1、 教材分析：本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如 10 以内数的基数、序数含 义，数的组成、比较大小；10 以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内 容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师 根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项 实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏， 设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间 的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。学情分析：面向全体，让
2、每一个学生获得成功的体验。整节活动课，我注意公平地面向 每个学生，提问、交流、奖“数字星”等活动,都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学 生获得成功的体验。教学目标：培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培养 学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。教学准备：进行每项活动的用具。教学设计：一、创设情境，导入实践活动课课件展示，“数学乐园”全景图。 谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏， 你们想不想参加？（师板书课题：数学乐园）导入：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老 师就奖给他一颗“数字
3、之星”。设计意图：上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意 力吸引过来，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活 动的动力。二、展开活动，综合运用。活动（一）：走迷宫游戏1复习 010 各数的认识。（1）学生说出 010，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。（2）谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？石老师先说一句，“动物园里有 只熊猫，3 只小山羊，5 只猴子，它们都可爱极了。”（3）学生说（4）会用“数字娃娃”说话了，除了在课本上，还在哪儿看到过他们？设计意图：在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用 10 以内各数说
4、一句话，也 就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了 10 以内各数的基数含义和序数含义，另 一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。（5）邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏。 刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？ 其他同学也可以拿出数字卡片排一排。 学生摆卡片：（一生上台摆卡片，并说出是按什么顺序排列的。其他同学分别在自己桌面 上摆数字卡片。）设计意图：排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对010 各数进行 排队，使学生能用抽象的语言来描述这 11 个数之间的大小关系。2从故事引入“走迷宫”活动。（出示小黑板）讲“小白兔
5、迷路”的故事，一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路 了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈 听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按 顺序走到 9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（学生上台演示）设计意图：以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为 乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。3学生独立“走迷宫”帮助小兔找家。（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小 兔回家的路线。）4比比谁想
6、得多，进行评价奖励。设计意图：学生 “走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能 力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图 表，使学生看出“1”到“2” 有 2 条路孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。活动（二）：对口令游戏1、复习数的组成（出示 8），老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成 8。2、同样的形式师生互对组成 10，之后同学互对组成 9。对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改 变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。活动（三）：送
7、信游戏请按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把 桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。设计意图：将枯燥的 10 以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟 悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。活动（四）：起立游戏做“数数排第几”的游戏。1、游戏之前，请两竖行同学从前往后，从后往前报数。其他同学也数数自己从前数排第几个，从后面数排第几个。2、师点到从前数第 3 位同学，从后数第 4 位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。）设计意图：起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过
8、数数和思考，每位同学对在班上的 位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。 通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这 两个易混的概念。活动（五）：投掷游戏“看谁投得多”的游戏：点学生按规则向篮里投球，共 10 个球，看能投进几个。同时请 一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”， 报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的 算法。设计意图：投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到 新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的 个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确 定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。三、全课小结今天，大家在“数学乐园”里玩的开不开心？在我们玩的游戏中运用了前面所学的 10 内数的认识和加减法的知识。其实只要我们留心就会发现生活中很多的数学知识，以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里来玩。教学反思：教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。
