1、三年级上数学听课反思-可能性人教新课标听了高树告老师的等可能性一课，纵观本节课的教学的教学特色：1、用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。高老师这节课的最大特色就是老师在教学设计的过程中让学生和老师共同游戏，在游戏的过程中完成本节课的教学任务，达到教学目标。首先，老师播放日常生活中同学们看到的为争比赛场地和比赛先后顺序争吵的情景，产生了问题，激发了学生的学习兴趣和解决问题和探究问题的欲望，同时也让学生明白我们的数学学习是来源于生活并在生活中进行解决的。教师此时抛出问题：假如你当裁判，你该怎么办？学生纷纷发言：抽签，猜拳，抛硬币等，教师此时很好的抓住生成，接着问了一句：抛硬币该
2、怎样用？硬币落地会有几中情况？正面朝上的可能性能不能用我们所学的数来表示？反面呢？学生的回答是 50%和 0.5，学生在教师的提示下明白还可以用二分之一表示。我觉得老师在学生纷纷发言的时候很好的抓住了机会，引向了本节课的主题，但在后面用所学过的数表示可能性的时候表现过急，没有遵循学生的认知规律，所以学生在教师的提示下才说出用二分之一表示。 接着教师引导学生到了第二个环节：合作动手，探究新知1、出示实验要求，学生抛硬币实验，并做好记录（1）同桌合作，每人抛硬币 10 次，一人记录，填在下表（2）实验结束，四人小组最后统计总次数。2、汇报操作结果，并填写记录报表（1）你有什么发现？还有吗？（2）观
3、察总计正面，反面朝上的次数，比较一下，你发现了什么？3、我们来看看科学家做的几万次实验又是怎样的。教师在这个环节中，通过学生的动手操作，亲身体验，让学生在合作实验的过程中验证硬币一面朝上的可能性，培养了学生的合作探究能力，动手操作能力和探究意识，以及如何动手实验来验证我们的猜想，最后又用科学家的更多次的实验记录来进一步验证了我们的猜测，让学生体会了严肃认真的科学态度和一丝不苟的科学精神，达到了我们的一些教学目标。在这个环节后，教师提了这样一个问题：正面朝上和反面朝上的次数一定是总次数的二分之一吗？（不一定）所以我们用可能这个词。此处说明了数学术语表达的严密性。然后引出生活中的公平性的运用。 这
4、时，教师用到了具有地方特色的游戏-中秋博饼。教师采用转盘的方式决定谁先来，将转盘平均分成了 4 份，教师要了 2 份，还有 2 个学生，每生要 1 份，教师问：公平吗？学生知道不公平。老师此处很好的创设了学生与教师共同参与的情景，和老师共同进入角色引起了学生的极大兴趣，激发了学生的学习动机，学生学习热情高涨。然后教师很好的抓住了这点，让学生说一说，分一分怎样才公平，学生在动手操作，合作实验中完成了怎样用分数表示时间发生的可能性这一难点，培养了学生的动手能力和合作探究的能力。接着教师有引出用掷色子的方法来决定谁先来（此时学生都认为这样很公平） 。教师拿出 3 种不同形状的色子，即正方体，长方体和
5、有两个面是梯形的不规则形状的色子，教师说明：老师用正方体的色子，一生用长方体的，另一生用不规则形体的色子。教师刚说完，学生马上反驳：不公平！然后纷纷说明原因。 此时学生激情高涨，教师采用和学生共同进入角色这一方法，通过活动，使学生切身体验和感受时间发生的等可能性和游戏的公平性，同时唤醒了学生的记忆，复习巩固了形体的特点，而且学生还能根据特点迅速的判断出他们的稳定性，激活了学生的思维，让他们积极思考出能体现游戏公平性的方法，培养了他们的问题意识和进一步挖掘问题和解决问题的能力，亲身感受了可能性在日常生活中的运用。最后教师让学生进行博饼比赛，然后汇报结果，思考问题：小组内博到级别的最高可能性是多少？教师最后介绍了博饼文化。教师在最后的博饼游戏中不仅让学生进一步验证了前面所学的事件发生的等可能性，而且通过介绍博并文化陶冶了学生的情操，营造了浓厚的文化氛围，提高了学生的文化素养。
