1、认识角教学目标： 1.知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，形成角的表象。 2.能力目标：认识直角，会用三角板上的直角判断一个角是否是直角。 3.情感目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力。渗透数学知识来源于实践的辩证唯物主义观点。 教学重点：帮助学生初步建立角的概念。 教学难点：指导学生用三角板上的直角量角。 教学手段：实物投影，自制课件，计算机。 教学过程： 一、激情导入。 同学们，今天老师给大家带来一副画（出示）漂亮吗？这副画画的就是石城寄宿小学的校园。校园的北边是连绵起伏的高山，山上长满了郁郁匆匆的树木；南边是一望无边的密云水库，清澈的水面上，小船儿自由自在的行驶，多美呀
2、！请同学们仔细观察这副美丽的画面，你能找出以前学过的哪些图形？（长方形、正方形、三角形）请看山顶的形状是什么样的？（角）这副画上还有许多角。这节课，就让这美丽的画面带着我们走进角的世界，学学有关角的知识。 二、新授。（1）引导学生感知实物中的角。 师：在日常生活中，我们经常可以看到角。 例如：红领巾（出示） 师：红领巾上有几个角？怎么样才能正确指出红领巾上的每一个角呢？请同学们认真观察老师是怎么指出红领巾上的每一个角的。（师规范的指其中的一个角）谁能像老师这样指出红领巾上的另外两个角呢？ 请看钟面（出示）这是时针，这是分针，时针和分针组成一个角。 请看这把圆规（出示）老师把圆规张开也形成一个角
3、，谁来指一指。 同学们，在我们身边就有很多物体的表面上都有角，谁来说一说，指一指。 现在请同学们拿出三角板，同桌同学互相指指三角板上的三个角。谁能站起来指指你的三角板上的三个角。 （2）借助计算机从三角板中引出三角板上的一个角。 请同学们看屏幕，这是一个三角板，这个尖用一个点来表示；这是三角板的一条边，这是三角板的另一条边，把三角板移走，就得到了三角板上的一个角。（3）抽象出角的几何图形。 我们已经认识了物体表面上的角，那么角的图形是什么样呢？请看老师怎么画。（画一个锐角）师边指边说：这是角，这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边。 下面老师再画一个角。（钝角）谁能勇敢的到前面来指指这
4、个角，说说它的顶点和边。 同学们想一想：一个角有几个顶点几条边？ 小结：角有一个顶点和两条边。 （4）培养空间观念： 我们已经认识了角，现在大家闭上眼睛想一想，角什么样子？ （5）练习： 有一只可爱的小猴画了一些图形，他请同学们用手势判断，这些图形是不是角？为什么？ （6）摆角： 请同学们用桌子上的两根小棒摆出一个角。同桌同学互相说说所摆出的角的顶点和边。 请看投影：有的同学是这样摆的（锐角）有的同学是这样摆的（钝角）有的同学是这样摆的（直角），同学们摆出的这些都是角。 （7）认识直角。 三角板上有几个角？（出示三角板）其中这个角是直角。（师指）为了让大家看清楚，我们再看看屏幕上的这个直角（演
5、示）。 下面老师把角板上的直角画在黑板上。 请同学们在自己的三角板上找到直角，指给同桌同学看看。 （8）用三角板判断直角。 我们已经认识了三角板上的直角，要想判断物体表面上的角是不是直角，该怎么办呢？可以用三角板上的直角比一比。请同学们看屏幕（演示） 下面请同学们用三角板上的直角比一比练习本封面上的角是直角吗？ 现在想判断图形中的角是不是直角，怎么办呢？也要用三角板上的直角比一比，请看屏幕。 请同学们用三角板上的直角量图形中的角是不是直角。 在下面的图形中，哪个角是直角？哪个角不是直角？ （9）折角。 同学们，你们能不能用发给你们的这张纸折出四个直角呢？如果有困难，请你看数学书第112 页折一
6、折的内容。 要证明四个角是直角需要量几次？谁能只量一次，就证明这四个角都是直角？ （10）练习。 下面的每个图形各有几个角？ 下面图形中有几个直角？ 出示： 钟面上时针指向 3，分针指向 12，所形成的角是什么角？（直角）再过 5 分钟，这个角是变大了还是变小了？到底是边大还是变小了，我们通过实践来验证一下。（演示）（11）画面的反馈。 同学们，让我们再来看看这副美丽的画面吧！它实际是由许多角和原来所学过的图形组成的，下课以后，希望同学们也用这些图形画出更美丽的画面。 三、总结。这节课我们学习了哪些知识？ 师：我们认识了角，知道角有一个顶点和两条边，还认识了三角板上的直角，会用三角板上的直角去判断物体表面上的角和图形中的角是不是直角。
