1、声音的特性,【出示目标】,1知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关 2知道乐音的响度跟发声体的振幅有关 3了解不同发声体发出乐音的音色不同 4知道人的听觉范围，了解超声波、次声波,学习指导,1 音调,2 响度,3 音色,1 音调,自主预习,小组讨论,GO,教师点拨,跟踪练习,自主预习,阅读教材第32、33面，完成下列填空： 1物理学中用 频率来描述物体振动的快慢。频率的单位是 ，简称 ，符号为 。 2振动的频率决定声音的 ，振动频率越高，声音音调越 ，振动频率越低，声音音调越 。 3大多数人能够听到的频率范围是从 到 ；人们把高于 的声音叫做超声波；把低于 的声音叫做次声波。,小组讨论,（1）在
2、水平桌面上放一铁制容器，不断往铁制容器中倒水，同时用同样的力敲击铁制容器发声，倾听声音的变化。可以发现：容器中水越多，水振动得越 ，音调越 。 （2）把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拔动塑料尺，观察塑料尺振动的快慢，听发出的声音；缩短塑料尺露出桌面的长度，再以大致相同的力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动快慢，听发出的声音。可以发现：橡皮筋振动得 ，音调越 。 （3）用尺子分别以不同的速度刮梳子齿，刮得越快，可以听到声音的音调越 。,教师点拨,1在学习声音音调的时候，首先应通过一些事例来理解物理学中声音的高低（即音调高低）的含义。如对蚊子的声音与牛的声音进行对比，蚊子声音要高些，
3、但小些，牛的声音要低些，但大些。这样可以认识到物理学中声音的“高低、大小”与生活中常讲声音的“高低、大小”是有不同的。 2在探究是什么因素影响声音音调高低问题的时候，应注意保持振动的幅度不变（即每一次用力大小不变），只改变振动的快慢，以避免声音响度不同对要探究的问题造成干扰。,跟踪练习,如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音。逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变 。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于 。,2 响度,小组讨论,GO,教师点拨,跟踪练习,自主预习,阅读教材第3
4、4、35面，完成下列填空： 1物理学中，声音的强弱叫做 。 2物理学中用振幅来描述 。 3物体的振幅越大，产生声音的 越大。,自主预习,小组讨论,（1）做教材34面探究实验，发现音叉发出的声音越大，乒乓球被弹开的幅度越 ，说明物体振动的振幅越大，声音的响度越 。 （2）把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音；保持塑料尺露出桌面的长度不变，再以更大的力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动的幅度，听听发出的声音。可以发现：橡皮筋振动 ，响度越 。 （3）让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去，你可以发现听到的声音响
5、度 ，这说明响度还与 有关。,1在响度的探究实验中，要注意使乒乓球慢慢地轻触正在发声的音叉，否则快速碰撞音叉就会影响实验结果了。 2在响度的探究实验中，除了每一次都要敲击同一个音叉（运用控制变量法）之外，还运用了转换法（通过观察乒乓球的摆动幅度来了解音叉的振幅）。,教师点拨,在公共场所“轻声”说话是文明的表现，而在旷野中要“大声”喊叫才能让较远处的人听见。这里的“轻声”和“大声”是指声音的（ ）A.音色 B.音调 C.响度 D.频率,跟踪练习,3 音色,小组讨论,GO,教师点拨,跟踪练习,自主预习,阅读教材第35面，完成下列填空： 不同发声体的材料、结构不同，发出声音的 就不同。,自主预习,（
6、1）让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人”，每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准。听音辨人依据的是不同的人 不同，这是因为发声体不同。 （2）拿一根筷子轻轻的敲击一个结构完整的瓷碗，仔细听听它发出的声音；再拿这根筷子轻轻的敲击同样的但已经破了碗，仔细听听它发出的声音，可以发现它们发出声音的 不同。,小组讨论,在音色这一块知识的学习过程中，应明白：发声体不同，所产生的声音音调、响度可能相同，但音色一般不同。可以通过音色的不同来区分不同的乐器、不同的人。,教师点拨,如图所示，在上海世博会某场馆里，演奏员正用乐器演奏乐曲。编钟发出的音乐声是由于编钟 而产生的；听众能从同一乐曲中分辨出是二胡还是笛子演奏的，主要是因为它们发出声音的 不同。,跟踪练习,Thank You !,
