1、方向与位置教学目标： 1能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2使学生学会用数对来描述具体位置。3培养学生的空间观念及应用意识。重点难点：使学生学会用数对来描述具体位置，进一步培养学生的空间观念及应用意识。教学准备：课件教学过程： 一、引入教师说：知道今天要给咱们四（1）班同学上课，为了收买大家，我特意给同学们带来了一份礼物，不过老师将一件“礼物”藏在同学的课桌里，但老师并不知道这个同学叫什么，也不能用手指出他的位置，怎么才能找到礼物呢？开动脑筋，有什么办法让我很快告诉你们他的位置，把你的想法告诉大家？把学生的方法写出来。引导学生说“第几列第几行” ，蕴含确定位置的方法。第
2、三列第二行。注意问：第几行是从哪边数的？第几列是怎么数的？哪种方法比较准确？（列，行）告诉学生位置，并板书。二、新授1找座位，揭示数对（1）老师问：你能否用更简洁的方法表示这个位置呢？（学生自己把自己的方法写在本子上）（2）指明学生写在黑板上，对于他们写的方法，你有什么看不懂的？（3）这些写法有什么相同的？有分隔符号，有两个表示烈和行的数字，而且都是列在前和行在后（4）是小结：数学上把第三列用数字 3 来表示，第 2 行用数字 2 来表示，为了区分列和行，中间用逗号隔开，因为这是表示一个位置，是一个完整的，所以用小括号括起来。（5）像这样一组确定位置的数在数学上叫做“数对”师：这节课我们主要学
3、习用数对来确定生活中的物体位置。板书课题：用数对确定位置。师领读：数对（3，2）（6）我想把这本书有咱们班的班长代为保存，你能用数对的方法说说你们的班长在哪吗？（7）你能说说你的位置吗？2找榜样，复习数对：每个同学都有自己的长处，都有你希望学习的一个方面。你能说说出这样的一个同学吗？但是，不能直接说名字，要像老师一样告诉同学们他的位置。其他同学找找他说的是谁？找出同学后，老师问：说说你想向他学习什么？3做游戏，应用数对：（1）师说数对，请生站。 （1，1） （2，4） （3，5） （5，3）请后两位学生写出表示自己位置的数对。师：这两个数对中都有 5 和 3，怎么会有两人站起来了？怎么回事？生
4、：这两个数字的排列顺序不对，第一个是 3 在前，5 在后，第二个是 5 在前，3在后。第一个 3 表示第几列，5 表示第几个座位，第二个 5 表示第几列，3 表示第几个。师：第一个数表示第几列，第二个数表示第几个，这两个数是不能任意调换位置的。（2）如果老师说的数对表示的是你的位置，请你站起来，同一列学生的位置，引导发现数对的第一个数字相同；在写出同一行学生的数对，说出数对中第二个数相同。（3）找出秘密数对：教师给几个学生纸条，要求学生站到这个数对所表示的人旁边，并要求大家猜出纸条上写的数对是什么？有两个数对（ ，3）和（5， ） 。师：为什么你们找不到这两个同学呢？投影展示两个数对。请同学说
5、说原因。引导强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字。师：看来数对中的两个数缺一不可。师补充完整（A，B） ，确定对象。学生猜缺少的数字是几。（4）课件出示坐标图，并提问：可以用一些线把同学们的座位连起来在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？（横线代表列，竖线代表第几行。 ）介绍起点，即零点。标出其余点。指名学生上台指出指定人的位置，并说出理由。 （重点是两个坐标如何观察）请学生找出指定数对的同学名字。 （1,2） （3,4） （5,2）（5）课件出示地图，告诉学生，也可以用这个办法来表示建筑物的位置。学生答出每个建筑物所在位置的数对。4练习中巩固数对。（1）老师出示引入图，问：现在你有没有什么办法准确描述出各个图形的位置？用数对来描述。 （课件出示，加上坐标的图）问：这张图上，正方形在什么位置？回答验证数对能清楚确定位置（2）出示三个特殊位置的图形，问：这个图形所在位置的数对是什么？（长方形，圆形、三角形）5师介绍数对在生活中的应用。经纬度 神七 围棋象棋 电影票 火车票等6老师想送给同学们一句话，你想老师会用什么样的形势告诉你？小结：通过今天的这节课我们能够深刻的体会到这句话，你看，简简单单的两个数字就能确定一个位置，因此我希望你们能够从小学习数学，为我们以后的生活带来方便。学了今天这节课，你有哪些收获呢？
