1、有几棵树教学目标：1、知识目标：通过操作活动，引导学生利用已有的知识经验自主探究“8加几”的计算方法。2、能力目标：组织学生在交流、合作中获得探究知识，培养学生的思维能力、观察能力和口头表达能力。3、情感目标：通过探究活动，培养学生与人合作、交流的能力。教学重难点及德育渗透点：教学重点：通过问题解决，让学生学会“8？ ”的进位加法，进一步理解“凑十法”的含义。教学难点：初步体会计算方法的多样化。德育渗透点：对学生进行环境保护教育。教学准备：1、教具准备：情境挂图一幅2、学具准备：学具盒（小棒、正方形、三角形、圆形）设计过程：一、情境导入，进行环保教育1谈话导入：师：同学们，你们知不知道寒冷的冬
2、季过去迎来什么季节啊？生：寒冷的冬季过去迎来温暖的春季。师：春季是万物生长的大好时期，每年的 3 月 12 日是中国的“植树节”。小学生也积极开展了植树活动。我们一起来看看他们种的树。2出示：主题图师：哇！他们种的树多整齐啊！我们也要向这些小学生学习，爱护花草树木，多植树，使我们的家园变得更美丽。师：看到这些树，你获得了哪些数学信息呢？生：他们种了 2 行树。生：第一行有 8 棵。第二行有 6 棵。3提出数学问题，列式解答。师：根据这两条数学信息你能提出什么数学问题呢？生：一共种了几棵树？生：第一行比第二行多几棵树？生：第二行比第一行少种几棵树？4揭题，板题。师：今天我们就来一起探究“有几棵树
3、”的问题。师：怎样解答同学们提出的这些问题呢？师：第一行比第二行多几棵树？怎样解答呢？生：用减法计算：8 62师：第二行比第一行少种几棵树？生：用减法计算：8 62师：一共种了几棵树？生：用加法计算：8 6 68二、问题呈现，体会计算多样（一）教学“86”；引申“68”。1“86”怎样算？学生独立思考：拿出学具盒里的学具，摆一摆，想一想，说一说。2两人小组讨论3全班交流学生可能出现的情况有：1、从 8 数起，数上 6 个数是 14.2、把 6 分成 2 和 4，8 加 2 得 10，10 加 4 得 14；3、把 8 分成 4 和 4，6 加 4 得 10，10 加 4 得 14；4、9 加
4、6 得 15，8 比 9 少 1，15 减 1 得 14；5、10 加 6 得 16，8 比 10 少 2，16 减 2 得 14；6、请计数器帮忙4同位互说算理，全班齐说算理。5“68”怎样算？生：因为 86=14，所以 6814生：“68”和“8 6” 的算法一样的。可以用 8 凑十算，也可以用 6 凑十算。6.说一说与前面学过的 9？的算式有什么共同的地方？（都是先把其中一个数凑成十，然后再算）7 唱儿歌：“8 加几，不用怕，借 2 个，凑成十，计算起来对又快。”（二）比较。1“76”怎样算呢？指名答。2计算对比：计算方法有什么相同，有什么不同？自己思考。761386143四人小组交流4全班交流小结。5、出示 “凑十”儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。三、实践应用，拓展延伸。（一）看图写加法算式。第 75 页 练一练 第一题）85 68师：同学们种的花开得可真鲜艳啊！吸引了许多的蝴蝶。（二）第 75 页 练一练 第二题 蝴蝶图师： 五颜六色的花还吸引了许多的蜻蜓呢！（三）第 75 页 练一练 第二题 蜻蜓图四、自我评价：这节课你学到了什么？（8几的加法算式）有什么办法算得更快? （先把其中一个数凑成十，再计算出来）
