1、数智“四维”评价 助推学生成长精彩 新高考背景下生涯发展教育的思考和探索,上海市闵行第二中学 乔长虹,总体构思,背景及现状分析,评价价值分析,四维评价设置原则,评价结果使用,01,02,03,04,学校教育基本依据,1,2,3,4,高考改革新政,综合素质评价,上海和国家：注重核心素养与核心能力培养,闵行教育四化并举：优质化、国际化、信息化、个性化,上海市普通高中学生综合素质评价实施办法,高考新政策：上海市普通高中学生综合素质评价实施办法,高考新政策：上海市普通高中学生综合素质评价实施办法,高考新政策：上海市普通高中学生综合素质评价实施办法,高考新政策：上海市普通高中学生综合素质评价实施办法,德
2、国存在主义哲学家雅思贝尔斯什么是教育“自由的生成与精神的唤醒”，当下学校教育，屈从于眼前利益，偏离学生成长规律，窄化为偏重追求分数的升学教育。教育呈现急功近利状态，校长是戴着镣铐的舞者。能为不愿为，想为不敢为，要为不会为。,学校德育教育的总体现状,学校生存生态：煎熬,分数、升学与能力、素养,vs,社会整体状态：焦虑,外部和内心的双重压力。功利升学聚焦与理想职业良知,学校教育四个统一,高考新政及高中学业水平考试改革,高中综合素质评价的实行，高中学生综合素质记实报告,育人、育分的矛盾，个人兴趣特长与实际情况的脱节,学生、家长职业选择迷茫，教师对学生升学指导的欠缺,?,一、背景及现状分析,（一）主要
3、困惑,1. 完善“叁三”课程,叁三 课程,（二）路径思考,“班主任专业化发展”为主线,区级骨干班主任培训平台 校级班主任工作室平台,一条主线,二个平台,三个体现,四种理念,五个技能,体现三位一体教育（学校、家庭、社会） 体现课程整合思想（专题课程 活动课程社会实践） 体现德育内容一致化教育（核心价值观、爱心三帮、行为规范）,策划主题教育课、开好家校联谊会、组织社会实践活动、做好特殊突发事件处理、完成现场演讲脱口秀,学校德育的核心理念、整合理念、主体理念以及内化理念,（二）路径思考,2、班主任核心能力培养,1、能力培养需求,二、评价价值分析,热点、为什么做？,2. 课程内涵需求,二、评价价值分析
4、,三、数智化评价平台,1、评价设置原则,学业表现,核心能力,信息素养,学校课程,职业倾向,四维评价体系,数智平台记录学生学习过程和结果表达，提供精细化学习分析与个性化学习评价。,霍兰德职业倾向测试从兴趣角度出发探索职业指导问题，为学生提供人格类型与职业环境的配型。,围绕学校“信息素养培养目标”设置的特色课程。培养学生信息运用、交流协作、技术应用、创新变革等能力、培养数字公民。,从“人文素养、科技创新、体育健身、艺术审美、实践体验”等方面对学生进行全面评价。,2、重在过程呈现,学生核心素养量化表单，根据学生在高中三年各项参与的综合课程、主题活动、社会实践等情况，客观、公开、真实的记录，并赋予一定
5、的分值，通过平台自动生成学生核心素养雷达图。,班组负责制,以班为单位，班主任负责，任课老师参与，负责宣传、培训、指导、审核，走班与行政班,研修激励制,以生涯课题引领高中学生生涯规划设计与辅导的实践探索为引领，全员参与校本培训，开课、案例评比,导师全员制,1.党员团队：模范先锋作用;2.教师团队：学科育人特点;3.班主任团队：管理与组织特点，重在家长、老师、学生协调,生涯论坛交流,开展“有意“设计生涯规划 “无意”创造生命精彩，的学生生涯规划发布会，“我的生涯我做主”微论坛。,四、评价措施与方法,（一）具体措施,1、参与情况指：各项二级指标参加的具体项目，只要参与1分，参与度高2分 2、获奖情况
6、及达成度指： （1）有感悟、体验类文章1分，全校亮相发言、表演2分 （2）取得校级比赛、竞赛二等奖以下奖项3分 （3）取得“校园之星”或各类比赛、竞赛一等奖者4分（如校园之星：科技之星、艺术之星、体育之星、学习之星、礼仪之星、网络之星、管理之星、寝室之星、文学之星；校园十佳，值日班长）； （4）取得区级各类奖项5分 （5）取得市级各类奖项6分。 3、三十课程指： 十本名人传记、十场报告、讲座、展览、十部经典剧目（电影、戏剧、音乐、舞蹈） 三百课程指： 100首名曲、100幅名画、100个名人 5、社会实践指： 高一暑期军训、东方绿舟、南京爱国主义教育、高二沙家浜、学农学工综合实践、高三绍兴鲁迅
7、故乡行、大学校园体验、拥军优属及消防中队参观、扩伦养老院慰问、学生社区居委挂职、家园互动平台建设、志愿者服务，参加一项1分 6、场馆参观指：科技馆、禁毒馆、博物馆等 7、管理岗位指：学生会、团委相关工作，班级值日班长、岗位负责人 8、参赛项目指：校运会、区运会、市区比赛项目 9、典礼仪式指：升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、成人仪式、入学仪式,（二）量化评比方法,四、评价措施与方法,1、基本达成富有教育内涵的“体验”课程,（三）达成效果,2、基本达成培养师生核心素养的“有效”平台,（三）达成效果,创新数字 学习文化,1,（一）探索与实践多元转型的数智校园发展之路,“便捷智能、虚实结合”的学习空间,
8、“开放流动、联通按需”的学习内容,“自主协作、建构创新”的学习方式,“精准真实、个性定制”的学习评价,学习转型：创新数字学习文化,我校作为一所普通高中，在开展数字化背景下学习方式变革的实践探索中，逐渐探寻出一条创建特色内涵的发展之路。,打造无边界 课堂时空,课堂转型：变革课堂教学形态,2,建立分布式师生关系,开发多形态教学资源,采用混合式学习方式,进行程序化学习设计,classroom,teaching,数字化变革的主阵地是课堂,（一）探索与实践多元转型的数智校园发展之路,评价转型：数据化学习评估,3,（一）探索与实践多元转型的数智校园发展之路, 记录学生学习 过程和学习结果, 指导学生自适
9、应学习矫正跟进, 精准的数据分 析进行教学诊断,提供个别辅导 的综合素质评价,三大 课程,课程体系建设是根本,数字化学习创新课程,教与学课堂变革是核心,三步五环” 教学模式,开放的观念,Open-concepct,技术,人,活动,环境,数字化学习,E-learning,少教多学,Less-teaching,更多的互动,More-interaction,新课堂结构,New-structure,课堂改进实践中，打造了数字化环境下的“三步五环”教学模式，凸显学生主体地位。简称柠檬课堂,34,案例分析1：,核心素养与能力评价,案例分析2：这位同学高三可以加试什么？,学业表现,职业倾向,核心能力,信息素
10、养,36,案例分析3：,学业评价,文科较强、理科较弱 语文英语优势明显 数理化等理科较弱,学业表现,精力充沛，自信，善于交际，助人为乐，喜欢竞争与冒险；主要为企业型和社会型；好成为领导者，支配他人，善辞令；不愿从事精细工作，避免实用性职业，缺乏机械能力与科学能力；可从事如管理人员、企业家、推销员、电视节目主持人等职业。,职业倾向,信息筛选、加工、应用能力强网络环境交流互动协作能力强能利用工具进行作品设计与创作新技术学习掌握和运用能力较弱,信息素养,案例分析4：,科技创新能力强，有特长，热爱体育运动，艺术素养和人文素养一般；,核心能力,社会型、企业型强，研究型和常规型弱 文科强、理科弱 人文类活动评价高，科技类弱 交流协作能力最强，技术应用能力最弱,案例分析,案例分析5：,个案分析：孟佩熠同学成长之路,个案分析2：2017届毕业生钱缘581分录取上海交通大学,谢谢聆听，欢迎指导！,
