1、伯牙善鼓琴说课设计,惠农区回民学校 何宝莎,一、说教材,伯牙善鼓琴是语文S版七年级下册第七单元古文二则中的第二则。这一单元是古诗文单元，包含两篇传记，三篇传说故事和五首诗。从内容上看，都是学生比较爱读、短小精悍、富有理趣的课文。伯牙善古琴这篇小古文，作为一篇新入选课标的文章，主要讲述了伯牙、钟子期“高山流水觅知音”的故事，一百余字，却蕴含深厚。文章运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式，由面及点的展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。开篇运用对偶句，总括伯牙、子期的特点，为后文叙事奠定了基础。文章语言简练，篇幅短小，故事性强，吸引学生的阅读兴趣，生动的对话能够激起学生的朗读兴趣。简短
2、如诗句般的语言为读者描绘出意境深远的景象。课文广为传颂，不仅因为他们的故事感人，更因为他们之间的友情令人称赞、向往。,二、说学情, 学生已掌握基本的阅读文言文的方法和要求，所以在教学时应对其知识和技能上做适当迁移。学生认知水平、阅读视野有限，理解存在一定难度。因此如何引导学生通过多种形式去诵读品味课文、感悟课文，成为教学的重难点。,三、教学目标（新课标中明确要求初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释及工具书理解基本内容、注重积累,感悟和运用，提高自己的欣赏品味。“）,1.学生能准确、流利的朗读课文，并背诵课文。 2.能根据课下注释读通读懂文意，积累重点文言字词：善、阴、卒。 3.学习
3、运用具体故事反应哲理的写法。,重点：学生能准确流利的朗读课文并熟读成诵，借助课下注释疏通文意，积累重点字词。难点：学习运用具体故事反应哲理的写法。,教学重、难点：,以读促讲法 多层次的朗读，可以帮助学生深入理解文本，体悟情感。在思中读，读中悟。 点拨引领法现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话的有效教学。,四、说教法,朗读法多次重复可以使生疏演变为熟练，可以从熟练中产生机巧，在朗读中理解文意，在朗读中感受情感。背诵法结合课文内容、人物对话、利用板书等记忆、背诵方法，再通过反复诵读来记忆、背诵课文。,五、说学法,（一）创设情境，导入新课（二）初步感知
4、，学法指导（三）品读课文，理解文意（四）赏读课文，解读文本（五）拓展延伸，赏析写法,六、说教学流程：,陶冶心境，激发学生的想象引起阅读兴趣拉近学生与文本的距离,（一）欣赏音乐，导入新课,不同形式的读：1、学生自由朗读，了解故事，叮嘱学生圈点文中难读，易写错的字词。2、指名读，要求学生学会聆听他人朗读并学会质疑；3、教师范读，学生圈点出字词的注音。 总结朗读方法（读准字音，读出语气）： 同桌互读,（二）感知文本，学法指导,（三）品读课文，理解文意,读懂课文内容是学习文言文的重点 “以读促讲”法和质疑法 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问
5、题 。,夯实基础,有效练习,巩固知识,(四) 赏读课文，解读文本,善,伯牙,钟子期,鼓琴,听,：高山、流水， 曲每奏,：峨峨兮、洋洋兮辄穷其趣,所念,必得之,知,音,分角色朗读课文 背诵课文,背诵方法：根据文意、人物对话或板书背诵。,1、课标第四段中谈到“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”，于是总结出本文语言精练，篇幅短小，容易理解等特点。2、 写下你与好友之间一个具体、短小、感人的小故事。尽量运用具体故事反应哲理的写法来写作。,（五）拓展延伸，赏析写法,（六）老师赠语,人海茫茫，知音何在？远在天边，近在咫尺：不是一个梦，而是一课诚挚的心希望：能真心与他人交往。,（七）板书设计,善,伯牙,钟子期,鼓琴,听,：高山流水， 曲每奏,：峨峨兮、洋洋兮辄穷其趣,所念,必得之,知,音,（八）教学效果预测,1、初步达到学生能熟读并背诵课文，在疏通文意方面能掌握重点的文言词。2、初步完成了教学目标的一二两点。3、在赏读课文、解读文本这个环节，多给学生思考感悟的机会和时间，应该能够很好地完成教学目标三。,谢谢！,
