1、北京版四下：鸡兔同笼教学设计一、教学目标：1、调动同学们学习的积极性。2、培养学生动手动脑思维。3、了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。4、尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，理解用列表法、假设法解决鸡兔同笼的解题思路。5、掌握鸡兔同笼问题的解题方法，并使学生体会代数方法的一般性。6、在解决问题的过程中渗透假设、有序等数学思想，培养学生逻辑推理能力。二、教学重点：通过不同的方法研究解决鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握鸡兔同笼问题的解题方法。三、教学难点：对“假设法”的理解和应用，渗透假设的思想方法。四、教学方法：复习法、讲授法、自主学习法、小组合作探究法、朗读法、五、教学工具：多媒体课件六
2、、教学过程：1、导入新课：同学们，老师给你们讲个故事，很久以前，朝中没有宰相，皇帝想从百官中选一位大臣做宰相。皇帝经过反复思考，选定了考题。选相这天，文武百官分列两旁，皇上出示了考题。（今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？）题目出示后，有一位大臣站了出来，说出了正确答案，同学们，你们想知道大臣是怎样很快说出答案的吗？这就是我们今天要研究的“鸡兔同笼”的问题。板书课题。这个问题你能解决吗？流传至今还有很多类似的题目，我们可以先从简单的问题入手。出示自学导读生认真听并理解题意渗透化繁为简的思想，帮助学生探索出解决该类问题的一般方法2、自学导读 出示学习目标：会用列表法和假设法解
3、决鸡兔同笼问题在解决问题的过程中了解假设、有序等数学思想，培养自己逻辑推理能力。想：一共有多少只鸡和兔？0 只兔和 8 只鸡一共有多少只脚，1 只兔和7 只鸡一共有多少只脚，2 只兔和 6 只鸡一共有多少只脚想：如果 8 只都是鸡，会有多少只脚？为什么？如果 8 只都是兔，会有多少只脚？为什么？（我们可以借助画图来理解）3、展示交流（1）实物展示学生作业鸡/只 8 7 6兔/只 0 1脚/只 16 18在学生汇报时，老师提问：怎样计算脚的只数？小结：这种依次尝试所有可能的方法叫一一列举法，也叫列表法。板书列表法（2）假设法如果用这种列表法来解决数据较大的问题时，这种方法还方便吗，为什么？有没有
4、更好的方法呢？教师用图示法进行板书说明。4、生汇报自学情况5、学生汇报说说思考的过程，说说每一步的意思， 设计意图：新课标指出：要使学生“学会与人合作”。在学习列表法时，使学生学会了不同的合作方法，培养了学生良好的合作意识。同时也培养了学生有序、全面思考问题的意识。假设法是本节课学习的难点，因此在学生汇报解题方法时，我主要通过图示的方法，搭建起从形象思维过渡到抽象思维。经过适时的点拨，帮助学生建立解决问题的方法，突破难点，掌握方法，体验成功。总结：同学们再来回头想一想 ，遇到鸡兔同笼问题时，你可以怎么解决？ 生回答 培养学生的理解概括能力。达标测评1、有龟和鹤共 40 只，龟的腿和鹤的腿共有 112 条，龟、鹤各有几只？2、 停车场有三轮车和小轿车共 9 辆，有 32 个轮子。三轮车、小轿车各有多少辆？学生独立完成。 检测学生的灵活运用能力。整合提升 请学生谈谈本节课的学习收获。师：想知道古人是怎样解决“鸡兔同笼”问题的吗？引导学生在课下阅读教材提供的阅读材料。培养学生的发散思维。板书设计 鸡兔同笼列举法 假设法
