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1、2016 年第10 期 （ 总第304 期 ） No.10， 2016 SerialNo.304 EDUCATION EXPLORATION 收稿日期： 2016-07-30 基金项目： 国家社科基金一般项目 （ 15 BGL 161 ） 作 者 简 介 ： 张 亚 （1990- ） ， 男 ， 安 徽 阜 阳 人 ， 硕 士 研 究 生 ， 从 事 课 程 与 教 学 论 研 究 ； 杨 道 宇 （1978- ） ， 男 ， 河 南 商 丘 人， 教授 ， 博士， 从事为课程哲学研究 。 基于核心素养导向的小学语文教学 张 亚 ， 杨道宇 （ 渤海大学 教育学院 ， 辽宁 锦州 121000

2、 ） 摘 要 ： 以 核 心 素 养 为 指 导 的 语 文 教 学 ， 是 体 现 新 时 期 语 文 课 程 价 值 的 要 求 。 语 文 教 师 应 从 语 文 的 语 言 建 构 与 运 用 、 思 维 的 发 展 与 提 升 、 审 美 鉴 赏 与 创 造 、 文 化 理 解 与 传 递 等 方 面 培 养 学 生 的 语 文 核 心 素 养 。 在 核 心 素 养 影 响 下 的 语 文 教 学 要 求 重 视 学 生 语 言 能 力 的 发 展 、 重 视 学 生 思 维 能 力 的提升 、 重视学生正确价值观的树立及个体情感体验 ， 并要求教师为学生起到榜样的作用 。 关键词

3、 ： 语文 ； 核心素养 ； 课程价值 ； 语文教学 中图分类号 ： G622 文献标志码 ： A 文章编号 ： 1002-0845 （2016 ） 10-0021-04 2014 年 教 育 部 颁 布 了 关 于 全 面 深 化 课 程 改 革 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 意 见 （ 以 下 称 意 见 ） ， 提 出 了 “ 核 心 素 养 ” 的 概 念 。 意 见 把 研 究 制 定 学 生 发 展 的 核 心 素 养 体 系 作 为 推 进 课 程 改 革 的 关 键 领 域 和 主 要 环 节 。 文 件 一 经 公 布 ， “ 核 心 素 养 ” 立 即 在 教

4、 育 界 成 为 热 议 的 话 题 。 但 在 我 国 ， 有 关 核 心 素 养 的 研 究 尚 在 初 级 阶 段 ， 对 于 核 心 素 养 的 概 念 内 涵 、 培 养 途 径 和 测 评 手 段 尚 未 形 成 较 为 一 致 的 看 法 。 在 当 下 中 国 现 有 的 课 程 体 系 中 ， 核 心 素 养 的 培 养 依 托 于 各 学 科 的 具 体 课 程 来 承 担 。 于 是 ， 在 核 心 素 养 这 个 大 背 景 下 ， 衍 生 出 各 个 学 科 核 心 素 养 ， 如 语 文 核 心 素 养 、 数 学 核 心 素 养 等 。 依 据 具 体 学 科 的

5、 核 心 素 养 的 培 养 才 是 语 文 课 程 价 值 之 所 在 。 采 取 何 种 语 文 教 学 才 能 有 效 地 提 升 学 生 的 语 文 核 心 素 养 ， 这 是 每 一 位 语 文 教 师 应 该 思 考 的问 题 。 一 、 核心素养导向下的语文教学架构 1. 语 文核心素养的构成 2011 年 教 育 部 颁 发 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 以 下 称 新 课 标 ） 中 指 出 ， 语 文 课 程 致 力 于 培 养 学 生 的 语 言 文 字 运 用 能 力 ， 引 导 学 生 丰 富 语 言 积 累 ， 培 养 语 感 ； 发 展

6、思 维 能 力 ， 学 习 科 学 的 思 想 方 法 ； 培 养 健 康 的 审 美 情 趣 和 创 新 精 神 、 合 作 精 神 ； 选 择 和 传 承 中 华 民 族 优 秀 文 化 传 统 ， 增 强 民 族 文 化 认 同 感 、 凝 聚 力 和 创 造 力 1 。 语 文 课 程 作 为 人 文 科 学 领 域 内 的 基 础 课 程 ， 它 所 体 现 出 的 课 程 价 值 则 体 现 在 从 语 言 建 构 与 运 用 、 思 维 发 展 与 提 升 、 审 美 鉴 赏 与 创 造 、 文 化 理 解 与 传 递 四 个 方 面 为 学 生 今 后 学 习 做 好 准 备

7、， 使 学 生 养 成 终 身 学 习 与 发展所需要的品质 ， 形成学生的语文核心素养 。 第 一 ， 语 言 建 构 与 运 用 的 核 心 素 养 表 现 为 对 语 文 学 科 中 语 言 文 字 的 积 累 和 运 用 能 力 。 语 言 文 字 运 用 的 能 力 是 指 “ 学 生 了 解 汉 语 和 汉 字 的 特 征 ， 具 备 能 够 根 据 语 言 文 字 的 特 性 使 用 它 们 以 完 成 与 语 言 文 字 相 关 活 动 所 必 需 的 个 性 心 理 特 征 。 外 延 上 来 讲 ， 语 言 文 字 运 用 能 力 是 一 种 综 合 能 力 ， 它 是 学

8、 生 在 进 行 语 言 文 字 运 用 活 动 时 所 需 要 的 各 种 能 力 的 总 和 ” 2 。 语 言 文 字 的 积 累 和 运 用 能 力 是 学 生 进 一 步 学 习 的 基 础 。 通 过 对 这 种 能 力 的 学 习 ， 学 生 才 能 为 培 养 语 感 、 理 解 阅 读 、 交 流 沟 通 的 能 力 奠 定基础 。 第 二 ， 思 维 发 展 与 提 升 的 核 心 素 养 表 现 为 掌 握 学 习 语 文 的 基 本 方 法 ， 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 发 展 思 维 能 力 。 学 生 通 过 阅 读 课 文 ， 能 够 把 握 文 章

9、 的 主 要 内 容 ， 体 会 课 文 表 达 的 思 想 感 情 ， 能 对 课 文 中 不 理 解 的 地 方 提 出 疑 问 ， 能 与 老 师 和 同 学 交 流 ， 21并 在 交 流 中 反 思 和 提 高 。 语 文 思 维 能 力 是 指 在 语 文 教 学 和 实 践 中 的 思 维 能 力 ， 包 括 阅 读 能 力 、 写 作 能力 、 口语交际能力等 。 第 三 ， 审 美 鉴 赏 与 创 造 的 核 心 素 养 表 现 为 审 美 者 “ 在 社 会 实 践 活 动 中 充 分 发 挥 自 己 的 主 观 能 动 性 ， 认 识 、 掌 握 美 的 规 律 ， 并

10、利 用 美 的 规 律 来 表 现 和 创 造 美 的 能 力 ” 2 。 学 生 作 为 审 美 者 的 一 部 分 ， 通 过 语 文 教 学 实 践 ， 提 升 思 想 道 德 修 养 和 审 美情趣 ， 形成良好的个性和健全的人格 。 第 四 ， 文 化 理 解 与 传 递 的 核 心 素 养 表 现 为 在 语 文 课 程 内 容 的 价 值 取 向 上 ， 要 继 承 和 发 扬 中 华 民 族 优 秀 的 文 化 传 统 。 从 文 化 的 选 择 这 个 角 度 来 看 ， 也 就 意 味 着 “ 主 体 根 据 时 代 的 要 求 和 自 己 的 需 要 在 传 递 已 有

11、文 化 或 吸 收 异 质 文 化 时 强 调 或 者 增 加 一 些 东 西 ， 贬 斥 或 者 舍 弃 一 些 东 西 。 站 在 这 样 的 立 足 点 上 审 视 课 程 ， 课 程 就 是 一 种 着 眼 于 未 来 的 文 化 设 计 ， 我 们 选 择 了 怎 样 的 课 程 ， 就 含 有 一 种 塑 造 未 来 社 会 公 民 的 期 望 ” 3 。 语 文 课 程 的 价 值 导 向 在 于 育 人 ， 它 不 仅 要 学 生 形 成 良 好 的 个 性 和 健 全 的 人 格 ， 还 要 增 强 学 生 对 祖 国 文 化 的 认 同 ， 博 采 众长 ， 对中国优秀文化

12、做出更好的选择和传递 。 2. 核心素养导向下语文教学的建构 语 文 学 科 的 核 心 素 养 是 学 生 在 学 习 语 文 的 过 程 中 逐 渐 形 成 的 习 惯 与 能 力 。 体 现 语 文 的 课 程 价 值 ， 实 施 核 心 素 养 导 向 下 的 语 文 教 学 ， 这 就 要 求 教 师 转 变 教 学 观 念 和 方 法 ， 使 语 文 的 教 学 目 的 不 只 是 识 记 和 回 忆 ， 而 是 在 学 习 的 过 程 中 运 用 知 识 和 方 法 来 解 决 语 文 实 践 的 问 题 ， 在 此 过 程 中 逐 渐 使 学生具备语文学科的核心素养 。 首 先

13、 ， 要 意 识 到 在 语 文 学 习 中 所 积 累 的 知 识 是 学 生 学 习 活 动 中 的 载 体 而 不 是 最 终 目 标 。 学 习 知 识 的 目 的 是 把 历 史 积 淀 中 的 语 文 的 一 般 知 识 转 化 为 学 生 的 个 体 知 识 ， 使 学 生 了 解 最 基 本 的 综 合 性 知 识 和 实 践 性 知 识 ， 能 够 做 到 学 习 知 识 的 同 时 也 将 其 运 用 到 实 践 中 。 教 师 在 此 过 程 中 需 要 创 建 合 适 的 问 题 情 境 ， 帮 助 学 生 在 解 决 问 题 期 间 ， 借 助 前 人 有 益 的 经

14、 验 来 建 构 自 身 的 知 识 ， 并 在 此 过 程 中掌握基本的认知方法 。 其 次 ， 教 师 要 认 识 到 在 语 文 知 识 的 建 构 过 程 中 ， 关 键 是 注 重 培 养 学 生 的 语 感 。 语 感 是 “ 我 们 进 入 语 言 世 界 的 主 要 通 道 ， 是 一 个 人 言 语 水 平 的 综 合 体 现 ” 4 。 语 文 教 学 过 程 不 应 是 学 生 进 行 机 械 的 识 记 过 程 ， 而 应 是 学 生 结 合 具 体 语 境 和 语 义 ， 自 主 学习和建构语感 ， 并能运用到语文实践之中 。 最 后 ， 教 师 要 认 识 到 学

15、生 的 语 文 核 心 素 养 是 一 种 行 为 习 惯 和 思 维 习 惯 。 这 些 习 惯 的 形 成 有 赖 于 在 语 文 实 践 当 中 去 检 验 ， 而 且 在 实 践 当 中 不 断 地 生 成 习 惯 且 打 破 习 惯 ， 在 此 动 态 的 学 习 过 程 中 ， 逐 步 领 悟 到 语 文 学 科 的 情 感 态 度 和 价 值 观 ， 并 创 设 情 境 让 学 生 体 验 和 感 受 这 样 的 情 感 态 度 和 价 值 观 ， 将 其 内 化 为 自 己 在 面 对 将 来 未 知 的 语 文 实 践 中 的 行 为 准 则 和 标 准 ， 为 学 生 的

16、语 文 核 心 素 养 的 提升打 下坚实的基础 。 二 、 核心素养导向的小学语文教学策略 语 文 核 心 素 养 导 向 的 教 学 要 求 教 师 认 识 到 语 文 课 程 促 进 学 生 能 力 发 展 的 价 值 所 在 ， 关 注 学 生 语 文 核 心 素 养 的 培 养 。 改 革 当 前 的 语 文 课 堂 教 学 ， 实 行 以 语 文 核 心 素 养 为 导 向 的 教 学 要 求 我 们 注 意 语 文 学 科 的 字 词 教 学 、 阅 读 教 学 和 教 师 自 身 的 言 传 身 教 等 方 面 的 问 题 。 “ 教 学 活 动 中 的 读 、 写 、 算 的

17、 学 习 并 不 是 技 能 的 获 得 ， 而 是 从 此 参 与 精 神 生 活 ， 细 心 地 把 握 其 中 的 美 ， 而 不 是 外 在 的 手 的 动 作 和 理 解 运 算 。 ” 5 这 也 正 印 证 了 语 文 课 程 综 合 性 、 实践性的课程性质 。 1. 围绕语言建构与运用展开教学 语 言 文 字 是 人 类 重 要 的 交 际 工 具 ， 字 词 的 学 习 则 是 语 文 学 习 的 基 础 。 根 据 新 课 标 中 教 学 目 标 的 要 求 ， 语 文 课 程 是 致 力 于 培 养 学 生 的 语 言 文 字 运 用 能 力 ， 低 年 级 主 要 进

18、 行 字 词 的 教 学 ， 即 语 言 的 建 构 与 运 用 。 低 年 级 的 语 文 教 学 是 以 汉 语 拼 音 、 笔 画 和 借 助 工 具 查 阅 字 词 为 主 的 教 学 ， 这 些 属 于 语 言 的 建 构 。 此 外 ， 语 言 的 运 用 则 是 围 绕 着 字 与 字 、 词 与 词 之 间 的 搭 配 以 及 句 子 的 基 本 句 式 。 在 小 学 阶 段 ， 教 师 需 要 引 导 学 生 去 感 受 和 体 验 这 些 知 识 的 表 层 感 知 。 在 语 文 精 读 课 文 中 ， 一 般 需 要 两 个 课 时 ， 语 文 核 心 素 养 体 现

19、 若 干 个 语 文 核 心 素 养 。 如 人 教 版 二 年 级 葡 萄 沟 的 教 学 目 标 ： 1 ） 学 会 本 课 文 中12 个 生 字 ， 并 学 会 用 生 字 组 词 。2 ） 理 解 茂 密 、 五 光 十 色 、 一 大 串 一 大 串 等 词 语 的 意 义 ， 把 握 词 语 的 恰 当 用 法 ； 学 习 文 中 描 写 葡 萄 干 的 句 子 结 构 和 描 写 葡 萄 架 的 句 子 ， 感 受 比 喻 的 用 法 。 3 ） 领 略 葡 萄 沟 的 风 土 人 情 ， 体 会 维 吾 尔 族 人 民 的 热 情 。 其 中 前 两 个 目 标 是 属 于

20、语 文 核 心 素 养 中 的 语 言 建 构 与 运 用 。 在 新 课 标 中 ， 对 语 言 的 建 构 与 运 用 的 要 求 是 逐 步 提 高 的 。 在 低 学 段 中 要 求 基 本 的 汉 字 结 构 、 拼 音 等 ， 到 了 中 高 学 段 则 要 求 学 生 在 继 续 进 行 掌 握 字 词 练 习 的 基 础 上 ， 能 够 通 过 借 22助 字 典 等 工 具 ， 理 解 生 词 的 意 思 ， 初 步 把 握 文 章 的 主 要 内 容 ， 辨 别 词 语 的 感 情 色 彩 ， 体 会 表 达 效 果 ， 领 悟 作 者 的 思 想 感 情 。 作 为 一

21、个 具 备 整 体 性 的 方 法 ， 把 握 理 解 词 语 的 本 意 后 还 要 联 系 上 下 文 ， 根 据 具 体 语 境 让 学 生 体 会 词 语 的 感 情 色 彩 ， 结 合 作 者 的 创 作 背 景 把 握 文 章 所 表 达 思 想 情 感 的 方 法 。 这 些 整 体 的 系 统 的 方 法 的 学 习 ， 将 会 对 学 生 以 后 的 学习起到指导的作用 。 2. 围绕思维发展与提升展开教学 语 文 教 学 是 以 文 章 为 载 体 ， 语 文 思 维 能 力 的 提 升 在 于 文 本 的 阅 读 。 通 过 阅 读 ， 体 会 作 者 描 写 的 情 景

22、 和 表 达 的 思 想 感 情 。 但 以 往 的 阅 读 教 学 ， 教 师 在 引 导 学 生 阅 读 的 过 程 出 现 了 重 记 诵 、 轻 联 想 ， 重 知 识 、 轻 理 解 的 情 况 。 在 新 课 标 中 明 确 地 提 出 ， 学 生 能 够 对 课 文 中 不 能 理 解 的 地 方 提 出 疑 问 ， 在 交 流 和 讨 论 的 过 程 中 ， 敢 于 提 出 看 法 ， 做 出 自 己 的 判 断 。 以 核 心 素 养 为 导 向 的 语 文 阅 读 教 学 需 要 教 师 通 过 师 生 互 动 和 情 景 对 话 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 且

23、 教 会 学 生 如 何 去 阅 读 的 程 序 性 知 识 。 据 认 知 心 理 学 理 论 ， 阅 读 能 力 的 提 升 在 于 学 生 本 身 已 有 的 知 识 经 验 主 动 建 构 后 生 成 ， 是 一 个 需 要 理 解 和 消 化 的 过 程 。 在 此 过 程 中 ， 学 生 依 据 已 有 的 知 识 经 验 和 教 师 的 讲 解 ， 对 课 文 的 内 涵 和 意 义 进 行 自 主 反 思 ， 从 而 获 得 对 课 文 意 义 的 理 解 进 而 形 成 自 身 的 观 点 。 “ 阅 读 是 读 者 领 会 文 本 、 发 现 问 题 、 创 造 意 义 的

24、 一 种 思 维 活 动 ， 阅 读 能 力 不 光 是 靠 教 师 讲 解 便 能 具 备 的 ， 而 是 在 自 主 阅 读 中 慢 慢 培 养 出 来 的 。 ” 6 在 人 教 版 语 文 美 丽 的 小 兴 安 岭 中 设 立 的 教 学 目 标 是 ： 1 ） 认 识 融 、 汇 等 生 词 ， 正 确 书 写 “ 抽 出 、 嫩 绿 ” 等 词 语 ； 2 ） 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 并 背 诵 自 己 喜 欢 的 段 落 ； 3 ） 了 解 小 兴 安 岭 美 丽 的 景 色 和 丰 富 的 物 产 ， 激 发 热 爱 祖 国 大 好 河 山 的 思 想 感 情 。

25、 但 在 具 体 课 堂 上 字 词 的 教 学 和 对 小 兴 安 岭 描 写 的 句 子 会 得 到 重 点 讲 解 ， 教 师 忽 略 了 学 生 经 过 两 年 的 学 习 已 经 具 备 了 一 定 的 学 习 能 力 ， 在 这 个 阶 段 花 大 量 的 课 堂 时 间 去 学 习 字 词 就 降 低 了 教 学 效 率 。 这 一 篇 课 文 学 习 重 点 是 课 文 运 用 什 么 样 的 形 式 描 绘 了 小 兴 安 岭 的 美 景 以 及 如 何 通 过 这 些 描 写 激 发 学 生 的 联 想 和 想 象 ， 最 后 才 能 激 发 学 生 热 爱 自 然 ， 热

26、 爱 祖 国 大 好 河 山 的 思 想 感 情 。 根 据 以 上 分 析 ， 这 篇 课 文 的 教 学 目 标 应 定 为 在 ： 1 ） 了 解 小 兴 安 岭 四 季 美 景 、 丰 富 的 物 产 ； 2 ） 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 并 体 会 作 者 用 词 的 准 确 、 形 象 ； 3 ） 学 习 作 者 抓 住 景 色 特 点 ， 通 过 作 者 的 描 写 体 会 美 景 ， 领 略 大 自 然 风 光 ， 培 养 学 生 热 爱 祖 国 大 好 河 山 的 思 想 感 情 。 通 过 阅 读 培 养 学 生 的 想 象 和 联 想 能 力 ， 有 助 于 提

27、 高 学 生 的 思 维 发 展 与 提 升 。 思 维 的 发 展 与 提 升 亦 对 “ 增 强 小 学 生 语 文 阅 读 能 力 ， 提 高 小 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 水 平 ， 形 成 良 好 的 学 习 习 惯 ” 8 大 有 裨 益 。 二 者 相 辅 相 成 ， 共 同 发 展 学 生 语 文 学 科核心素养 。 3. 围绕审美鉴赏与创造展开教学 审 美 鉴 赏 与 创 造 实 质 就 是 陶 冶 学 生 的 情 操 。 语 文 的 审 美 鉴 赏 和 创 造 则 依 靠 语 文 教 材 ， 陶 冶 学 生 情 操 ， 即 “ 教 师 按 照 一 定 时

28、代 的 审 美 意 识 （ 审 美 观 念 、 审 美 趣 味 、 审 美 理 想 ） 借 助 语 文 课 本 中 的 文 学 教 材 （ 美 的 事 物 ） 向 学 生 施 加 美 的 影 响 ， 在 审 美 愉 悦 中 达 到 陶 冶 性 情 、 塑 造 心 灵 的 目 的 ” 8 。 所 以 “ 语 文 教 师 在 教 学 实 践 中 要 揭 示 语 文 的 审 美 性 质 ， 但 是 ， 客 体 （ 课 文 ） 在 审 美 鉴 赏 中 ， 是 依 赖 主 体 （ 学 生 ） 才 能 成 为 审 美 对 象 的 。 没 有 主 体 的 能 动 的 审 美 ， 没 有 主 体 良 好 的

29、审 美 态 度 和 审 美 心 境 ， 客 体 就 失 去 了 审 美 价 值 ” 9 。 语 文 课 程 的 特 点 是 人 文 性 和 工 具 性 的 统 一 ， 但 长 期 以 来 语 文 受 到 应 试 教 育 制 度 的 影 响 和 “ 文 以 载 道 ” 观 念 的 影 响 ， 语 文 课 程 价 值 更 多 地 突 出 工 具 性 的 作 用 ， 并 没 有 起 到 应 有 的 人 文 性 和 审 美 作 用 。 新 课 标 在 教 学 建 议 中 指 出 ， 培 养 学 生 健 康 的 审 美 情 绪 和 积 极 的 人 生 态 度 ， 是 与 帮 助 他 们 掌 握 学 习

30、方 法 、 提 高 语 文 能 力 的 过 程 融 为 一 体 的 ， 不 应 该 作 为 外 在 的 附 加 任 务 。 应 根 据 语 文 学 科 的 特 点 ， 把 这 些 内 容 渗 透 于 日 常 的 教 学 过 程 之 中 。 如 王 维 的 山 居 秋 暝 中 “ 明 月 松 间 照 ， 清 泉 石 上 流 ” 这 一 句 有 明 月 、 松 间 、 清 泉 三 个 意 象 ， 学 生 通 过 诗 人 描 绘 的 意 境 来 想 象 ， 一 轮 皓 月 悬 空 ， 万 物 寂 沉 ； 唯 有 溪 流 在 松 树 中 、 明 月 下 流 淌 在 山 中 ， 宛 如 一 条 洁 白

31、的 素 带 ， 在 月 光 下 闪 闪 发 光 的 山 水 画 ， 在 学 生 的 头 脑 中 形 成 ， 使 学 生 感 受 到 自 然 的 宁 静 ， 也 使 我 们 感 受 到 诗 人 对 自 然 的 热 爱 和 宁 静 淡 泊 的 精 神 状 态 。 因 此 ， 通 过 对 自 然 景 象 的 认 知 ， 不 断 丰 富 学 生 头 脑 中 对 美 的 认 识 的 储 藏 ， 将 自 然 景 象 和 作 者 的 情 感 融 合 在 一 起 ， 储 藏 在 学 生 头 脑 中 经 过 不 断 的 积 累 和 组 合 ， 生 成 全 新 的 形 象 。 语 文 审 美 的 创 造 在 于

32、熟 练 地 运 用 语 言 文 字 表 达 美 的 意 境 的 能 力 ， 即 写 作 能 力 。 这 就 要 求 教 师 在 教 学 的 过 程 中 不 仅 要 培 养 学 生 认 知 、 感 受 美 的 能 力 ， 而 且 要 落 实 到 语 文 学 习 实 践 当 中 ， 通 过 实 际 的 审 美 实 践 去 学 习 和 锻 炼 创 造 美 的 能 力 ， 这 是 培 养 学 生审美鉴赏与创造的重要步骤 。 234. 围绕文化理解与传递展开教学 “ 文 化 ， 广 义 上 指 人 类 在 历 史 进 程 中 所 创 造 的 物 质 财 富 和 精 神 财 富 的 总 和 ， 狭 义 指

33、 思 想 、 科 技 、 文 艺 、 宗 教 、 教 育 以 及 文 化 交 流 等 社 会 意 识 形 态 。 ” 10 语 文 课 程 具 有 人 文 性 ， 而 其 中 人 文 性 就 包 括 文 化 。 从 语 文 课 程 价 值 的 角 度 看 ， 语 文 课 程 对 继 承 和 弘 扬 中 华 民 族 优 秀 文 化 传 统 ， 增 强 民 族 文 化 认 同 感 ， 增 强 民 族 凝 聚 力 和 创 造 力 ， 具 有 不 可 替 代 的 优 势 。 因 此 语 文 课 程 内 容 必 须 对 中 华 民 族 悠 久 的 历 史 文 化 起 到 选 择 和 传 递 的 作 用

34、。 中 华 文 化 丰 富 多 彩 ， 依 据 小 学 生 的 年 龄 特 点 和 接 受 能 力 应 着 重 在 神 话 传 说 、 民 俗 节 日 中 领 略 中 国 悠 久 文 化 的 精 髓 ， 体 现 时 代 意 义 。 如 人 教 版 五 年 级 猴 王 出 世 ， 大 部 分 教 学 设 计 都 在 强 调 自 主 学 习 课 文 、 感 受 石 猴 形 象 、 领 略 名 著 魅 力 ， 最 终 教 学 落 脚 点 大 多 都 落 在 把 握 石 猴 的 形 象 ， 而 其 中 对 石 猴 的 性 格 分 析 则 一 笔 带 过 。 这 恰 恰 是 忽 略 了 最 重 要 的

35、一 点 ， 就 是 如 何 理 解 优 秀 传 统 文 化 对 当 今 的 启 示 和 影 响 。 就 猴 王 出 世 而 言 ， 教 师 在 分 析 石 猴 性 格 时 分 析 到 石 猴 性 格 当 中 的 勇 敢 ， 但 文 中 提 出 当 石 猴 进 入 水 帘 洞 时 ， 其 他 的 猴 子 受 到 石 猴 的 影 响 也 跳 入 水 帘 洞 中 。 这 就 说 明 石 猴 不 仅 是 勇 敢 的 问 题 ， 而 是 在 未 知 的 事 物 面 前 能 够 做 到 敢 为 天 下 先 的 创 造 精 神 。 在 民 俗 节 日 中 领 略 中 华 文 化 的 魅 力 。 在 端 午

36、节 和 中 秋 节 ， 教 师 以 节 假 日 为 契 机 ， 对 学 生 进 行 民 族 文 化 的 教 育 ， 增 强 学 生 对 民 族 文 化 的 理 解 和 认 同 。 如 在 端 午 节 ， 教 师 通 过 讲 解 或 让 学 生 搜 集 相 关 的 资 料 了 解 节 日 的 起 源 ， 对 传 统 文 化 的 渊 源 有 清 晰 的 认 识 。 也 可 以 组 织 学 生 到 现 场 或 通 过 视 频 观 看 赛 龙 舟 比 赛 ， 使 学 生 感 受 到 团 结 协 作 的 力 量 。 这 些 都 可 以 使 学 生 加 深 对 传 统 节 日 的 理 解 ， 达 到 我

37、们 增 强 民 族 文 化 认 同 感 ， 增 强 民 族 凝 聚 力 的 目 的 。 通 过 一 系 列 课 堂 内 外 的 语 文 实 践 活 动 ， 使 语 文 课 程承 担 起 理 解 和 传 递 中 国 优 秀 文 化 传 统 的 作 用 。 5. 围绕教师自身素养教展开教学 核 心 素 养 导 向 的 语 文 教 学 ， 不 仅 要 求 改 变 教 学 内 容 和 方 法 ， 而 且 教 师 自 身 拥 有 良 好 的 语 文 核 心 素 养 ， 通 过 言 传 身 教 促 进 学 生 语 文 素 养 的 提 升 。 在 学 生 认 知 世 界 、 建 构 知 识 、 形 成 能

38、力 的 过 程 中 ， 离 不 开 教 师 的 示 范 和 引 导 ， 这 些 都 渗 透 着 教 师 的 经 验 、 情 感 和 价 值 观 。 作 为 课 堂 教 学 的 核 心 要 素 ， 教 师 必 须 具 有 扎 实 的 专 业 知 识 、 丰 富 的 教 学 手 段 ， 才 能 深 入 浅 出 地 讲 解 ， 高 效 地 对 学 生 活 动 进 行 指 导 。 如 “ 教 师 讲 的 是 麻 雀 一 课 。 有 学 生 提 出 这 样 一 个 问 题 ： 老 师 ， 为 什 么 课 文 中 是 一 种 强 大 的 力 量 使 它 飞 下 来 而 不 是 爱 的 力 量 ？ 这 个

39、学 生 提 的 问 题 有 多 么 深 刻 ， 然 而 教 师 始 终 在 那 儿 讲 母 爱 教 育 ， 对 学 生 提 出 的 问 题 不 知 如 何 处 理 ， 最 后 不 了 了 之 ” 11 。 这 样 老 师 的 知 识 储 备 和 课 堂 表 现 ， 会 对 学 生 产 生 多 大 的 影 响 。 为 了 更 好 地 进 行 言 传 身 教 ， 教 师 应 该 加 强 对 教 材 的 研 究 ， 提 升 自 身 的 素 质 。 如 刚 刚 提 到 的 那 位 老 师 ， 应 该 熟 悉 屠 格 涅 夫 创 作 的 时 代 背 景 ， 把 握 课 文 表 达 的 主 旨 是 弱 小

40、 力 量 奋 起反抗强暴 ， 那么学生的疑问就得到解决 。 总 之 ， 语 文 核 心 素 养 导 向 的 教 学 是 体 现 语 文 课 程 价 值 的 必 经 之 路 ， 教 师 应 该 转 变 教 学 观 念 ， 着 眼 于 学 生 的 核 心 素 养 的 提 升 ， 改 革 教 学 的 过 程 与 方 法 ， 关 注 学 生 个 体 知 识 的 建 构 与 运 用 ， 创 设 有 助 于 学 生 核 心 素 养 发 展 的 语 文 情 境 和 实 践 ， 以 身 作 则培养学生的语文核心素养 。 参考文献: 1 王 娜 娜. 小 学 生 语 言 文 字 运 用 能 力 教 学 策 略

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