1、如何带领学生阅读读阅读教学设计的要诀有感兴化市楚水小学 徐海芹近期，我阅读了王荣生教授的著作阅读教学设计的要诀 ，颇受启发。语文课程有五个学习领域，识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习。尽管现代意义的语文课程与教学已经走过一百年的历程，但中小学语文教学集中表现在阅读教学，与一百年前的起步时期并无大的改善。语文课程与教学的改善， “阅读”是必须要攻克的堡垒。阅读教学的效益低下有许多原因，其中最主要的原因是缺乏甚至不顾学理。 “阅读”是怎么一回事？“阅读教学”是怎么一回事？阅读教学的主要目的是培养学生的“阅读能力” ，是教会学生“如何阅读” ，是使学生掌握并运用阅读方法。那么，什么是“阅读
2、”？什么是“阅读能力”？什么是“阅读方法”？一个不懂“阅读”的人，能教会学生“如何阅读”吗？一个不懂“阅读能力”的人，能培养学生的“阅读能力”吗？一个不懂“阅读方法”的人，能寄希望于他通过课堂教学使学生掌握“阅读方法”吗？上海师范大学教育学院教授、博士生导师王荣生写的这本阅读教学设计的要诀就很好地回答了这些问题。此书共有四章。第一章， “阅读”学习领域知识，比较清晰地解说了“阅读”“阅读能力” “阅读方法” “文学鉴赏” “实用文章阅读”等概念。第二章，阅读教学的任务及其路径，比较清晰地解说了“阅读教学”及其路径。第三章，教学内容的选择与教学环节的展开，解说了“阅读教学设计”的要领。第四章，阅读教学设计实务，分散文、小说、诗歌、实用文章和文言文，展示前述学理的运用。现在明白，阅读教学，就是建立学生与“这一篇”课文的链接。语文教师是学生与课文的媒介，在教学设计阶段，建立链接包括两个主要事项： 1.找准链接的点，即确定教学内容，明确学习任务。2.设计链接的通道，即教学的方式方法。研读课文，包括以下内容：这一特定文本最要紧的是在什么地方？文本的关键点在哪里？如果发现文本的关键点，用怎样的阅读方法才能获得与课文相一致的理解、感受。总之，在阅读教学中，教师应该潜心研读课文，充分关注学情，充分尊重学生的主体作用，才能让学生高效完成学习任务。
