1、20 以内退位减法在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力， 因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。 十几减 9是 20 以内退位减法教学的第一课，教学的重、难点在于学习“十几减 9 ”的计算方法。它是在学生掌握了 10 以内的加减法、20 以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球图提问“还有
2、多少个？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例1 展示的是“做减想加” 、 “破十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生学会十几减 9 的计算方法，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。 ”基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减 9 ”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。 1、对合作交流、动手操作的再思考。 合作交流、动手操作的目的是培养学生主动探究知识的精神，培养学生
3、探究新知思维程序和方法和培养和发展学生的抽象思维能力。本节课，要让学生理解十几减 9 的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。但是，本节课学生的实际操作效果并不理想,课堂中学生把注意力观注在”动”中,忘记了”思”,反而不利学生思维的开拓。那课堂中如何给学生的操作思维以导向，怎样来组织学生的操作才最有效？都是我今后应该值得思索的。2、对算法多样化的思考 算法多样化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。算法多样化化，是提高学生计算能力的重要环节。本节课以及后面的几节课，提倡学生运用多种方法思考，而实际教学中学生更多的喜欢采用“破十法“。什么是更好的方法？还是让学生在应用中比较、在比较中感悟，符合学生思维的方法为最好的。
