1、 第 10 课时 备 注课 题估计费用内 容课本第 111113 页的内容。教学目标1、知识目标：在理解实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。2、能力目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3、情感目标：发挥小组合作的积极因素，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。教学重点探索估算的方法，培养学生的估算意识。教学难点引导学生从不同的角度探索估算策略。课 型 新授课教学方法讲授法 发现法、讨论法教具准备电脑平台教学过程一 创设情境，引入课题师：同学们经常去超市购物吗？单独出去购物时怎么知道需要带多少钱？一学生：估计一下大概需要多少钱，再多带一点。师：淘气一家
2、人去超市购物，这是他家这次购物的帐单：（出示购物帐单）你能估算出花了多少钱吗？二探讨活动。组织学生探讨书上 P111-112 的五个问题，分析每一种策略的思想和适用性。1淘气估算购物的价钱一定超过 40 元，他的估算对吗？学生讨论后得出：淘气的估算是对的，将最高位加起来，得出至少需要多少钱。他用的是“去尾法” 。 2妈妈带了 100 元，她带的钱够吗？学生探讨此策略是将个位上的数字进一，变成整十数进行运算，得出最多需要多少钱，用的是“进一法” 。 备 注 3淘气又估算了一次，他用的是什么方法？学生探讨得出：淘气用的是“四舍五入法” 。4妈妈是如何估算的？学生讨论得出：妈妈用的是“凑十法” 。
3、5爸爸是如何估算的？学生讨论得出：爸爸的策略是对部分加数分别相加凑 10 求和，对个别加数个位估算成 5。师：你们用的是以上哪种方法？有和以上方法不一样的吗？三、试一试。1第 1 题。引导学生看懂情境，单价不到 13 元，2 千克应不到 26 元，所以店主错了。2第 2 题。 先理解“八折”的意思，再引导学生对打折后的服装价格进行估算。60 元八折后是 48 元，因此原价 55 元的服装八折后不到 50 元，爸爸带的钱 够了。3第 3 题。 先让学生独立解决，再让学生说一说自己是如何估算的。四、练一练。1第 1 题。 小组内交流自己的方法。每道题的答案都不唯一，只要合理即可。2第 2 题。小组内交流。本题主要是培养学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中，感受到估算在生活中的作用。在学生独立思考的基础上，组织全班进行交流，需要注意不同形式、不同领域中估算例子的交流，以拓宽学生的视野。五、说说自己的收获。六、作业：阅读书本有关内容，完成相关的练习。教学后记：让学生结合具体情境，综合应用所学的知识，探索估算的方探法，培养学生的估算意识。教学时，在呈现问题情境后，教师要引导学生通过索、交流等活动主动地进行学习，鼓励每一个学生独立思考，从不同的角度探索估算策略。
