1、探索规律教学目标：1. 掌握计算器的使用方法，让学生感受到现代化手段带来的方便、快捷。2. 以“回文数”为载体，让学生动手、动脑，培养学生的分析、推理能力。3. 给予学生以数学文化的熏陶。教学重难点：用计算器探索“回文数”的有关规律。教学过程：一、课前谈话：1同学们，在上课前，我们先来做一个文字游戏，游戏的名字和规则是“倒过来读” 。学生练习：我好看、细心大胆、我为人人、僧游云隐寺、前门大碗茶、秀山清水清山秀。【设计意图：以游戏的方式与学生进行课前交流，一方面调节气氛，激发学生学习新知的兴趣，另一方面为新知作好铺垫。 】2小故事 ：学生：“斗鸡山上山鸡斗。 ”老师：“龙隐洞中洞隐龙。 ” 对得
2、很巧。这是一幅回文对联。二、导入新课：板书课题。同学们，课前我们做的文字游戏其实是语文上的一种修辞手法，叫“回文” （板书） ，它的特点是正着读和倒着读都是言之成理，通顺的。它的种类很多，在对联中有回文联，诗词中有回文诗。下面我们再来读几个数， （板书 686、78987）倒过来读仍是原数，这样的数很多，你们能举些例子吗？（学生举例）你们能给它们起个名字吗？（板书）今天，我们就带着计算器一起走进“回文数”的世界。三、探索研究：1出示：11 =1111=111111=（1）第 2、3 题要求学生用计数器计算。（2）向学生说明读数的方式。（3）分析、比较三式的特点。（4）出示：11111111=要
3、求：不用计数器计算，想一想，猜一猜，结果是多少。 （小组讨论，交流，汇报，验证）（5）学生按照发现的规律尝试写出一个算式。2认识奇妙的特征数“2178”（1）谈话：在回文中有“回文联” （举例说明） ，在数学中也有类似的回文模式。（2）出示：21784=要求学生用计数器算出结果。分析算式的特点。介绍关于这个算式被发现的小故事。（3）出示：219784=2199784=分析这两个算式与例题的关系。学生用计数器算出结果。学生小结规律。（4）引导学生进行规律的推广。3 （1）出示一首“回文诗”：不可一日无此君，可一日无此君不，一日无此君不可，日无此君不可一，无此君不可一日，此君不可一日无，君不可一日
4、无此。（2）要求学生朗读诗句并讨论分析这首“回文诗”的特点。（3）出示：1428572= 1428573=1428574= 1428575=1428576=要求：前三题用计数器算出结果。讨论：积与因数的关系。用发现的规律直接写出后两题的结果。【设计意图：以回文诗、回文联导出三个例题，在分析认识回文诗、回文联特点的基础上，借助计算器，对所教的三个例题进行同化、迁移，既调动了学生的学习兴趣，又符合学生的认知规律。 】4 “回文数”猜想。（1）游戏：学生任意出一个两位数，教师将其变成一个回文数。要求学生看清楚转化的过程。（2）学生尝试练习（小组合作） 。（3）汇报、交流。（4）小结：“回文数”猜想的
5、内容和意义。【设计意图：“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的” 。让学生以小组合作的方式，全员参与问题的讨论、交流，去发现规律，去创造性地解决问题。】4用计算器计算，找出规律后在进入下一个神秘屋。（1）497= 2222= 2626=121111= 111111111=13773131114=（2）3367= 333667= 33336667=33333336666667（3）1263= 12363= 123463= 12345678963=四、课堂总结：在数学世界里，类似回文数这样的计算还有很多，借助计算器可以帮助我们快速地发现这些规律。充满猜想的回文数就象一座小小的迷宫，有很多有趣的奥秘等待我们去发现。
