1、角的分类角的分类是人教新课标四年级数学上册角的分类的内容，学生在二年级对“角”已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学快乐的快乐。 我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟说出在
2、几时整，时针和分针成 90 度的角？在几时整，时针和分针成 180 度的角？学生很快得出 3 时或9 时成 90 度，6 时整成 180 度。然后我让学生说出 2 时整，时针和分针成多少度角？当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。有个同学说 3点整，时针和分针成 90 度，而 3 点时，分针走了 3 格，即 3 格是 90 度，那么1 格就是 30 度，因此 2 时整的时候，时针和分针成 60 度的角；还有个同学说时针从 12 点再走到 12 点，走了 360 度，而钟面上有 12 格，因此每一格就是30 度，所以 2 时整的时候，时针和分针成 60 度角。接下来我又问 930 时成多少度角？结果好多同学上当了，都以为是形成了直角，最后全班只有一个同学答对了，他的小结让许多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快而已。在探究活动中，同学们形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身体会到自己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。在本课的结束部分，我与学生一起寻找生活中的角，将课本的知识有效地进行了延伸。总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
