1、高职英语课程设计,语言与艺术系 王为民,Page 2,课程设计,课程总体 设计,课程大纲,教学对象,教学过程,考核 与评价,课程改革,Page 3,一 、课程总体设计,1.人才培养的总体指导思想：“教育的三个面向”2.16号文件中高职办学思想：培养高素质技能型人才3.我国职业分类大典的规定：“银领” 必备的英语素养 4.专业人才需求与职业岗位能力分析调研：职业岗位对英语运用能力的需要,总体设计 内容与标准 教学对象 教学过程 考核评价 课程改革,（一）、 课程开设的依据,客观形势的需要 大学生主观上的需要 大学生就业指导水平提高的需要,Page 4,全过程就业指导,总体设计 内容与标准 教学过
2、程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 5,2、在专业教学中的定位,本课程是一门公共必修课，可以帮助学生认识专业与职业的关系，学习专业知识与技能对本专业所对应的职业岗位的重要性，与自身职业发展的关系，以及与跨专业职业岗位的关联性。,就业指导既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展、可持续发展和终身发展，而不能仅仅只关注给学生找到一份工作。,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 6,3、教学目标,素质层面：树立起职业生涯发展的 自主意识，树立积极正 确的人生观、价值观和 就业观念，把个人的发 展和社会的发展相结合， 确立职业的概念和意识。,知识
3、层面：基本了解职业发展的阶 段特点；较为清晰地认 识自我特性、职业特性； 了解就业形势与政策法 规；掌握基本的市场信 息、相关的职业分类知 识以及创业基本知识。,技能层面：掌握自我探索技能、信息 管理技能、生涯决 策技能、求职技能等。 提高学生的各种通用技能： 如沟通技能、 问题解决技能、 自我管理技能 和人际交往技能等。,1,3,2,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 7,二、课程内容与标准,1、课程内容选择的依据就业指导绝不是一般意义上的就业推荐，而是对学生进行职业观 教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程，也是提供 职业信息、进行职业素质
4、培训和进行创业教育与创业实施指导的过程。,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 8,2、课程内容选择的标准,以学生的发展为中心，重在能力培养以先进的教育理论为依据,一是课程论课程综合化和模块化,三是教学论教学系统设计,二是学习论行为导向,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 9,3、基本结构,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 10,一年级,二年级,三年级,总学时8 （理论4 实践4） 职业知识教育 帮助学生接触 和了解职业、 就业状况,总学时12 （理论4实践8） 职业咨询、职业倾向测量，
5、帮助学生了解性格、兴趣和专长；了解市场需求；实施创业教育，了解创业的要求及条件。,总学时12 （理论4实践8） 求职技能训练，创业教育，帮助学生掌握求职、面试的技能技巧，并做好创业准备,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 11,4、教学重、难点,重点： 1树立正确的择业观，增强择业意识，掌握创业的方法和技能。 2掌握职业生涯规划的原则和技巧。 3掌握求职的方法与技巧。难点: 1. 就业观念的转变和创业精神的培养。 2职业生涯规划设计和实践。 3求职技巧的应用，现场求职心理的调试。,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 12,
6、三、教学过程,1、教学过程设计理论教学（12学时）,职 业 选 择,职业适应,职业意识,第一步 将你作为求职者来评价 第二步 为自己选择一个合适的职业决策,第三步 评估你的就业环境 第四步 实现职业生涯规划策略 第五步 制定求职行动计划,第六步 锁定求职目标作好求职准备 第七步 攻克面试 第八步 大学生就业心理准备与调适 第九步 你身边的法律环境,第十步 征服你的第一份工作,职 业 发 展,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 13,实践教学（20学时）,（3）就业信息识别,（9）创业游戏模块,实践 教学,（1）典型案例分析,（5）求职录像观摩,（7）法律环境
7、初体验,（2）职业素质测评,（4）撰写求职自荐材料,（6）模拟招聘演练,（8）制定职业规划表,（10）制定创业计划书,（11）创业实战,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 14,“教、学、做 ” 模式图,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 15,2、教学方法与手段,将“教、学、做”融为一体，注重师生、生生互动与交流,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 16,3、学生学法,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 17,4、实践教学环节,教室模式,改革传统的
8、教室模式 全新的多功能培训室,实践性教学,校外实习 实训基地,学院辅助设施,学院图书馆 就业指导咨询室 学生心理健康 咨询室（职业生涯咨询室）,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 18,四、教学对象,1、学生可能遇到的困难分析,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,就业压力 职业选择困惑、职业发展目标缺乏科学规划 职业生涯规划理论和实践脱节 求职技巧欠缺 创业意识不足,Page 19,2、教师采取的对策,教师采取的对策,建设就业指导咨询室和学生心理健康咨询室（职业生涯咨询室）、职业发展咨询中心。,进一步规划和细化教学过程。 邀请就业指
9、导专家来校开设讲座。,实施校企合作，建立学院各相关专业的校外实训基地。,邀请专家、企业家、政府官员、创业成功人士开设创业论坛。,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 20,操作实践考试,五、考核与评价,基础知识考试,考核,考试方式包括笔试、口试、行为表现评分等。,在课程考试中，模拟招聘和面试占到了期末成绩的40%，单独考查的同时进行现场点评，增加学生的认识，便于今后的提高和改进。,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 21,知识使用考试等量化的评价方式；实际操作能力，通过学生自我评价、学生之间互相评价以及老师和学生访谈等方式进
10、行。,对于学生参加第二课堂活动、创业实习实践的，给予相应的实践分数,加强过程评价，对学生建立成长档案，记录职业规划和职业发展过程中自我了解和职业决策的过程。,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 22,六、课程改革,教学理念从教的角度是人生类发展和职业发展教育；从学的角度是“经营自己”。,即获取最初就业； 维持就业； 重新选择和获取就业。,评估、计划、 决策、实施,职业意识、职业选择 职业适应、职业发展,全程化、全员化、全面化,“两理念”,“三就业”,“十步法”,“三全化”,“四模块”,课程改革,总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革,Page 23,后记,本课程的教学不仅对学生的就业、择业有直接指导作用，而且对学生一生的职业发展有重大的影响。,
