。参考答案一、1.小鸟在树枝上唱着歌。2.雨刚停，太阳露出了笑脸。3.星星眼睛一眨一眨地挂在天空。二、大树 树根 大门 小女孩 三、1.依依惜别 焦急 2.你信守诺言，珍惜朋友之间的情意，你是我们学习的榜样。 四、树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！ 树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。 18 去年的树 教学目标1学会本课的生字、新词。2分角色朗读课文，体会小鸟的心情变化，想象小鸟的内心世界以及对树的真挚情感。3理解课文内容，
7、懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。 重点难点重点：读文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：朗读课文。能够边读边想象画面，体会拟人体童话所揭示的道理。 教学准备多媒体课件 教学课时2 课时 教学过程第 1 课时一、揭题导入，课题质疑。1出示图片(小鸟与大树)，学生欣赏。(课件展示)2同学们，这幅画上 有什么？围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟，让我们一起来读一则感人的故事去年的树。3链接作者。(课件展示)二、自主读文，初步感知。1学生用自己喜欢的方式朗读全文，读通课文，读准字音。2整体感知：课文讲了一个什么故事？3分角色 朗读课文，交流自己感受最深的地方并提出不懂 的问题。三、
8、检查自学情况。1检查字词掌握情况。(课件展示)(1)重点掌握“伐、斧、煤”等字的正确读音以及多音字“切”在本课中的读音。2(2)结合句子理解课文中生词的意思。2指名分角色朗读课文，教师正音。3课文讲了一个什么故事？ 根据提示填空。(课件展示)鸟儿到南方去之前答应树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发现_。鸟儿到处_，最后，鸟儿在火柴点燃的煤油灯前_，因为它_。4理清课文层次。四、指导书写生字。1指导观察 字形，说说写字时要注意什么。2重点指导。“剩”的第九笔是撇，第十笔是点。“斧”为上下结构，书写时“父”的撇、捺应盖住“ 斤” 。“煤”字左部“火”作部首时末笔捺变点。3学生写字，教师巡视指导。4小结
9、书写情况。 板书设计8 去年的树冷 离 等 剩 斧 砍 谷柴 煤 油 诉 睁 接第 2 课时一、复习旧课，导入新课。指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。二、研读对话，读中感悟。(课件展示)1小组分角色朗读对话。2指名读对话，其余学生点评。(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)3好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥3合理的想象，给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。4大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。说明：一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角
10、色，体会角色的情感，在不知不觉中把学生带入文本的情境之中。5鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是它和大树珍贵友情的体现。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读第 316 自然段。三、加深感悟，升华情感。1教师引读最后三个自然段。2读到这里你有什么疑问吗？(课件展示)(1)第 17 自然段中，鸟儿盯着灯火看的时候，在想什么？(2)第 19 自然段中，鸟儿唱完歌，盯着灯火看的时候，又在想什么？这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌声寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信3联系上下文，展开想象。(课件展示)鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一
11、会儿，想：“_ _。 ”接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，想：“_。 ”4回归课题。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说(读题)去年的树，为什么不复存在？留给我们 太多太多的思考，让我们意味深长地读(读题)四、课外拓展。(课件展示)1你想对谁说？(课件展示)我想对_说：“鸟 儿树人 们新 美 南 吉自 己)2小鸟对大树的情，把大树也深 深打动了。大树想在自己还没有燃尽前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们，你们愿意为大树写这张友情卡吗？4五、课堂总结。同学们，在这节课里我们分享了小鸟与大树的真挚友情。鸟儿的执着所传达的正是人类所共有的最美好、最纯洁、最
12、真挚、最恒久的情感。正像同学们在发言中所谈到的，要学习小鸟信守诺言、珍惜友情的品质；要保护环境、爱护树木， 让人与自然和谐相处，共同发展。这篇童话属于拟人体童话，于朴实无华的语言中渗透着一种深挚透明的美。读了这篇文章，鸟儿对大树的那种浓浓的情谊深入我们的脑海。同学们，在你们的生活中，在你们的成长过程中，希望你们也有这样忠实的好伙伴、好朋友！ 板书设计 教学反思这篇文章中的对话较多，比较适合学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的。阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。因此我力求通
13、过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感，把学生真正带入文本的情境中。 课后习题答案第 1 题：分角色朗读课文时要注意，不同角色在不同的情况下，语速、语气、语调都有变化。如：鸟儿在与树分别时的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟儿是一对多好的朋友啊！它们是那样相依相惜。可是寒冬来临，它们不 得不分手，这是多么的无奈，多么的伤感啊！树的话中饱含着渴求、期盼， “明年春天请你再回来，还唱歌给我听” 。鸟儿的回答坚决、肯定， “我明年一定回来，给你唱歌” 。后面的三次对话，都是鸟儿在寻找树，要用询问的语气来读，当一次又一次地找不着树时，鸟儿的心里是十分焦急的。5第 2
14、题：示例：(1)老朋友，你好吗？我终于找到你了，我多么想念你呀！去 年的约定，你还记得吗？我是来唱歌给你听的。不管怎样，我也要唱给你听(2)朋友，歌唱完了，你听见了吗？我不能陪你了，再见了，朋友第 3 题：感受示例：(1)我们也要做信守承诺的人。(2)人与自然只有和谐相处，才能共同发展。(3)真诚的友谊是最珍贵的。18.去年的树教案教学目标：1.会认“伐、斧”等 6个生字，会写“等、剩”等 13个字。认识多音字“切”。2.分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找朋友时的内心想法。3.能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。 教学重难点：1.有感情朗读，体会
15、小鸟和大树内心的不同情感。2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、出示图片，导入新课1.出示童话故事的图片。同学们，喜欢读故事吗？老师给大家带来了几个故事，谁能讲一讲？这些童话故事神奇有趣，充满想象力，这节课就让我们走进童话王国去看一看。2.（课件）看，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着,这是一幅多么美丽、动人的图画呀!在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么样的故事呢?现在让我们一起来读一读吧!3.板书课题:去年的树。 二、初读课文，学习字词大树和鸟儿之间到底发生了怎
16、样的故事呢？快去读一读吧！1.出示认读的词语。 寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。3.教师适时归纳。（1）正音。翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。 （2）识记字形。 2你有什么好办法记住这些字吗？形声字记忆：媒-煤 由-油 筝一睁熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。5.生字我会写。 （课件出示生字田字格课件）冷 离 等 剩 斧 砍
17、谷 柴 煤 油 诉 睁 接 （1）观察生字，书写这些生字时要注意什么？预设：左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而 “剩”书写时则左宽右窄。上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。（2）练习写字，教师指导。学生练习,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。三、再读课文，深化感知（一）自由朗读课文，整体把握课文内容。1.同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。鸟儿和大树是_，鸟儿去南方之前答应大树_。第二年春天，鸟儿飞回来后却发
18、现_，它四处寻找，它问了_、_和_，知道_，于是鸟儿_。 2这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？预设：课文采用对话的形式展开故事情节。（1）课文一共有几组对话？分别是谁和谁的对话呢？在文中找出每组对话，自己读一读。（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）（二）研读对话，指导朗读。1.指导学习第一组对话。（1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书：小鸟3大树 好朋友）冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。教师引读：大树说小鸟说（学生串读对话）（2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？同桌之间互相练习。 （
19、3）找同桌起来朗读，教师指导。过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话，好吗？（男女生分角色读）2.自学三组对话。他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）（课件出示三组对话）（1）指定小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）3.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么
20、得焦急啊！当它得知树已经被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时（课件出示）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答）4.透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去：（课件出示）接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？（学生自由汇报。）5.大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）教师小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌
21、声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是（生说：友情、守信）（板书：友情 守信）46.让我们饱含深情再来读一读。四、拓展延伸，交流升华1.同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？（1）对小鸟（2）对树（3）对伐木工人2.拓展关于友谊的古诗。友谊是最纯洁、美好的东西，自古以来，就有好多人记录称赞它，我们一起来读一读吧！五、作业布置同学们，这篇感人的童话故事是日本作家新美南吉所作，他被称为“日本的安徒生”。在他笔下还有很多精彩的故事，请同学们课下找来这些故事读一读，相信你会收获更多不一样的感受。六、板书设计8 去年的树小鸟 大树 好朋友火
22、柴 真诚 守信灯火 友谊1去年的树单元概述花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个语文园地和一个快乐读书吧 。去年的树讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。 那一定会很好写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。 在牛肚子里旅行讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。 一块奶酪则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。 快乐读书吧编排了
23、世界著名的童话集安徒生童话 ，引导学生阅读更多的童话故事。1会认、会写本单元中的重点生字、词语。2分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。3能表演童话，根据词语编童话。4能和同学交流自己学习童话的收获。5学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。6有阅读童话书的兴趣，能完整阅读安徒生童话 格林童话等童话书。重点1分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。2感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。难点根据给出的词语自编童话。去年的树2 课时那一定会很好1 课时在牛肚子里旅行2 课时一块奶酪1 课时习作：我来编童话2 课时语文园地2 课时快
24、乐读书吧1 课时8 去年的树本文是日本男作家新美南吉写的一篇童话。讲述了这样一个故事：一只鸟儿和一棵树2是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。冬天来临，鸟儿南飞之时答应树的请求明年春天再来唱歌给它听。可当鸟儿飞回来时，树却不见了。为了兑现自己的诺言，鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。这是一个优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情” “人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。小鸟和大树都是同学们在自然界中司空见惯的事物，而且在课文中被赋予了很多情感，这已能引起学生的阅读兴趣。学习这篇拟人体童话，要引导学生通过多种形式的朗读理解课文
25、内容，体会童话故事所揭示的道理，还要展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，入情入境地感受童话的特点。教学本课时要体现教为主导，学为主体的理念，指导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，揣摩人物的思想感情，感受童话的语言美、意境美。激发学生读书的欲望，通过多种形式的朗读，为学生创设情景，注意读出鸟儿心情的变化，领悟童话所揭示的道理，并引导学生进行对话交流，拓展学生的想象力和语言表达能力，从而达到以读促写的效果。【知识与技能】1会认 6 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个生字，能正确读写重点词语。 2分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。3能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。4能把这个故
26、事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。【过程与方法】分角色朗读课文，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。【情感、态度与价值观】对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟，体会人与自然和谐发展的重要性。重点识记生字，分角色朗读课文，读通课文。难点联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。教师：生字卡片，多媒体课件。学生：预习课文。2 课时第一课时31会认 6 个生字，掌握 1 个多音字。读通课文，品味重点词句。2分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。理解文章内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。重点会认 6 个生字，掌握 1 个多音字。读通课文，品味重点词句。难点分角色朗读课文，注意
27、读出鸟儿心情的变化。一、谈话激趣，导入新课1同学们，你们喜欢读童话吗？今天我们就来学习一篇童话故事去年的树 。作者是日本著名的儿童文学作家新美南吉，他创作的很多儿童作品都深受小朋友的喜爱。2课题质疑：看到课题你想知道什么？学生交流。板书课题，齐读。二、初读课文，感知内容1请同学们默读课文，把不认识、不理解的词语标记下来，并思考：课文主要写了一个什么故事？小组交流。2指导生字的练读。师重点指出“切”是多音字，在文中读 qi。出示生字卡片，检查朗读情况。3指名有感情地朗读课文。4学生说说自己读完课文后的理解，老师指导概括：鸟儿和大树是( )，鸟儿天天给树( )。冬天来临，鸟儿去南方之前答应大树 (
28、 )。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现( ) ，于是鸟儿( )，最后在火柴点燃的灯火前( )。5说说自己不理解的问题。三、品读课文，研读对话1老师发现，课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？找到后再读一读，去感受他们之间那种深厚的情感。2指名读一读，再交流感受。(1)“鸟儿站在树枝上，天天”一句。真是一对好朋友，朝夕相处，多么令人羡慕啊！你能把这种感觉读出来吗？(学生自由朗读)他们朝夕相处，然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。(2)鸟儿和树分别时的对话。分角色读对话，从对话中，你能感受到鸟儿和树分别时的心情吗？(伤心、无奈、难舍
29、难分。)你是从哪里知道的？你能把这种心情读出来吗？自由找朋友练读、指名读、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。(3)时间慢慢地过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，4找她的好朋友树来了。可是，树却不见了！为了找到自己日思夜想的好朋友，鸟儿是怎么做的？小组朗读课文，画出相关的句子，讨论交流。3鸟儿在寻找树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找。用笔画一画，再用心读一读。4出示鸟儿问的三句话卡片。(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
30、”任选一句自由练读，指名读。师生评议，想象体会鸟儿寻找过程中的心情后再读。(4)分角色朗读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话。(鸟儿寻找树时的三次对话，语气要一次比一次显得焦急。而树根、大门、小姑娘的话因为身份不同，朗读时应有所区别，树根的话，要用略显同情、伤感的语气读，门先生的话，语气比较平淡，小姑娘的回答，要用略显稚嫩的语气读。)现在，咱们都是正焦急地寻找朋友的鸟儿了，让我们一起来有感情地朗读。(5)学生做鸟儿，自找合作伙伴练读。5教师采访“鸟儿” 。(可怜的鸟儿，找不到朋友树，你心里怎么想？你在心里呼唤树是吗？怎么呼唤的？)6总结：鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋
31、友)。去年的树鸟儿寻找树 树 根 山 谷门 先 生 火 柴小 女 孩 灯 火 )第二课时1会写 13 个生字。2读最后三个自然段，联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。3理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。重点1会写 13 个生字。2理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。难点联系课文展开想象，能说出鸟儿在想些什么。一、复习回顾，引入新课1分角色朗读课文。2回顾课文内容，体会鸟儿与树分别时的依依惜别之情，以及鸟儿寻找树时的焦急、伤心之情。5二、体会真情，想象说话1鸟儿历经千辛万苦寻找好朋友树，虽然好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。于是，村子里，
32、煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后三个自然段。2指名说说读了这三个自然段后的疑问和体会。(1)学生质疑：鸟儿为什么“睁大眼睛” “盯着灯火看了一会儿” “又盯着灯火看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到此时她的心里在想些什么？(2)小组朗读，讨论交流。(3)指名说说鸟儿想了些什么。(4)教师总结：这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！第一个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到自己的好朋友之时，虽然只是用好朋友做的火柴点燃的灯火。鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第二个“看” ，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了
33、吗？这两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，多么信守诺言、珍惜友情的鸟儿啊！3想象说话。现在，假如你就是那只鸟儿，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说些什么？你要走了，于是你又盯着灯火看了一会儿，你还想说些什么？ 指名说一说。小结：当鸟儿在煤油灯旁，深情地为好朋友唱起去年的歌儿时，我们也在心里为鸟儿的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！三、想象写话，深化主题师： 故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，
34、那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，说一说。四、指导写字，强调姿势1师：本课要求会写的字很多，为了让大家有正确的写字姿势并规范书写，我们再一起来背一背写字歌 。2出示要求会写的字，学生自读生字，给生字组词。3指导学生用钢笔写这些字。4展示交流学生书写的作品，并做出评价。五、拓展延伸，多向对话今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，请同学们回家后把这个故事讲给家人听，再说说你想说的话。去年的树鸟儿信守诺言 珍惜友情这堂课的教学，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过
35、多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，走进鸟儿的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，让学生在反复地朗读中一步一步地深化情感，感悟童话主题。1去年的树教学目标：1、能正确认识本课 3 个生字。2、流利有感情地朗读课文，品味重点词句，在品味中能入情入境地演读课文。3、感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。教学重点：通过对话描写体会大树与鸟儿之间真挚的友情，感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。教学难点：读、悟课文的的角色对话，体会童话角色心理。教学过程：一、创设情境，引出新课：师： 同学们，你们有好朋友吗？（有）那么你们为什么会成为好朋友呢？谁想说一说？生：我的好朋友是.
36、我生病的时候，他来我家帮我辅导功课。生：我的.下课时，我们经常在一起玩。生：我的.我伤心的时候他安慰我。看来好朋友可以给我们带来温暖，带来快乐，今天老师给大家介绍一对好朋友，你们想认识他们吗？（想）那么就让我们一同走进日本作家新美南吉的童话故事去年的树中去看看吧！（板书课文题目，齐读课文题目）二、同桌互 读，检查预习：师：同学们，大家都做了预习，下面同桌每人朗读一个自然段，大声读，认真听，遇到错处，要及时纠正，看看谁读得最流利，开始。学生朗读，教师巡视。师：读完的同学请坐好，谁找到同桌一处错误的请举手，两处的，谁的同桌朗读得特别琉璃的请举手，看 来同学们预习的很好，多数同学都能流利地朗读。那么
37、这篇童话写了一个什么故事呢？请同学们拿出预习卡，谁愿意和大家分 享一下你的答案。2鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应大树_。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现_。于是她到处寻访，问了_、_和_，最后找到了_。于是，鸟儿_ _。生汇报。师：我也想分享一下老师的答案，大家齐读。师： 那么今天我们要认识的好朋友就是（大树和鸟儿）师板书：大树和鸟儿3、创境朗读，体会友情：（一）围绕“天天”展开朗读：师：同学们，大树和小鸟是一对怎样的好朋友？生 ： 亲密无间的好朋友。生：形影不离的.生：情谊深厚的.师：你是从哪里看出来的？生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：哪个词最能体会出他们
38、亲密无间 呢？ （天天）可能是（春天）可能是（夏天）可能出示课件，师引导读文：春天，春暖花开， （鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 ）夏天，酷暑难耐， （鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 ）秋天，秋雨绵绵， （鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 ）清晨、夜晚、高 兴的时候师：就这样一个天天唱，一个天天听，他们的友情越来越深，可是，寒冷的冬天就要来了，小鸟不得不飞到遥远的南方去了，他还会回来吗？（会）师：你的回答为什么这么 肯定呢？（二）朗读第一次对话：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。 ”鸟儿说：“好的，我明
39、年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：一问一答就是一次对话，这次对会你读出了大树和小鸟的心情怎样？3生朗读，体会大树的不舍和小鸟会回来的决心。师：是的就这样小鸟飞走了，转眼寒冷的冬天到了，大树孤零零的站在风雪中，他想.他天天念叨.小鸟独自在陌生的他乡他想.他天天张望.课件出示图片，学生自由发言，体会友情的重要。（3）朗读其他对话，体会情感：1、第一次对话。（1）鸟儿与树根的对话。（2）在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。（3）小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？（大门、小姑娘）师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎
40、么样？（伤心、焦急）（4）学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。2、第二次对话。（1）大门的回答令人多么伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？（2）学生交流阅读感受。（3）教师引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊？（4）过渡：也 许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。3、第三次对话。鸟儿与小女孩的对话。（1）分角 色 朗读对话。 （学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。 ）（2）探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了火柴点燃的灯还亮着。 ）4、请小组竞赛
41、读“回来寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。（1）学生四人小组练读。（2）汇报表演读。四、揭示道理，引导想象。1、学习最后三个自然段。4（1）质疑。鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？（2）汇报交流。鸟儿信守诺言，从侧面说明她是非常重感情的，体现了鸟儿和大树的深厚友情。我终于找到你了，我来给你唱歌了。树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友！2、小结：师：是啊，小鸟此时有千言有万语，却没能说出口，只化作默默地看了又看，然后伤心地飞走了，可是它留给灯火留下来歌声，留下来最宝贵的友情。5、
42、课堂练笔，升华理解。师：课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？选一个把自己想说的话写下来。我想对小鸟说我想对大树说我想对伐木工人说我想对自己说六、拓展阅读：师：同学们，你们说得很好，真挚的友情很难得，下面老师再带领大家认识两个好朋友，看看他们又遇到了什么事？请同学拿出阅读卡，阅读自学最后的两个苹果 。学生独立阅读：1、其中的一个人为什么要摘走一个苹果，独自离开？2、当这个朋友看到自己的朋友停止呼吸而手上握着的是更小的苹果时，他会怎么想？教师引导交流学习收获友情需要牺牲精神。7、课外练笔：写一件自己和好朋友之间发生的难忘的事。板书设计：友情5小鸟 信守承诺 大树自我牺牲1去年
43、的树学习目标：(1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。(3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。流程设计：一、媒体激趣、导入新课1、 播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友 大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听 着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍
44、贵，这篇课文就是去年的树。设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。2、 板题：去年的树 (齐读)二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学 生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间 。2、交流初读心得。读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。B、疑问：破折号的意思，为什么用“落?”为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等。C、感受：为小鸟的 友情、诚信感动，为人类的乱砍乱伐愤慨，为 大树的牺牲
45、精神感动等。(着重引导 A、收获：根据课后问题提 示，说出课文大概内容。归纳把书读薄。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐既砍。在本子上写一个“伐”字。)、融(字形、字音)3、 小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。2设计意图：让学生与文本之间、与 教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。三、品读课文，倾心对话。1、)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题，就能得到解决，你的
46、感受，还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中是怎样形容大树和小鸟的关系?(好朋友)出现了几次?你能把这些句子找出来吗?1、。是好朋友。2、。又来找他的好朋友大树了。3、。我的好朋友树在哪。这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句划下来，再放声反复读几遍。2)交流。、“天天。”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊!A：哪个词强调它们俩关系密切，形影 不离?B：“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗?C：有这样的朋友，感觉幸福吗?D：带着感觉再读。E：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让
47、我们一起来读(生齐读)、分别时的对话。(3、4 自然段)A：什么时候的话语，你有过这种经历吗 ?你和你的朋友分别时心情怎样?那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样(伤心和难受、难舍难分)，指名读B：找朋友 ，一起读 C：除了伤感还有哪些感觉?(保证、约定、难舍难分)小结：正因为它们天天在一起，所以分手时难舍难分，因此它们有一个美丽的约定 来年春天再相聚。、怎么找的语句。3A：出示春景图：冬去春来，小鸟回来守约，可 是她的好朋友大树却不见了，小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，在寻找的过程中，她都向谁打听大树的下落了?你能找出它们的对话吗?反复读，小鸟为了找到大树，小鸟可是历尽千辛，
48、你还可以用什么词替换? (力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移、不顾一切)B、出示小鸟问的三句话。1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”2)“门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道吗?”3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”C、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情，D、一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次(伤心)，三次的问话一次比一次(着急)我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗?(生自己读，齐读)E、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。F、读的比较好，注意什么?(树 根是树的一部分，语气伤心;大门见得多，不同情，没关系;小姑娘，幼稚)小结：是啊，小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最珍贵的友情，因为他们是(好朋友)。设计意图：童话常常用 人物对话的表达方式发展故事清洁。教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。
