1、三年级上数学听课反思-可能性人教新课标两次教研活动，前后听了两节秦老师上的可能性 。后一次是在前一次修改后上的，这是三年级上册的内容。 “可能性”这一教学内容是属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。在三年级的学习中，主要的教学目的是让学生认识可能性的大小。前后比较秦老师的两节课，看得出来秦老师是经过了精心的设计准备和专研的，体现出了她求真的教学态度。通观这两节课，我认为有以下几方面特色。1用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。本课
2、中，秦老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸球、抽奖等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中，从初步感受到逐步丰富起对可能性大小的体验。2紧密联系生活，突出学以致用。在本节课的应用练习中，秦老师设计的问题情景能密联系学生生活实际，为学生学以致用创造了条件。如最后一题“超市抽奖”的活动情景中，让学生站在超市经理的角度来设计幸运转盘的活动设计，由于创设的情景就是身边的事例，学生有一定的生活经验，在此基础上再来运动课堂中学习的知识来解决问题，更能让学生感受到学习数学的意义与价值。3.有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。教学中，秦
3、老师的设计思路清晰，能层层深入地进行教学，较好地达到了本课的教学目标。可能性的大小情况是这部分内容的一个重要研究对象，如果缺乏有效的体验，学生很难真正感悟到可能性是有大有小的这一现象。因此，秦老师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生经历了观察、猜测、试验与交流的数学活动过程以及小组合作讨论学习，整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。两次教研活动后，分别听了两位教研员和组内老师的评课，我很受启发。老师们提出了许多在课堂中还有带商榷和改进的一些问题，而恰是我没有想到的。我联想到自己由于经验少，驾驭课堂能力弱，因此面对这样的活动课，往往会上的很忙乱，会出现许多问题。在结合所观摩的教研活动公开课后，使我发现了自己教学中还存在的很多不足，我将不断地加强理论和实践的学习，使自己的教学逐渐成熟，逐渐形成自己的教学风格。
