1、用米作单位量长度【教学内容】教科书第 63 页例 2，练习十三 410 题。【教学目标】1 经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。2 能解决有关长度计算的简单问题，培养学生解决问题的能力。3 感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。【教具、学具准备】卷尺。【教学过程】一、复习引入教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位厘米之间有什么关系?(1 米=100 厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。二、学习新课1 教学例 2教师：我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。教师：
2、要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?学生：用尺子量一量。（教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺）教师：请 4 人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么?小组 1：我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。小组 2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐 0 刻度。小组 3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。教师：大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后进行测量。学生分组进行实际测量，再交流测量结果。小组 1：我们这组用卷尺量得教室长宽小组 2：我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多。教师：虽
3、然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是宽点评：教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇报测量结果，较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用。2 测量立定跳远的距离教师：学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。如果我们想知道自己立定跳远的距离，该怎样测量呢?学生 1：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量。学生 2：还可以把米尺的 0 刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度。学生 3：还可以把卷尺拉直放在地上，在 0 刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度。下面
4、，就请两人一组，测量自己 5 次立定跳远的距离，并在数学书第 65 页上作好记录。学生分组活动，教师参与指导。测量完后请学生思考：跳得最远的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?并在小组内交流。3 测量两臂间的距离前面我们通过测量知道了自己的身高，其实在我们身上还有很多有趣的现象。现在就请四人配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。学生分组活动，教师参与。教师：通过测量，你们有什么发现?教师：有不一样的吗?是什么原因?学生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。点评：这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合起来，并增强学生解决简单实际问题的能力。此外，教师在引导学生思考测量方法时体现了方法的多样性。三、独立练习教学练习十三第 48 题。教师引导学生看懂图题后，请学生思考，并说出自己的想法。四、实践活动1 练习十三第 9 题教师：如果我们想测量一棵大树的树干一周的长，可以用哪些办法?学生：教师：请大家课后自己选一棵大树进行测量，并作好记录。2 练习十三第 10 题回家选择一些物体量一量长度，并把量的结果记录下来。点评：把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。
