1、,生物化学与技术 课程设计思路与实施,提 纲,以行业和岗位需求为导向,课程设计思路,课程与专业和岗位间关系,课程1,岗位群,专业,课程2,课程n,岗位2,岗位1,岗位n,生物化学与技术课程定位,生物化学与技术,制药技术,药学类专业,化生学院 平台课程,食品类专业,药品营销,功能食品,食品检测,食品物流,课程在制药技术专业定位,生物化学与技术,人体生理、化学,微生物学技术、生物工程、药理学、 药品检验技术、发酵制药技术、 分离纯化技术,专业基础和 专业技术课,前期课程,后续课程,- 专业主干课,深圳医药行业岗位调查分析,化学制药,生物制药,医药贸易公司,医院药房,中药制药,医药行业,连锁药店,企
2、业专家、行业协会、用人单位、毕业生反馈等,其他相关企业,制药技术专业能力分析,-配液、发酵、提取、纯化、 制剂等,-药物作用机理、不良反应、临床应用等,社会能力,方法能力,综合能力,学习能力、工作能力,做人、与人共处能力,理解、反应、表达、逻辑思维、组织、 常用软件应用等,-含量测定、纯度检定等,核心能力,课程培养目标,掌握药品(尤其是生物制品）生产和质检中的生化方法和实践技能 成为药品生产企业生产、质检和管理中的高素质应用型技术人才,生物化学与技术,技能证书考核,就业岗位能力,专业其他课程,课程内容设计思路,工学结合 将“工作”和“学习”两个不同事物融合起来，形成一个有机整体,必需够用 满足
3、岗位工作所需要的理论和实践知识,项目导向 将知识点项目化,模块化设计 以生化物质 和应用为项 目主线，以 主干生化技 术为龙头整 合内容,课程内容选取思路, 支撑后续课程 必需够用（对岗位工作） 应用实例 支撑技能证书考核应知内容,生物化学与技术, 基本技能操作 应用广泛的技术技能 企业真实任务项目 支撑技能证书考核应会技能,核心能力 岗位需求,课程内容融合思路,生物化学（理论知识） 化学组成 化学结构 理化性质 分离提取 分析鉴定 化学变化（代谢） 相互联系与转化 动态平衡 生理功能,生化技术（技术实践） 层析分离技术 电泳分离技术 膜分离技术 分光光度技术 离心沉淀技术 化学检测技术 -分
4、离提取含量测定生化分析活性测定等,生物化学与技术,有 机 融 合,专业基础,专业技术,教学方法设计思路,自主学习 职业能力 综合能力 职业道德 团结协作 等,因材施教,学生能力素质提高,灵活多样,鼓励为主,考核方式设计思路,以考促学、以考促训,形成性考核（过程+终末）,1,2,3,4,5,学生参与评价,公平合理,以鼓励为主导,教材和资源建设思路,资源建设,积累完备化 电子化 网络化 师生共建化 种类多样化 丰富精选化 先进化,教材建设,讲义为先导 试用+改进 突出高职特色和工学结合 出版教材,师资队伍建设思路,双师化（与企业紧密联系）,学缘广泛化,不断培训、提高,梯队化（年龄、学历、职称）,专
5、、兼并举,在课程设计的指导下实施 不断完善、改进、提高,课程定位和培养目标不断修订,毕业生,专业教学计划,培养目标,课程定位,调研企业专家、行业协会、政府决策等,教学实施,用人单位,调研企业专家和毕业生,调研用人单位,课程模块设计,课程模块设计项目教学,离心沉淀 分离技术,技术实践模块,生化技术 基础知识 和技能,层析分离 技术,化学检测 技术,电泳技术,分光光度 检测技术,膜分离 技术,生 物 化 学 实 训 基 本 技 术,蛋 白 质 透 析 脱 盐 与 超 滤 脱 盐 和 浓 缩,纸 层 析 法 分 离 鉴 定 氨 基 酸,糖 的 薄 层 层 析,蛋 白 质 溶 液 的 凝 胶 层 析
6、脱 盐,微 量 凯 氏 定 氮 法 测 定 蛋 白 质 含 量,紫 外 吸 收 法 测 定 蛋 白 质 含 量,淀 粉 酶 活 力 的 测 定,大 蒜 SOD 的 分 离 提 取 与 测 活,蛋 白 质 的 聚 丙 烯 酰 胺 凝 胶 电 泳,福 林 酚 试 剂 法 测 定 蛋 白 质 含 量,单元训练 模块,工学结合的实践,工 学 结 合,以企业真实任务为载体，设置项目，构建体现工学 结合理念的课程模块平台,从实践教学环境和氛围上模拟营造企业真实场景， 通过项目驱动和教、学、做等教学方法，有效实现 工学结合，使学生能“零距离就业”,编制了根据企业真实生产和鉴定工作记录和报告的 学生实践手册-
7、生化技术工作岗位记录和报告,邀请企业专家组成的专业管理委员会共同制定教学 计划，讨论课程大纲,从点点滴滴工作上，既锻炼学生职业能力，又培 养职业道德，在考核上将学生的职业道德纳入其 中，为顶岗实习打下良好基础,以企业真实任务为载体,以生物制品生产工艺流程为脉络分析工艺技术 以企业真实任务为载体整合设置教学训练项目,实践教学项目实施,1,2,3,4,5,项目布置,学生课外预习，自主策划,撰写预习报告,教师阅改预习报告后讲解，强调注意事项，操作示范和任务分解,学生修订策划，按企业要求交组长或车间主任(教师)审核批准,8,教师巡回指导，组织和互动研究、讨论和总结出现问题,9,实训结束后学生清场，组长
8、检查，车间主任抽查,10,学生撰写实训报告，回答思考题,11,教师批改将报告中的问题反馈学生，对错误予以纠正,7,记录工作状况、数据，以及训练中出现的问题,6,投入实施训练，配制溶液，准备器材按策划进行实施,以“项目驱动”为主线, 自主策划、任务分解、 “教-学-做”和总结有机结合,实践教学活动,实践教学活动,课内实践,课外实践,企业实习,项目训练、撰写记录,强化训练、参与科研,顶岗工作,因材施教,学生特点 乐于动手 社会活动能力较强 可塑性较强 学习基础较差 学习习惯、方法、能力欠佳 逻辑思维能力较弱 空间想象能力较差,了解学生情况,选优势 图进阶,走台阶 不能急,找亮点 多鼓励,不断改进教
9、学方法,考核评价体系,教师评价 70%,学生自评 10%,学生互评 20%,理论课考核方法,期末笔试60%,平时作业10%,课堂表现 10%,学习态度 5%,期中笔试10%,总评成绩,合理构建,综合训练 (专题报告/论文)5%,题库,平时作业 10%,鼓励措施 （-115）,实践课考核方法,平时作业10%,技术理论笔试30%,总评成绩,合理构建,技能操作 考核 30%,题库,平时考核 40%,独立从实操题库抽题 按评分标准考核,职业道德,实操考核成绩,近年来生物化学与技术实操考核一次通过率,教材建设,讲义为先导,试用+改进,出版了体现高职 特色的正式教材,学生实践手册,教材建设,2002年开始
10、编写实训讲义,1,2,2003年开始试用，并根据试用情况不断修订改进，形成2004年和2005年版实训讲义及配套使用的指导书和实训报告,3,2006年在多年修订讲义的基础上开始编写教材，并于2007年由中国轻工业出版社正式出版,4,2006年编制了根据企业真实生产和鉴定工作记录和报告的学生实践手册 -生化技术工作岗位记录和报告，并开始试用,编写的讲义,03版生化技术讲义,04版讲义及配套指导书、报告,05版讲义及配套指导书、报告,教材和学生实践手册,课程资源建设,课程大纲 电子教案 电子课件 实训项目单、卡、 准备单 学生实践手册（预习、记录、报告）,课堂录象 实训录象,参考书 相关文献 图片
11、 动画 视频 双语学习,理论题库 实操题库 思考题库,网站链接 图片 动画 视频,专题报告 专题论文 实操成 果 创新大赛成果 发表论文,积 累,课程网站师生共建 http:/ 电子课件 参考资料 课程资源 相关习题 思 考 题可满足学生课外自主学习的需要,自主 学习,实践 在线,实训环境 实训项目单 实训项目卡 实训准备单 实践手册 注意事项 实训录象 实践资源 虚拟实训预习和模拟学习,专题报告 专题论文 实操成果鼓励学生努力学习，取得优秀作品,图片资源 动画资源 视频资源 双语学习 网站链接课内学习使用和课外拓展,在线练习 在线测试 实操测试可课外反复练习，自我测试 实操测试可对照评分标准加以训练,用户登陆 撰写话题可询问问题 发表看法 参与讨论 参与度高 200 问题/ 1学期,学生 作品,资源 库,练习 与测试,交流 讨论,多届学生参与网站建设、维护和资源积累 使用积极性高，对课程学习帮助大 多方面培养和提高了学生的工作能力,师资队伍建设,精品 课程,3,教育部层面 指标引导 以评促建 辐射示范,十年课程建设的体会,认真踏实 时间积累 教师协作 学生参与,1,学校层面 领导重视 政策支持 教务处理念指导评审指标理解 电教中心技术支持,2,教指委层面 学科支持 专业指导 专家评点,Thank you !,请各位领导、专家多提宝贵意见！,深职院 王晓利,
