1、小学数学优秀评课稿及如何写评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。由浅入深，体现了 习的 开放 。 后 通过生活中的数，让学生体验
2、到了 数学来 于生活 于生活， 了数学 生活的联系。课， 师能从新课 的基 理 发， 知识 能，过 ，情的 设计教学。教学中currency1学生有的知识经验“数 的 到fi fl 的，让学生通过动手小 fl，currency1fi 的fi ，让学生”经 数学 解 currency1的过 ，充分发 了学生的 和 。1.教学 ，教学设计有 。整 课，教师能根据教学 ， 材 教 了教学 师 培养学生动手操作，动 的 ， 个操作 都 了具体的要 ，通过学生动手操作，合作 活动来 深对fi fl， fl 计的理解， 点点的 ，整个教学 ， ，点 。这样的设计，合学生 点和认知 ，体现了以学生体的学习过
3、 ，培养了学生的学习能力。2. 新知 过 。这 课充分 体现了新的数学课 理 。让学生在动 教学活动的过 中理解数学知识，获取学习 。 师课 中 发展学生的和新能力的新课 理 ，取 了分 的教学 。这样，激发了学生的学习极 ， 深了对公式的理解。教师从学生的已有经验 发，逐步 计公式，再广到边的fi fl 的计，今后学习fi fl， fl 的currency1打下了扎 的基础。3. 小组合作， 。教师根据学生的认知 点和教学要 ，在教学中 师 别 分组活动，分工合作的学习 式，调动学生学习的极 ，通过学生动手操作，同伴互助的教学式，发 群体的极功能，使不同学力的学生都能 ，发 学习和交流， 高
4、个体学习的动力和能力， 达团体 。学生都动投入，学生的全 互动，在 ，发现的过 中，学生通过己动手和动脑，获 了 认识。在小组 讨中教师的作currency1有 而到位的表现，她对小组里交流的要 说 而简要， 们可以 察到，这对学生的操作，对整 课的展开起到了 要的作currency1。避免了小组讨论流于fl式的现。4. 教 然” ，师生关系融洽。课 上教师通过对学生所展示 来的强项智能的肯 ，一步激发和引，可以带动和唤醒其他智能相的发展，从而，有 的开发 个学生的潜能， 高学生的学习兴趣和对 的认识水平。新课 ，给 们更大的启示，教师教 然，营造了民，平的氛 ，在教学评时， 意 向全体，眼神
5、遍布教室的 个角落，做到“眼八 ”，不仅从眼神，而且从语气、 、表情 意调控。在 时设计了启发 教学语言，给 一个学生一个广阔的天空， 较广，体现素质教育 向全体学生的要 。 师 带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生掌声和赞扬声，让学生 受到功的喜悦。对于回答不 或回答不完整的学生， 师总是耐心的 以启示，引，点拨。让学生处处、时时 受到 师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是 们教师需要努力改的 .这一课 培养了学生通过剪、拼动手操作的活动来让学生动 平 边fl的 计公式，掌了平 边 计公式 能解 ，同时 培养了学生极 、团 合作、动 的 神。这是一 充 生 活动力的课 ，能 学
6、生全 发展的课 ，体现新课 理 的课 。从中 们 到了一 活的经验和有 的启示，具体 以下几点 这样既充分 扬了学生的造个 ，也 平 边fl 计公式 了 的 活动。2、 习设计 ， 点 。体现了对公式的 currency1和 能力的培养。 师currency1 习让 分 ，既 让学生 currency1公式计平 边fl的 ，更 让学生计一 有 和高或 的平 边fl的 ，不 强 了学生的动手操作，也有于让学生合 currency1知识解 ，培养学生的 能力。、在知识 的过 中完 意识 空间能力的培养。整 课 对学生 意识的培养。要表现在以下几个 。一、于设生活情，激发学生的学习兴趣、 学生的动手
7、操作和 currency1小组合作交流，“课 还给学生，让课 发生 的活力”，“努力营造学生在教学活动中“学习的时间和空间，使他们课 教学中 要的 造，落 学生的体 位， 学生的学习和 。”这 课充分体现了这一，在整个教学设计上充分体现“以学生发展 ”的教育理 ，教学“fifl激趣设 入猜验 展”的fl ，这样的课 教学式活了学生的， 现了由一”动式 受学习向 式学习的，从而培养了学生的 神，解 的能力， 充分调动了学生群体的极 。课中 一系列学生所 的、 的、数学 的生活情，让学生 合”经， 深学生对所学数学知识的 ，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生 新知的极 。 ，教师
8、在设教学情时一 要到情设的有 。教师在设计教学情时，一 要关 教材 ，关 学生的 ，关 学生的 ，造 使currency1教材，设的教学情要具有可操作 ，有于学生极动，达到调动学生学习动 ，激发学生学习兴趣的的。 示 们，学生 学习的极 、动 来充 或新的 情。 心设 生活 相关的 情，能引学生从 的生活 来 受数学，一 可以使学生逐步养于察、于的 习 另一 可以激发学生的 知 和 潜能。 ，设有 的教学情，有 激发学习潜能，是 数学课 教学向学生 学习 式 的必要前 。4、合作交流于动手 相 合，充分获取数学活动经验。 位 师的课中，在不同 上都能 让学生在动手操作中“， 学生发表己的意 ，
9、 同伴交流，充分给 了学生动手、察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获 知识，体验知识的fl过 ，获 学习的动 、学习 和教学手 样 ， 了学习 ， 高了学习 。 位教师都能充分currency1 体 助教学，同时察、操作、讨论、 习、 、对比有 的学习 相合，大大 高的学习 。师的课语言 ，教学 过然，过 ，由浅入深， 活 样整 课给currency1的 受是 、 。能 点， 点，充分他currency1的教学经验、 已currency1， 活，语言 ，过然，体现数学学科 点。一、合作学习的过 还需一步优 ， 别是对合作学习 中的分工情况、 、合作 素还要 点。、课 中 过不 然， 别是在使currency1 体过 中，教师 完教学 ，而 了 个 间的过和 。、课 设不 ，学生的 向 有 到发展。、课 关 不 全 ，比如在课 作、 、教 及 语的使currency1上都还有一步 高。总 ， 位 师通过 心 ，分别 们 了一 的示 研讨课，从这 课中 们既看到了课改以来 们所取 的优秀 和 位教师极 新课 的有力步伐同时 们后阶 的课改 向指 了航 。 ， 们片区的全体教师一 会以 活契机，在今后的教学工作中一步 大课改力 ，逐步 课 教学的新子，了让 们的课 达到民和谐、轻松高 而共同努力。一句fl 教学是 们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！
