1、三年级上数学教学反思-有余数的除法人教新课标 结束第三单元的复习，我们终于开始了第四单元的学习。当课件出示第四单元的课题时，孩子们按捺不住内心的渴望都有点小激动了。迈出这一步，我也是经过考虑再三，下周就要进行期中整理了，我们年级组不得不考虑教学进度，本来第四单元的教学应该是从上周开始的，但考虑到运动会的来临，更考虑到学生的实际，因为第三单元中复杂的问题还有待练习，所以我们都加了几课时讲解，等待着所有的学生都把知识消化并学会。这一周，我们不能再拖了，所以我们三年级组都约定好，本周开始进行第四单元的教学。按照前几周的分配任务，第四单元的备课是由我来承担的。有时候，组内组织一些这样的活动是很有必要的
2、，这一活动促使我周末都一直在家里翻看教材教参、找资料，准备第四单元的教学。还好，这个周末是个阴雨天，很适合呆在家里静思，两天下来，五课时的教案与课件都已成形。但备好课只是课前的一项准备工作，课该怎么上？上得怎么样？还得精心组织与准备好。每周一的第一节课便是数学课，孩子们从快乐的周末又到每周一次的主题晨会，心很难马上静下来，所以每周的第一节课我就要格外小心，上得也总是比平常的课要慢一些。提醒孩子们作好课前准备，课上多次提示他们认真听讲，激励他们勇于思考，学习新知。一节课下来，例 1 和例 2 总算讲完。为了能吸引孩子们，我还是把书上的情境进行了修改，请了他们的“老朋友”慢羊羊村长和大家一起学习，
3、通过慢羊羊村长带来的小礼物（15 个糖果，每 5 个一盒，能装几盒）引出问题。孩子们马上就反应出“能分 3 盒” ，也能准确列出算式。但对于本课的重点除法竖式，孩子们都是知道一点，却都不明不白。为了避免孩子们笔算书写的过于随意，我花了重功夫在这一环节上，让孩子们先听我一步步地讲，然后引导他们边回忆方法，边用笔尝试计算，形成知识的反馈与运用。通过巡视与提问，他们对于没有余数的竖式掌握得还不错，第一个重点达到目标。本节课的第二大任务也是本单元的入手，即让他们理解“余数” 。还是从慢羊羊的“分糖果”入手，慢羊羊又一次提问考大家了：“每 4 个装一盒，可以装几盒呢？”这次孩子们有点疑惑了，我便让他们动
4、手分一分、画一画，结果出来了，有人说“少一个” ，还有人说“多了三个不够装” ，这就是本节课的突破点，这多余的三个不够一盒，就叫“余数” 。为了能让孩子们学会学习，不脱离课本，于是我在备课时，利用完我自己设置的情境后，又借用教材的例 2，通过课件展示引导学生观察，通过视觉展现加深学生们对“余数”意义的理解。只是未能充分练习，下课的铃声就响起了。本节课的内容一共包含“除法竖式的写法和每一步的意义” 、 “有余数除法的初步学习”两项学习目标，备课时我就陷于纠结状态，到底是合在一起上还是分开？经过权衡与参考各资料，最终我还是把二者合一，但最终的结果也正如我所料，不可能会有练习的时间了。课后与同组老师
5、交流，发现他们也都出现了同样的状况，教材编排与学生接受速度有点不相符合，他两课时又太浪费，一课时又有点紧，总之是以学生为主，根据学生实际情况而论。在上除法竖式时，孩子们都很感兴趣。他们已经熟悉了加减法的竖式模式，上周我们也圆满结束了笔算过关，这周马上接触到这么特别的除法竖式，有些孩子说：“真有意思的除法竖式！”还有些爱思考的孩子问：“老师，这是谁发明的呀？为什么要写个大厂字当除号呢？”还有些同学对每一步都会有疑问：“乘的时候为什么不写乘号？减的时候为什么又不写减号？”还好这样的随意提问在课堂上越来越少了，但是同时也反映这些孩子很爱思考，说不定就是未来的什么大家呢！我只得解释：“这是伟大的数学家们制定的，我们现在要做的就是先把他们的定律学会，学透，将来你们才能有资格也制定一些这样有趣的定律来！”
