1、教师教学发展工作探索与实践,汇报人：罗士美2012.9.22,2,一、说说为何做的问题,为什么教师（教学）发展备受关注？ 为什么高校纷纷建立教师（教学）发展中心？,3,（一）高等教育大众化遭遇新挑战,随着我国高等教育大众化的不断推进和高等教育规模的迅速扩大，大学遭遇如下新挑战： 大学生源素质呈现多样化 大学出现分化，教师发生变化 大学对教师的需求与日俱增 大学“青年教师峰值”出现以2009年为例，我国普通高校专任教师中40岁以下教师有822173人，占专任教师总数的63.48%。,4,（二）高等教育质量建设进入新时期,新世纪以来，提高教育质量成为我国高等教育的主旋律。 本科教学水平评估 高等学
2、校本科教学质量和教学改革工程 胡锦涛总书记清华大学建校100周年重要讲话 本科教学工程（教师教学发展中心） 全面提高高等教育质量（30条） 。,5,（三）教师生存状态之数量分布,我校青年教师人数为590人，占全校专任教师的65%，高出全国平均水平。,（数据来源：学校人事处，收集时间：2011年7月）,6,（三）教师生存状态之教学工作量分布,2011年度我校青年教师教学工作量占全校总教学工作量的67%，全年全校教师人均教学工作量360，青年教师367，其他教师347。,（数据来源：学校教务处，收集时间：2011年12月）,7,（四）教师教学现状之课前准备,（数据来源：教师教学能力培训中心，调研时
3、间：2011年9月。下同）,8,（四）教师教学现状之课堂教学方法,9,（四）教师教学现状之课堂教学手段,10,（四）教师教学现状之课后教学反思,11,（五）教师教学发展之教学困惑,12,（六）教师教学发展之教学能力诉求,13,（六）教师教学发展之的培训项目诉求,14,小结,高等教育系统对“提升教师教学能力、促进教师教学发展”给予了高度重视，各大高校纷纷设立教师（教学）发展中心。 青年教师比重高、任务重、责任大，但发展困境重重，发展需求分散、方向不明，呈现多样与复杂的特征。因此，针对我校青年教师教学发展现状、特点及对策研究亟待开展。,15,二、谈谈怎样做的问题,方法问题，即实施策略是什么样的？
4、行为问题，即要做什么与如何做的？ 结果问题，即要实现什么样的目标？,16,X 分类专家引领 同伴互助/学校共同体 自我反思/自主学习,（一）实施策略,Y 分级新进教师 骨干青年教师 优秀青年教师 ,Z 分层 学校、学院、学科,Y,X,Z,17,（二）做什么，工作内容,教师培训：专家讲坛（专家引领）、示范观摩课（同伴互助）； 研究交流：课堂教学改革、教学沙龙（自我反思）、素质拓展； 教学质量评估：岗前试讲、公开课、微格教学、课堂教学比赛、教学软件评比； 教学咨询服务：教学咨询热线、服务网站、学习平台。,18,（二）怎么做，工作事项,新教师岗前培训 青年教师研修班 课堂教学比赛 教学软件评比,19
5、,新教师岗前培训开班仪式,20,青年教师研修班开班仪式,21,专家讲坛,专家讲坛由学校（教师教学发展中心）承办,22,示范观摩课,示范观摩课由学校（教师教学发展中心）主办，学院承办,23,课堂教学改革,24,教学沙龙,教学沙龙由学校（教师教学发展中心）主办，学院承办,25,素质拓展,26,学习交流,教育部研究性教学方法改革骨干教师高级研修班,浙江省省本科院校第二届青年教师教学创新论坛 暨教师教学发展中心建设研讨会,27,教学质量评估,28,课堂教学比赛,29,教学软件评比,在2011年的省高校教师多媒体教育软件评比活动中，我校共有4件作品获奖， 其中一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项。,30,服务网站,31,自主学习平台,2012年，我校已部署80门课程，供广大专任教师自主选择与学习。,32,（三）工作目标,总体目标：提高教师教学能力，促进教师专业发展，提升人才培养质量；创新教师培养培训新模式，形成有利于教师学术发展与教学能力提升的新机制，实现教师培养培训常态化与制度化。 分层目标：让所有教师成为教学合格型教师；让大部分教师成为教学研究型教师；让部分教师成为教学专家型教师。,教务处 http:/ 教师教学发展中心 http:/ 办公室：63741735（内线：9291735） EMAIL： QQ：595295675,谢谢大家！,
