1、1鲁教版小学二年级语文上册教案赠汪伦教学设计教材分析赠汪伦是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。设计思路本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本” ，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新” 。主要尝试有：1综合运用多种方法自读，理解诗意。2通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方
2、法。3课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。4自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。5引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。教学流程2一、系统归纳，温故引新。上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。二、学法迁移，自读自悟。首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意” 、 “调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的
3、地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一学生难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会“踏歌”的艺术形式。【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。 】三、资料补充，突破难点。诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善诗歌的内容。这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。 ”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。 ”汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；
4、万家者，店主人姓万也，并无酒店万家。 ”此时，李白方知“受骗上当” ，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表现在哪里？”3【这样不仅扩展了阅读，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”就容易多了。 】教师可进行如下设计：1桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使也，哪怕也，就算也，纵使也）2同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家
5、做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才能更好地表现李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。 ）3桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？这两行连起来又运用了什么修辞手法？为什么这样说？【由于有了生动的故事充实诗歌内容，学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。 】四、情境表演，时空延伸。学生主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人场面，学生便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶
6、扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请学生选择合作伙伴，自由表达。4鼓励学生把自己融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？” “汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ”五、名诗诵读，课外延伸。人生自古伤别离，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。 （如别董大 、 送元二使安西 。 ）六、即兴创作，表达真情。同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。附：小学生当堂所作诗两首：求学六载将远行，遥闻校园读书声。友情好比千尺水，难忘同窗离别情。云行千里遥，江水一瓢饮。清馨万事缘，知心永长留。【整个教学过程，教师始终鼓励和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地5读，任意地写，不断扩展学生创新思维的空间，使学生的创新意识、创新能力得到培养和发展。 】
