1、教师资格证考试教育学中教育家国籍代表著作主要观点及论断总结序号 教育学家 国籍 代表著作1 柏拉图 古希腊 理想国2 布鲁纳 美国 教育过程3 蔡元培 中国 壬子癸丑学制4 董仲舒 中国 举贤良对策5 杜威 美国 民主主义教育6 杜威 美国 教育中的道德原理7 弗洛伊德 奥地利 梦的解析8 福禄贝尔 德国 人性教育9 格赛尔 美国 同卵双生子的学习与成长10 韩愈 中国 师说11 赫尔巴特 德国 普通教育学12 乐正克 中国 学记13 华生 美国 行为主义心理学14 加里宁 苏联 论共产主义制度15 凯洛夫 苏联 教育学16 康德 德国 教育论17 科尔伯格.美国 美国 儿童的道德判断18 克
2、鲁普斯卡娅 苏联 国民教育与民主制度19 孔子 中国 论语20 夸美纽斯.美国 美国 大教学论21 昆体良 罗马论演说家的教育(或雄辩术理论)22 利托尔诺.法国 动物界的教育23 卢梭 法国 爱弥儿24洛克 英国教育片论25 教育漫话26 马卡连柯.苏联 苏联论共产主义制度教育诗27 孟禄.美国 美国 教育史课本中等教育原理28 孟子.中国 中国 孟子29 墨翟 中国 墨子30 裴斯泰洛齐 瑞士 林哈德与葛笃德、葛笃德怎样教育她的子女31 沛西能 英国 人民的教育洛克 英国32 皮亚杰 瑞士 发生认识论导论生物学与认知33 斯宾塞 英国 教育论34 苏霍林斯基 苏联给教师的建议把整个心灵先给
3、孩子35 泰勒 美国 课程与教学的基本原理36 威尔逊美国 昆虫的社会 社会生物学论人的本性37 乌申斯基 俄国 人是教育的对象38 荀子 中国 劝学39 亚里士多德 古希腊 政治学40杨贤江中国 新教育大纲化名李浩吾41 赞可夫 苏联 教学与发展42张百熙、张之洞、中国奏定学堂章程荣庆等 （即癸卯学制）43 张百熙 中国钦定学堂章程（即壬寅学制）主要观点及论断 备注人分哲学家、军人、劳动者三等。灵魂是人的本质，灵魂由理性、意志、情感构成结构主义和发现学习。中国首个提出“美育”教学内容。辛亥革命后，蔡元培于1912年对学制进行了修订，称“壬子癸丑学制”，次年，陆续颁布了一些学校令，综合起来就构
4、成了“壬子癸丑学制”。儒家思想。主张“天人感应”、“大一统”学说和“罢黜百家，独尊儒术表彰六经”。实用主义教育家，1916现代教育学派代表、代言人，将二元论有机结合；教育应从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学（方法），不断改造自己的经验。儿童中心论新三中心论集中地探讨道德教育问题的一本书。杜威十分重视道德教育，认为道德教育师解决社会问题、增进人们幸福的决定因素。奥地利精神分析学派创始人，他认为：人的本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论代表人物。教师资格证考试教育学中教育家国籍代表著作主要观点及论断总结神是万物之源。成熟论，内法论代表人物。美国心理
5、学家，强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为：发展基因使得机体机能的发展程序受到了发展规律的制约，且所有其他的能力，都受成长规律的支配。双生子爬楼梯研究我国古代第一篇集中论述教师问题的文章。传统教育学代表人物。教育的目的：道德与和性格的完善 四段教学法。两基础三中心四阶段第一部科学形态的教育学，是教育科学形成的标志。中国最早的教育专著。世界第一部论述教育问题的专著，比论演说家的教育早三百多年。世界最早教育文献-正反讨论儒家思想，阐述教育的作用、任务，教学方法、制度和原则，教师地位、作用，师生关系，教学原则循序渐进：不揠苗助长，不凌节而施启发性：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达外铄论的典型代表人，
6、美国行为主义心理学家，他认为每一个健康小孩都可以培养成领袖或小偷。一打婴儿的名言苏联政治家、革命家、早期的国家领导人。自从十月革命后到去世为止，一直担任苏俄和苏联名义上的国家元首。1939年著，书的结构与赫尔巴特的普通教育学一致。提出了课的类型和结构的理论，使班级授课制成为一个完整的体系。分成总论、教学论、德育论、学校管理理论，人是唯一需要教育的动物。提倡民主主义教育思想。提出了道德认识的三个阶段：前世俗阶段世俗水平后世俗水平 与皮亚杰对比被誉为“苏联国母”以及“苏联第一夫人”。马克思主义最早探讨教育的著作，论述了苏联实施综合技术教育的问题。儒家思想，主政以仁为核心和最高道德标准。因材施教，启
7、发式教学。1632年著作，是近代第一部论述教育问题的专著；教育学形成独立学科的标志，首次提出班级授课制。西方第一部教育著作。 比较中国学记提出教育的生物起源论。教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。人性本善，原理社会影响的教育才是好的教育“白板说” 人类的千差万别源于教育主张取消封建等级教育，轻视国民教育，同时主张绅士教育（德育首位）应在家庭实施。白板说、外铄论代表人物。集体教育的思想劳动教育的思想纪律教育的思想是教育“心理起源论”的代表人物。提出的主要观点是：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。我国内发论代表人，他认为万物皆于我心墨家学派创始人及主要代表人物。其主要思想有兼爱、非攻、尚
8、贤、尚同、节用、节葬、非乐、天志、明鬼、非命等项，以兼爱为核心，以节用、尚贤为支点。理解知识途径-亲知、闻之、说之。在西方教育史上，裴斯泰洛齐第一次明确提出教育心理化的思想。德育、智育、体育一体化。教育的生物起源论代表人物。创立发生认识论，创立日内瓦学派。人的认识发展划分为四个水平：感知水平前运算水平具体运算水平形式运算水平与科尔伯格对比他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。提倡科学教育，反对古典主义教育；提倡自主教育，反对灌输式教育；提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。其著作被称为活的教育学和学校生
9、活的百科全书美国著名的教育学家、课程理论家，被称为“课程评价之父”，泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。“社会生物学”奠基人，是最早宣传“生物多样性”概念的人之一。美国当代生物社会学家，把“基因复制”看做是决定特定的顺序支配内发论被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。主要从生理学和心理学角度论证教育的原理、过程、方法。将教育学称做艺术。性恶论；环境是影响个体身心发展的主要要素外铄论理论、实践、创造的科学。对儿童进行分阶段教育1930 我国第一本马克思主义教育学著作，阐述了教育的本质和作用，批判了超政治、超阶级的官邸和教育万能论把学生的一般发展作为教学的出发点与归属1904年著，我国颁布且实行的第一个学制 该制度吸取了日本明治维新时代的学制形式，保留了封建科举制度的残余。 特点：修业年限长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院需要26年。1840年鸦片战争后清政府采取“废科举、兴学堂”措施张百熙于1902年制定了钦定学堂章程即（壬寅学制）虽未能实行，但形成了旧中国现代学制。
