1、让语文教学返璞归真 李纲 重庆市南川区东城教育管理中心 说实话, 我很欣赏像魏书生那样的语文教育名家, 但他的那种教学方式不是人 人都能学来的。 要是我们也像他那样“开学的时候把教材和教参发给学生, 给学 生提出学习要求, 偶尔去上两节课”就能取得好的成绩, 我不相信我们能办到。 魏书生能办到, 那是因为他有他的人格魅力和语文素养, 试问一下我们自己, 我们有吗?因此, 我们对名人名家可以崇拜, 可以景仰, 但不能一味的模仿, 因 为有些东西我们是模仿不来的。 当我们不能模仿的时候怎么办, 我觉得不如将语 文教学“简化”, 回归到语文教学的本色, 就像教育部全国中小学教材审查委 员、 华中师范
2、大学教授杨再隋先生所说的那样“平平淡淡教语文, 简简单单教语 文, 扎扎实实教语文, 轻轻松松教语文”。怎样才能做到呢?我个人认为, 将语 文教学“简化”为落实好“读、写、背”三个字就够了。 义务教育语文课程标准 (2011年版) 说:“语文课程应激发和培育学生热爱 祖国语文的思想感情, 引导学生丰富语言积累, 培养语感, 发展思维, 初步掌 握学习语文的基本方法, 养成良好的学习习惯, 具有适应实际生活需要的识字 写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力, 正确运用祖国语言文字。语文 课程还应通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展, 使他们提高思想道德 修养和审美情趣, 逐步形成良好的
3、个性和健全的人格。”如何来实现, 我认为, 作为“听”、 “说”的能力不需要我们用语文课的时间来培养, 因为我们生活在 母语环境中, 这个能力与生俱来。 而“读”和“写”能力才是我们语文老师应该 培养的。如何培养学生的这两个方面的能力, 我认为至关重要的也是抓好“读、 写、背”这三个方面。 一、“读” 我说的“读”, 包涵两个方面的内容:一是朗读。就是要在课堂上多给学生读的 机会, 我想古人说的“书读百遍, 其义自见”就是这个道理。 因此, 我们要让学 生对课文进行大胆的读, 尽情的读, 读得多了, 就会读出对文本的独到见解了。 二是阅读。 就是让学生大量阅读, 如果一个学生从小学到高中这十二
4、年, 名著都 没有读几本, 那还如何去谈丰富语文素养呢?我认为, 我们不但应该落实课标要 求“九年课外阅读总量应在 400万字以上”的任务, 更应该指导学生大量阅读 名家名篇, 以此来丰富他们的语文素养。 二、“写” 首先, 写字。 我们现在的学生, 大学毕业之后让他自己写个推荐信的话, 你会发 现有两个问题:一是书写相当糟糕, 二是错别字连篇。我个人认为出现这个问题的主要原因就是我们的语文教学中弱化了“写字”。义务教育语文课程标准 对“写字”有这样的要求:“认识3500个左右常用汉字。 能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。 ”因此, 我认为我们应该落实新课程标准关于“写字”的要求, 让学
5、生把我们书本上要求的生字好好写一写, 并不断的坚持, 不但要会写, 而 且要写好, 千万不要把写生字看成是小学生才应该做的事情。 其次, 写周记和随 笔。 我们的学生作文之所以内容虚假, 无病呻吟, 那是因为他们头脑当中积累的 东西太少了, 平时不写, 头脑当中怎么会东西, 当然只能凭记忆, 把从那些作 文书上看来的东西写出来敷衍老师。 如果我们在平时让学生养成了写周记和随笔 的习惯, 他自己积累的素材就能在作文的时候用上, 那才能真正实现“我手写 我心”。 三、“背” 这个是最容易理解的了, 那就是背经典。 义务教育语文课程标准有这样的表 述:“背诵优秀诗文 240篇 (段) 。 ”经典的诗
6、文都是经过千百年的涤荡和传承, 是无数名家呕心沥血的文字结晶, 只有让我们的学生多背诵经典诗文, 才能在 与人交流时引经据典, 才能让我们的优秀文化不断传承下去。 我虽不是崇尚“私塾教育”的复古主义者, 但我相信, 只要在我们的初中语文 教学中落实好“读”“写”“背”这三个字, 定然会让我们的学生在母语学习 中有所斩获。 要想真正落实好“读”“写”“背”这三个字, 必须落实学生的主体地位, 必 须改变教师的思想观念。在工作中, 我经常与学校领导和老师们交流怎样改变 “教师教得苦、学生学得累、考试效果差”的现状。探讨中, 我发现我们的学校 领导和老师也想过要进行教学改革, 也推行过一些有效的教学
7、模式, 但最终都 没有取得实效, 或半途而废, 或不了了之。 为什么会呈现这样的结局, 关键在于 我们的教师没有改变自己的观念, 我们的教师没有明白“教学改革首先是思想 观念的改革”这一道理, 思想观念不转变, 教学改革永远不会迈大步。 在课堂教 学中重教轻学、 重知轻能、 重记轻思、 重外部控制轻内部转化, 经过代代传习, 已 经形成具有超稳定结构的经验系统。 所以, 要让语文教学返璞归真, 恐怕还得让 教师们重组他们的经验系统。 还有一点值得我们注意的是, 有许多老师在学习一 种新的教学方法的时候, 不是去研究它的原理和指导思想, 而是简单地模仿。 殊 不知, 任何一种新的教学方法或课堂教学模式, 都是在一定的教育教学思想的 指导下进行的, 单是机械地模仿几个步骤和技巧, 不在思想观念上改革是不行 的。 我所追求的“返璞归真”其实就是落实学生的主体地位, 学生学习的主体性 并不是哪个人的刻意追求或仁慈赋予, 而是他们作为学习者所天然具有的。 要想 实现这个转变, 就必须“把课堂还给学生”, 要把精英式变为大众化, 纯知识 走向知识能力情感的和谐统一。 教师要从主演变为导演, 由传统走向创新, 由经 验走向科研, 由现成走向生成, 由教师变为学生, 由师长变为朋友。
